前言篇 <p class="ql-block"> 魅環(huán)宇宙載風云,</p><p class="ql-block"> 力透萬年盡國魂。</p><p class="ql-block"> 語潤民風真善美,</p><p class="ql-block"> 文旋山海演紅塵。</p><p class="ql-block"> 她的每一個字都是一個精靈，她演繹出了許多文學經(jīng)典，她為我們構建了一個美麗的文學世界。她就是我們的中國漢字，記錄著中國文明的成長歷程。為了增進學生對漢字的感情，傳承知識與文明，培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化。就課題中的“基于語文教材的字理析詞教學資源的開發(fā)整合研究”，讓學生走進古文漢字，臨摹似畫似字的漢字，領悟漢字的真諦，感受漢字的博大精深。</p> 漢字韻味篇 <p class="ql-block"> 一張8K紙，一份手抄報，粗看簡單樸素，細品包羅萬象。漢字的演變過程，說古道今，漢字趣味……應有盡有。而這一切都源于大家對字理析詞的熱愛，熱愛漢字的結構；熱愛形體規(guī)律；熱愛形和義之間的詳細分析。在閱讀教學中，誰能說字理析詞沒有為學生閱讀理解提供方便呢？字理析詞更能使學生在詳細分析和理解的時候，深入探究，明確其含義。所以想要用其法，必先尋其源。通過漢字的象形，去探究漢字的字形，字義，字音，感受漢字的韻味，何樂而不為！ </p> 漢字魅力篇 <p class="ql-block"> 執(zhí)一支筆，鋪一張紙，對照臨寫，或方或圓，忽而作畫，忽而書寫，正可謂書中有畫，畫中有書。只不過是想通過這種方式穿越時空，去追尋古代文人墨客的情感世界；探究文言文中的精髓；領略古代漢字的魅力！ </p> 獲獎篇 <p class="ql-block"> 通過字的點畫，字形結構，章法的匠心和功風，作品的風格以及漢字的氣質評選出了以上幾位同學的作品為優(yōu)秀作品，并給予這幾位同學獎勵。</p> 教學運用篇 <p class="ql-block"> 了解了漢字的韻味，領悟了漢字的魅力，更重要的是把漢字的精髓運用到教學中去。</p> <p class="ql-block"> 《行路難》中，圍繞一個“難”展開對詩人形象的分析，從“難”字出發(fā)，分析作者情感。</p> <p class="ql-block"> 《三峽》中，首先就是借助“峽”的起源的分析，讓學生理解“峽”的意義，同時也對三峽景色有了初步印象。</p> <p class="ql-block"> 《湖心亭看雪》以“癡”字引入，從字源角度解釋“癡”字，加深學生的理解。為后面的詩人情感形象的理解做好鋪墊。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> 理論篇 <p class="ql-block"> 從教學實踐中總結經(jīng)驗，并形成理論文字，鼓勵更多的教師在文言文教學中應用字理教學，這樣不僅能提高學生的文言文閱讀，更能培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">當然，對于字詞含義，教學過程中也適當引用其字源，幫助孩子們更好的析詞，理解詞義。增加了孩子們在學習古詩文的趣味性。</span></p><p class="ql-block"> 通過這次課題的研究，我相信在今后的閱讀教學中，我們會有效的應用字理析詞，讓學生不僅知其然，更知其所以然！</p>