<p class="ql-block"> 三、 那些年，那些學(xué)農(nóng)活動(dòng)</p><p class="ql-block"> 一九七六年、一九七七上半年，四人幫剛剛被粉碎，文革還沒有宣布結(jié)束，撥亂反正工作也沒有開始，黎明前的極左思潮仍然有著巨大的慣性，依然根深蒂固。學(xué)校尤其是重災(zāi)區(qū)，當(dāng)時(shí)的教育方針是“以學(xué)為主，兼學(xué)別樣，即不但要學(xué)文，也要學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍、也要批判資產(chǎn)階級(jí)”。學(xué)制要縮短，教育要革命，寧要社會(huì)主義的草，不要資本主義的苗等宣傳標(biāo)語鋪天蓋地。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要接受貧下中農(nóng)的再教育，要實(shí)行開門辦學(xué)。在這樣一個(gè)大的歷史背景下，學(xué)校辦學(xué)方向是面向廠礦、面向農(nóng)村。當(dāng)時(shí)每個(gè)學(xué)校都有自己的學(xué)工、學(xué)農(nóng)基地。所謂學(xué)工一般就是以公社的農(nóng)機(jī)站作為培訓(xùn)基地，內(nèi)容圍繞以柴油機(jī)、電動(dòng)機(jī)、拖拉機(jī)和水泵開展教學(xué)，俗稱“三機(jī)一泵”。學(xué)農(nóng)一般由公社在指定的一片荒山上，通過全體師生動(dòng)手開墾一塊大小不等的荒地，作為學(xué)農(nóng)基地。平時(shí)要求結(jié)合書本知識(shí)，深入生產(chǎn)一線開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，做到活學(xué)活用，理論與實(shí)踐相結(jié)合。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)時(shí)作為從農(nóng)業(yè)第一線的回鄉(xiāng)知青，學(xué)校招騁我擔(dān)任農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，無疑是開展學(xué)農(nóng)活動(dòng)的主角，責(zé)任重大。領(lǐng)導(dǎo)也非常重視學(xué)農(nóng)活動(dòng)，曾多次找我談心，要求我一定要帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，到農(nóng)村去，到自己的學(xué)農(nóng)基地去，有針對(duì)性的開展教學(xué)。現(xiàn)在回想起來，時(shí)間雖然已經(jīng)過去四十多年，而那些年，那些學(xué)農(nóng)活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，依然像一縷清風(fēng)，輕叩我緊閉的心扉，懷念起那些散落在田間地頭的一串串歌聲和歡聲笑語…… </p><p class="ql-block"> 我按照當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況結(jié)合教科書內(nèi)容，制訂一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。首先從棉花種植入手，因?yàn)檎浅Ｖ匾暶藁ㄉa(chǎn)，自己又有親身種植棉花的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)棉花是旱土作物，便于開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)之前按照課本的要求，先要掌握棉花的基本理論知識(shí)以及種植、培育、施肥和防治病蟲害等耕作管理方法。在此基礎(chǔ)上再去現(xiàn)場(chǎng)施教，讓學(xué)生自己動(dòng)手，親身體驗(yàn)。