在幫扶中提升，在反思中成長----平利縣三區(qū)人才支持計劃骨干團隊定點幫扶活動小記

語笑嫣然

夜雨連明春水生，嬌云濃暖弄陰晴。3月17日清晨，伴隨雨后微寒的春風，平利縣三區(qū)人才支持計劃骨干團隊一行走進廣佛鎮(zhèn)中心小學，展開為期兩天的定點幫扶活動。 17日語文組的活動在同課異構中拉開了序幕，廣佛鎮(zhèn)中心小學的徐家芬老師和省級教學能手湯娟娟執(zhí)教三年級語文下冊《紙的發(fā)明》一課，王境老師和省級教學能手黃曉玲執(zhí)教五年級下冊第九課《古詩三首》中的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩。幾位老師準備都很充分，依靠視頻、圖片、背景資料等多種教學資源，利用自身扎實的基本功，借助各自對教材的深刻解讀為參會教師奉上了一場精彩的視聽盛宴。 下午，參會教師暢所欲言，針對四節(jié)公開課發(fā)表了各自的看法，省級學科帶頭人、平利縣教研師訓中心教研員呂國文老師針對這四堂課的教學提出了自己的思考：1.人文主題的氛圍要濃；2.語文要素要實；3.感情朗讀要真；4.年段目標要清；5.教學手段要新；6.文體意識要強；7.問題設置要精。精辟的觀點給了在座老師極大的啟發(fā)，大家紛紛表示受益匪淺。 　　最后進行的是集體備課活動，廣佛鎮(zhèn)中心小學的常小琴老師和王婧老師分別闡述了自己對五年級下冊19課《威尼斯的小艇》和二年級下冊《傳統(tǒng)節(jié)日》兩課的教學設想。與會老師分別就自己對兩篇課文的理解暢談了教學建議，對教學環(huán)節(jié)進行了整合優(yōu)化。 　　這一天的活動從早晨8點40分開始，一直持續(xù)到下午5點半，除了短暫的課間休息和午飯時間，大家一直忙著聽課、評課，忙著交流、分享，忙著聽取、吸收，這是忙碌的一天，是充實的一天，更是收獲滿滿的一天。 這一天的活動，讓我深深地領悟到要做一名優(yōu)秀的語文老師，要想讓學生愛上語文，真的還要付出更多努力。 一、關注學生主體，做一名溫暖的語文老師。 《義務教育語文課程標準》明確指出：“學生是學習的主體”。根據(jù)語文課標的要求，教師要在教學中應秉承“一切為了學生，為了每一位學生發(fā)展”的教學理念。我們教學，師是從，學生是主。我們在教學中，不是一味關注自己的教，而必須關注學生是否參與了學習過程。知識的獲得，不是老師生硬灌輸，而應該是在循循誘導中學生自然領會的。在《紙的發(fā)明》一課中有好幾個多音字，如何辨析多音字的讀音，兩位執(zhí)教老師就給我們做了生動的示范。在出示含有多音字的句子后，指名學生讀，孩子們答案不一。這時，老師沒有直接給出正確答案，而是出示字典中關于這個字的義項，引導學生根據(jù)意思確定不同語言環(huán)境中多音字的讀音。讓學生知其然，更知其所以然。在明確了本課多音字讀音的同時，也知道了多音字據(jù)意定音的特點。學生不僅學到了知識，更習得了方法，獲得了成長，這才是我們語文教學的目標。 不僅如此，課堂上，老師傾聽孩子的每一次發(fā)言，孩子表達準確，給孩子一個贊許的眼神，一個贊賞的手勢，一句恰如其分的點評，都會讓孩子感到莫大的榮耀，激起他努力向上的信心。孩子表達有誤，不是簡單粗暴的“答錯了”，而是一個安慰的動作，一句“再想想”的鼓勵。這樣的課堂，是讓每一個孩子都有主體感的課堂，是讓每一個孩子都會感到溫暖的課堂。 二、明確年段目標，做一名清醒的語文老師。 每一個學段都有每一個學段的教學目標，我們作為孩子們學習的引導著，必須有一個清醒的頭腦，明確自己執(zhí)教學段的首先任務是什么。如果不分學段，字詞、閱讀、表達等都想一把抓，想面面俱到，其結果必定是什么都教不透，處處都是蜻蜓點水。 我們要吃準年段目標，把課上成語文課，上成所教年段的語文課，不缺位，不越位。課程標準明確了低段的教學重點是識字寫字，而中高段的教學目標是詞、句、段、篇的教學。而有的老師到了高段還在對生字進行抽絲剝繭的教學，區(qū)分結構，識記字形，而對于本年段篇章的教學沒有引起足夠重視，這就是典型的“耕了別人的田，荒了自家的地”。 作為一名語文老師，一定要研讀課標，有明確的年段意識，弄清不同年段的教學目標，依托年段目標，上好每一節(jié)語文課。 三、豐富教學形式，做一名有章法的語文老師。 著名教育家陶行知先生說：“教學藝術就在于設法引起學生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事”。小學生的年齡特點就決定了我們的教學必須采用豐富多彩的組織形式，寓教于樂，讓學生愿學、樂學。 低年級的教學，識字寫字是重點，而識字寫字如果形式單一，恰恰是最為枯燥無趣的。教學中，我們可以用隨文識字和集中識字相結合的方法，靈活處理，降低學習難度。宜采用游戲的方式，激發(fā)學生的學習興趣。游戲的形式多種多樣，我們可以結合具體的教學內容設計適合的游戲。在《四個太陽》一文中，我們根據(jù)有關太陽的傳說設計出“后羿射日”的游戲幫助學生識記生字。在《小青蛙》一課中，我們可以設計青蛙過河的游戲，引導學生在愉快的氛圍中識記生字。這樣的組織形式，適合學生的年齡特點和教學內容，讓學生在玩中學，學得輕松有效。 在信息技術時代，我們還可以合理利用多媒體進行教學，使知識更加直觀。多媒體可以將抽象的知識變得生動形象，轉變?yōu)橛兄趯W生理解接受的知識，這也符合現(xiàn)代小學生活潑愛玩的本性。 總之，不管在哪個學段，教學方法都要多樣化，教學形式要活潑化。面對不同年段的學生，面對不同的教學內容，要采用哪些教學方法，我們必須做到心中有章法，因人施教，因材施教。如果我們的課堂千篇一律，毫無新意，這樣僵化守舊的課堂是不可能吸引學生的，教學效果也自然是可想而知的。 四、不斷總結提升，做一名有智慧的語文老師。 習總書記說：好老師應該是智慧型的老師，具備學習、處世、生活、育人的智慧，既授人以魚，又授人以漁，能夠在各個方面給學生以學習和指導。智慧不是上帝的恩賜，而是知識的飛躍，實踐的升華，經(jīng)驗的總結。對于教師這個行業(yè)來說，沒有“一技伴終身”之說，“活到老，學到老”才是真諦。 在這次定點幫扶活動中，我看到了不少后起之秀，他們虔誠的學習態(tài)度、謙遜的學習精神令人動容。再觀自己，頗有些時不我待的緊迫感。面對日新月異的教育形式，面對身邊不斷前進的同行，面對不斷發(fā)展的學生，唯有不斷學習、總結、反思才跟得上時代的步伐。 此次廣佛之行，觀同行的課，聽名師的講座，感觸頗多。要成為一名優(yōu)秀的語文老師，道阻且長，但有這么多優(yōu)秀的同行，前路定是風正好，花正香。