【平邑縣第五實驗小學(xué) 王廣艷】的美篇

【平邑縣第五實驗小學(xué) 王廣艷】

乘眾人之智,則無不任也； 用眾人之力,則無不勝也。?　　春有約，教不誤。第五實驗小學(xué)三年級語文組第三單元集體備課教研活動如期舉行。 本次集備活動首先由教研組長朱老師對課標及單元教材進行認真的分析，三年級語文組的老師們進行補充，完善課標解讀及教材說明。 本次集備仍以“主備一單元，精備一課時”的模式進行備課，主備人分別是三年級的各位任課教師，大家分工明確，全員參與，共同研討。 翟老師就自己所備的單元導(dǎo)讀課進行了分析，確定了本單元的主題:優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。并把本單元的學(xué)習方向給大家做了詳細的介紹。 吳老師對三首古詩的講解有了自己新的想法，她認為應(yīng)打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，試圖避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極在參與中自悟自得，使學(xué)生充分體察個人感受，以學(xué)生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ)，從詩中有所感悟。從而進行有個性的學(xué)習。 合理的把握學(xué)情是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，本課的授課對象是三年級學(xué)生，這個年級的學(xué)生對世界充滿了好奇思維活躍，有著強烈的求知欲。他們已經(jīng)具有了一定的學(xué)習能力，但閱讀分析能力較弱，思維能力有待提高，因此在教學(xué)時，劉老師指出要指導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進行分析，提高學(xué)生的閱讀能力和分析文章大意的能力。教學(xué)生用默讀、略讀、指明讀等方式展開教學(xué)把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，能對不理解的地方提出疑問。 劉老師重點對《一幅名揚中外的畫》朗讀方面給大家提出了建議，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中多想象，在閱讀中見文生義，見義生情，借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗去感受，讀出感情。 在教學(xué)“交流平臺”的內(nèi)容時，劉老師建議可以呈現(xiàn)例文，讓學(xué)生找出例文中的總起句，了解一段話是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生由淺到深，由課內(nèi)到課外，遷移運用；由說到寫，層層深入，將寫作方法的訓(xùn)練落到實處。 寫字是語文學(xué)習的起始，是學(xué)好語文的一塊“敲門磚”，更是終生學(xué)習與發(fā)展的一種必備技能。林老師帶著孩子們領(lǐng)悟漢字書寫之美，在一筆一劃的間架結(jié)構(gòu)中形成嚴謹踏實的學(xué)風，也陶冶了性情，提高文化素養(yǎng)。 林老師直接用生活中的橋來導(dǎo)入，直觀的引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。對于幻燈片制作，林老師也注重簡潔、突出，讓學(xué)生直觀的明白了趙州橋的結(jié)構(gòu)特點。 　　一路欣賞，一路采擷； 唯有教研的芳華，沉香流年。 本次集備活動，既是思維的碰撞，又是教師專業(yè)知識水平的一個提升。一線教師唯有時時有“備”而來，才能“備”有所得，“研”有所獲，真正促進教師業(yè)務(wù)能力提升！