棉花原本是一種多年生木本灌木，經(jīng)人工馴化培育才成為一年生半木本植物，它具有無限生長(zhǎng)特性。它的器官由棉籽、根、莖、葉蕾、棉鈴、棉纖維七個(gè)部分組成。生長(zhǎng)過程要經(jīng)歷出苗期、苗期、蕾期、花鈴期、吐絮期五個(gè)階段。每個(gè)階段與需要的陽光、溫度、水份、肥料有很大關(guān)系。同時(shí)每個(gè)階段都有相對(duì)應(yīng)病蟲害，早期容易得霉病、爛根病及立枯??；蟲害有棉葉螨、棉蚜蟲，后期主要是棉鈴蟲等等。掌握了這些基本知識(shí)后，此時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出校門，到棉田進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。平時(shí)我把學(xué)生分成若干小組，利用業(yè)余時(shí)間經(jīng)常去棉田進(jìn)行觀察識(shí)別，寓教于學(xué)，寓教于樂。當(dāng)學(xué)生一旦走進(jìn)田間地頭，享受大自然的美，與實(shí)物面對(duì)面接觸時(shí)，興致特別高，思想非常活躍，好奇心特別強(qiáng)。問這問那，七嘴八舌，各自發(fā)表各自的看法，有時(shí)還爭(zhēng)得面紅耳赤。紙上得來終覺淺，通過這種從黑板到田間地頭的現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)，開闊了學(xué)生眼界，增強(qiáng)了記憶，學(xué)到許多書本上學(xué)不到的東西。例如他們學(xué)會(huì)了如何鑒別棉花果枝和葉枝，如何進(jìn)行人工受粉，如何識(shí)別各種病蟲害，以及棉花生長(zhǎng)各個(gè)階段的不同管理等等，既加深了對(duì)客觀事物的感性認(rèn)識(shí)，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，收到了立竿見影的效果。學(xué)習(xí)之余同學(xué)們?nèi)宄扇海瑖\嘰喳喳，有的捉蟲子、有的剪葉枝（又名懶漢枝。是棉株上一種爭(zhēng)吃營(yíng)養(yǎng)又不太結(jié)果的枝條）有的做人工授粉試驗(yàn)，有的男孩子相互追逐打鬧，生龍活虎田間地頭到處留下了他們的印記，悠揚(yáng)的歌聲在天空中回蕩。期間我們還結(jié)合教科書關(guān)于生命起源與進(jìn)化的內(nèi)容，重點(diǎn)介紹生命起源的三大特征，即生命由低等到高等、簡(jiǎn)單到復(fù)雜、水生到陸生這么一個(gè)進(jìn)化過程，直到形成了今天的人類。在這個(gè)進(jìn)化過程中細(xì)胞是一切生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。最原始的生命體是由簡(jiǎn)單細(xì)胞或低等細(xì)胞組成，逐步演變進(jìn)化成復(fù)雜細(xì)胞或高等細(xì)胞。細(xì)胞的結(jié)構(gòu)主要有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核三部份組成。為了加深對(duì)細(xì)胞的直觀理解，由學(xué)生自己動(dòng)手將棉葉制成標(biāo)本，在顯微鏡下觀察細(xì)胞具體形態(tài)。使細(xì)胞由一個(gè)抽象無形的概念，變成了看得見的實(shí)實(shí)在在的有形實(shí)物，增加學(xué)生的感性認(rèn)知。</p><p class="ql-block"> 學(xué)校有兩處學(xué)農(nóng)基地，其中一處離校有七、八里路，是公社行政的邊緣地帶，面積有二、三十畝。要翻越幾個(gè)山頭，之前是一處荒山通過全體師生動(dòng)手開墾出來的土地。另外一處在學(xué)校的后面，路程相對(duì)較近一點(diǎn)，具體位置在大坳山上的半山腰，面積只有四、五畝。