<p class="ql-block"> 注意到朱超，是因?yàn)樗呐孔寺?tīng)課。一段時(shí)間里，他一直不翻書(shū)，不聽(tīng)課，伏在桌上，老師的提醒似乎更像暖風(fēng)撫摸過(guò)他的柔發(fā)，而臉上對(duì)提醒話語(yǔ)的厭惡之狀更明確地表達(dá)著他的抵觸和敵視。</p> <p class="ql-block"> 疲憊的我似乎需要鼓起一種強(qiáng)大的力量來(lái)應(yīng)對(duì)這種可能一觸即發(fā)的挑釁。其實(shí)，我多想回避這種乏味的交鋒。作文還有一半沒(méi)改，改過(guò)的還有十幾份需要面談，稿子內(nèi)容需要考慮，還有今天中午要及時(shí)回家做飯，下午需要備課，還有個(gè)電話需要打，上完公開(kāi)課的反思還沒(méi)寫(xiě)……我的日程總是需要提前按重要性遞減的順序排好，然后一一實(shí)現(xiàn)，不想因?yàn)閻毫拥膶W(xué)生，打亂整體的完成節(jié)奏。</p><p class="ql-block"> 問(wèn)題總歸是要及時(shí)處理的，早處理可以消除隱患，杜絕后面可能出現(xiàn)的更大的問(wèn)題。常規(guī)處理一下，面談問(wèn)問(wèn)，提醒鼓勵(lì)，批評(píng)教育，我就打算放過(guò)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生了。</p><p class="ql-block"> “朱超，你怎么上課不翻書(shū)，總趴著？”</p><p class="ql-block"> “不想學(xué)語(yǔ)文?！?lt;/p><p class="ql-block"> 哦??？我心里有厭倦、有氣憤，更有好奇。是什么問(wèn)題引起這樣的回答。</p><p class="ql-block"> “老師，你的一舉一動(dòng)我都看不慣，你想知道自從你帶我們班后，我為什么語(yǔ)文成績(jī)下降了？你還記得你說(shuō)我作文的問(wèn)題，你知道被人說(shuō)的感覺(jué)嗎？”</p> <p class="ql-block"> 哦，我想起來(lái)了，因?yàn)樽魑膶忣}和閱讀都偏離題意和文本的客觀，主觀性太強(qiáng)，我的確為此專門(mén)找他面談過(guò)，也在班里提醒過(guò)他。但是，如此刺耳的語(yǔ)言，我氣憤了！這個(gè)在我?guī)院笤歼^(guò)班里第三的學(xué)生，就是這樣回饋我的教學(xué)工作的?！袄蠋熌闶墙陶Z(yǔ)文的，能說(shuō)會(huì)道，我說(shuō)不過(guò)你。”還沒(méi)等我說(shuō)完話，朱超就提出，不管他語(yǔ)文有什么問(wèn)題，以后都不要我管他的語(yǔ)文了。我同意了，但希望他寫(xiě)個(gè)書(shū)面說(shuō)明即可，免得家長(zhǎng)質(zhì)疑學(xué)校教育的不妥。但朱超拖了十多分鐘也不同意自己留個(gè)書(shū)面說(shuō)明，還不許我把此事告訴班主任和家長(zhǎng)?！捌婀?，你執(zhí)意要做的事為什么不敢讓班主任和家長(zhǎng)知道呢？”他沉默了。可是，我的內(nèi)心被深深地刺痛了。</p><p class="ql-block"> 語(yǔ)言是有力量的，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！睕](méi)有人知道我為學(xué)生付出了多少。我想，現(xiàn)在是初三上學(xué)期，直至他畢業(yè)，我不會(huì)再理會(huì)朱超了。雖然教師要誨人不倦，但教師也是有人格的，面對(duì)這樣的敵視和污蔑，我不想失去尊嚴(yán)而再進(jìn)一步實(shí)施教育。對(duì)他而言，失去一位語(yǔ)文老師的教導(dǎo)不算什么，只要他以后不失去他的朋友和提供給他幫助的人就好。但，學(xué)校教育是糾正家庭教育偏差和彌補(bǔ)家庭教育局限的最直接的場(chǎng)所。內(nèi)心顛來(lái)倒去，猶豫不決。</p><p class="ql-block"> 回家后，我邊做中午飯，邊流淚。在孩子回來(lái)之前，要把自己的不良情緒發(fā)泄出來(lái)。女兒每天都很關(guān)心我的臉色，看到我有不高興，就會(huì)問(wèn)：“媽媽今天不高嗎？”“媽媽有什么不開(kāi)心的事嗎？”</p><p class="ql-block"> 接下來(lái)，我真的沒(méi)有再批評(píng)過(guò)他。</p> <p class="ql-block"> 淡化矛盾，給彼此留白，對(duì)他對(duì)我都會(huì)好一點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 一對(duì)一的談化和留白不能阻礙整體教育的進(jìn)展，在我的學(xué)科的教學(xué)中發(fā)生了這樣不愉快的事，就還是得利用課堂這個(gè)主陣地進(jìn)行德育滲透。</p><p class="ql-block"> 因?yàn)閯e的同學(xué)在課堂上小聲嘲笑那些表現(xiàn)好的同學(xué)，我會(huì)講到“惡意的侃”和“風(fēng)涼話”在班里應(yīng)該杜絕，人與人之間相處的友善是多么重要。因?yàn)椤冻鰩煴怼?