由于面積較少后被廢棄了。學(xué)校每年要開展幾次大規(guī)模的學(xué)農(nóng)活動(dòng)，春季主要是播種，春夏之間除草施肥，到秋季是收割。主要種植黃豆、花生等經(jīng)濟(jì)作物。由于基地原先是荒山，土地比較貧瘠，為了改良土壤增加土地肥效，學(xué)校把平時(shí)積攢的垃圾和勞動(dòng)課修的草皮曬干燒成火土灰，利用食堂的煤灰和每個(gè)教師家里藕煤灰，集中到一起再澆上人畜糞便，經(jīng)發(fā)酵后生成有機(jī)肥，再集中運(yùn)送到學(xué)農(nóng)基地。運(yùn)送肥料實(shí)行大兵團(tuán)作戰(zhàn)，學(xué)校全部停課，由學(xué)生自帶箢箕扁擔(dān)等勞動(dòng)工具。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭，老師學(xué)生無一例外，一千多人的隊(duì)伍，浩浩蕩蕩延綿數(shù)里。那時(shí)農(nóng)村是土路，不像現(xiàn)在是水泥路平坦寬廣，土路比較窄，空空洼洼，高低不平。特別是要穿越一座山坳，山坳里怪石林立，上游有一小型水庫，水流湍急，一會(huì)兒上坡，一會(huì)兒又是下坡，坡度很陡，一面靠山，一面是懸崖絕壁，山澗下流水聲震耳欲聾，令人望而生畏。穿越河谷時(shí)，只能從人工堆放的石墩上跨越而過，稍有不慎跌入水中非常危險(xiǎn)。平時(shí)都得小心翼翼，更何況還挑著幾十斤的擔(dān)子，真的有點(diǎn)心驚膽戰(zhàn)。尤其是對(duì)那些年齡小的、特別是女同學(xué)、平時(shí)沒有鍛練過的此類學(xué)生來說難上加難。有這樣一個(gè)畫面距今四十多年至今難以忘懷，三個(gè)女同學(xué)，初一學(xué)生十三、四歲年紀(jì)，挑著十多斤不到二十斤擔(dān)子，晃晃悠悠。我擔(dān)心她們怕掉下懸崖，放下?lián)诱驹诼愤叡Ｗo(hù)她們，不想她們用非?？释趺窗蟮难凵窨粗?，希望能得到我的幫助。這種眼神深深地刺激和震憾著我的心靈，憐憫之心油然而生。我把她們?nèi)颂糁膿?dān)子全部放下，裝到我自己的擔(dān)子里并一肩挑，叮囑她們一定要注意安全，待過了山坳后才一一還給她們。再看現(xiàn)在的小孩有多幸福，像我小孫子在北京讀小學(xué)五年級(jí)了，放學(xué)一定要大人去接，沒人接老師不準(zhǔn)離校，兩廂對(duì)比天壤之別。但不知到底哪種教育方法好，我也很迷茫？言歸正傳，過了山坳，走過一段長(zhǎng)長(zhǎng)的彎彎曲曲的田埂路，再爬上一個(gè)大山坡才能到終點(diǎn)。此時(shí)早已饑腸鑣鑣，先期到達(dá)的，有的在幫助后續(xù)同學(xué)，有的將挑來的肥料整理堆放一起，還有一些男孩子不畏疲勞，嘻嘻哈哈你追我趕，相互嘻戲打鬧。這樣的活動(dòng)雖然很累，但快樂著。更多的是對(duì)學(xué)生的一種鍛練，雖然勞其筋骨，但能磨礪他們的意志，懂得生活的艱辛，有利于今后的成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> 然而世事無常，隨著國(guó)家撥亂反正，正本清源。從一九七七年下半年開始，已經(jīng)連續(xù)十一年停止招生的高考又在全國(guó)重新恢復(fù)，各大中專院校按高考劃定分?jǐn)?shù)線正式招收錄取學(xué)生。分?jǐn)?shù)線面前人人平等，由此改變了千千萬萬中國(guó)年靑人的命運(yùn)。早出人才，快出人才，為國(guó)家培養(yǎng)輸送優(yōu)秀人才，讓優(yōu)秀人才脫穎而出，重新成為學(xué)校教書育人的主要目標(biāo)和責(zé)任。過去那種“以學(xué)為主兼學(xué)別樣……”的教育方針完成了它的歷史使命，自然而然地退出了歷史舞臺(tái)，隨著時(shí)間的流逝如今已被歷史所湮沒。但對(duì)于經(jīng)歷過那個(gè)時(shí)代的我們那一代人來說，卻有著刻骨銘心的情結(jié)，至今還蘊(yùn)含著無法磨滅的記憶。</p>