，我談到感恩；因?yàn)椤恫軇フ搼?zhàn)》，我談到魯莊公不恥下問(wèn)的謙虛；因?yàn)椤多u忌諷齊王納諫》，我談到接受別人珍貴的建議是聰明人的標(biāo)志。我希望學(xué)生和我一起向大海學(xué)習(xí)，因?yàn)榇蠛０炎约悍诺煤艿停谑?，“百川東到?！保晃蚁Ｍ麑W(xué)生和我一起向成熟的稻子學(xué)習(xí)，因?yàn)槌墒斓牡咀又t虛地低下自己的頭；我希望學(xué)生和我一起向大樹(shù)學(xué)習(xí)，大樹(shù)默默地給世界奉獻(xiàn)了美麗的綠色，卻從不炫耀自己。</p><p class="ql-block"> “人們最先看到的是一棵樹(shù)的樹(shù)干，也看到了樹(shù)冠，因?yàn)闃?shù)冠姿態(tài)美麗，常常重視樹(shù)冠。但你們猜猜，什么才是樹(shù)最重要的部分？”</p><p class="ql-block"> “是樹(shù)根?！笔撬斐聦?duì)了！</p><p class="ql-block"> “是，你猜對(duì)了，是樹(shù)根！就好像你可以看到一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，或者他的水平，甚至看到他為人處世的態(tài)度，這些，就好像是樹(shù)冠，但你看不到他的三觀。而三觀就是樹(shù)根，對(duì)人發(fā)展最重要的。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)中逐漸樹(shù)立積極的格局大的三觀?！?lt;/p><p class="ql-block"> 我希望平時(shí)的點(diǎn)滴德育滲透，能影響到孩子們的品德建構(gòu)。</p> <p class="ql-block"> 面談作文時(shí)，師生之間為切磋問(wèn)題而熱烈討論；作文講評(píng)時(shí)，過(guò)去作文的落后者展示了自己的佳作；表?yè)P(yáng)同學(xué)時(shí)，沒(méi)有了小聲的唏噓和風(fēng)涼話，同學(xué)們?yōu)檫M(jìn)步者報(bào)以掌聲。同學(xué)們和老師融洽相處的學(xué)習(xí)生活是生動(dòng)活潑而親昵的。這中間，沒(méi)有朱超的身影。</p><p class="ql-block"> 沒(méi)有對(duì)比，就沒(méi)有傷害，游離于群體的學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，令他心里著急。令我意外的是，潛移默化和對(duì)比感化真的會(huì)發(fā)生作用。</p><p class="ql-block"> “老張，哦，張老師，那個(gè)，那個(gè)……朱超想讓你給他改一下發(fā)言稿，他自己不敢來(lái)，讓我?guī)麃?lái)。”我看見(jiàn)他羞答答地站在馮浩身后，拿著自己的班會(huì)發(fā)言稿，低著頭。我給他提了稿子的修改意見(jiàn)，為了使他更明白，邊講邊在我手底下的紙上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。</p><p class="ql-block"> “哎呀，我怎么把張歆藝的作業(yè)當(dāng)成草稿紙了？！哈哈哈……”我和他相視而笑，他用兩手半捂著臉，臉漲得紅紅的，又尷尬又羞澀地不敢正視我，既想笑又不敢放開(kāi)了笑。許久以來(lái)積蓄在我心里的難過(guò)，讓我不知對(duì)眼前這個(gè)曾輕狂的少年說(shuō)些什么好了。</p><p class="ql-block"> 接下來(lái)，我依然淡淡地。因?yàn)闀?shū)寫(xiě)問(wèn)題嚴(yán)重，要求十個(gè)同學(xué)每天練字一行，其中有他。由其中的一位同學(xué)作組長(zhǎng)負(fù)責(zé)在我上課前，把他們練字的生字本放在講桌上，我下課批閱并談話。</p><p class="ql-block"> 幾天以來(lái)，他練字都很認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)水平真的提高了，寫(xiě)的字改觀了許多。一次，我把他練的字給大家展覽，他又高興又故作淡定。</p><p class="ql-block"> 這次的作文，他真的認(rèn)真寫(xiě)了，沒(méi)有一個(gè)病句，只是，所舉事例與主題不搭調(diào)。</p><p class="ql-block"> “老師，我這次作文怎么樣？”</p><p class="ql-block"> “我能說(shuō)你的作文嗎？”</p><p class="ql-block"> “能說(shuō)，老師！”</p><p class="ql-block"> 我和他談到上課鈴響起。</p><p class="ql-block"> 也許，這段時(shí)間的淡化和留白讓我和他避免了一些沖突；也許，這段時(shí)間的淡化和留白讓我和他都有時(shí)間和距離審視彼此；也許，這段時(shí)間的淡化和留白給予我們彼此更多的思考。眼淚使我堅(jiān)信，付出的勞動(dòng)，學(xué)生心里是有數(shù)的。他的改變更使我堅(jiān)信，學(xué)生畢竟是孩子，還有教育的余地。在每日平凡的教育行走中，我看到了生活和命運(yùn)給予我的那片遼闊的土地，這里，有太多的教育故事，滿是希望和憧憬。</p>