<p class="ql-block">知之愈明，則行之愈篤；行之愈篤，則知之愈明。－－題記</p> <p class="ql-block">有幸趕上中國(guó)教育改革的偉大時(shí)代，我的一生既是探索奮進(jìn)的一生，也是快樂幸福的一生。一輩子在當(dāng)老師，一輩子在學(xué)習(xí)當(dāng)老師。</p><p class="ql-block">從八十年代初開始，一路走來，既是課堂教學(xué)改革實(shí)踐的親身的見證者與參與者，也是熱心的探索者與思考者。</p><p class="ql-block">從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)近40年，跟隨教育前進(jìn)的步伐，我的教育思想與教學(xué)方式，發(fā)生了重大變化，課堂教學(xué)經(jīng)歷四次華麗轉(zhuǎn)身。</p><p class="ql-block">1、教學(xué)目標(biāo)的變化</p><p class="ql-block">一維目標(biāo)：即知識(shí)目標(biāo)。標(biāo)志性的口號(hào)是：要想學(xué)生一碗水，老師就要有一桶水。把學(xué)生當(dāng)成了知識(shí)的容器。</p><p class="ql-block">二維目標(biāo)：即知識(shí)與技能目標(biāo)。學(xué)習(xí)與技能是兩回事。你學(xué)到的是知識(shí)，習(xí)得的是技能。最標(biāo)志的事件；搞題海戰(zhàn)役。</p><p class="ql-block">三維目標(biāo)：知識(shí)與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀。</p><p class="ql-block">從聲名鵲起的“洋思經(jīng)驗(yàn)”到成效卓越的“杜郎口模式”；從周邊的“許市課堂”到株洲“景弘案例”，一味的模仿是留給我最典型的時(shí)代記憶。</p><p class="ql-block">核心素養(yǎng)目標(biāo)：數(shù)學(xué)學(xué)科六大核心素養(yǎng)：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、直觀想象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)計(jì)算與數(shù)據(jù)分析。</p><p class="ql-block">即“三會(huì)”：會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。</p><p class="ql-block">2、教學(xué)形態(tài)的變化</p><p class="ql-block">師本課堂：以教師為中心，一言堂、滿堂灌，老師講學(xué)生聽。</p><p class="ql-block">生本課堂：以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)。代表人物：蔡林森的“先學(xué)后教，以學(xué)定教”；郭思樂的“小組合作”。</p><p class="ql-block">自本課堂：以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)科融合，學(xué)而思學(xué)而用。</p><p class="ql-block">3、教學(xué)手段的變化</p><p class="ql-block">黑板+粉筆－－互聯(lián)網(wǎng)+課件－－信息技術(shù)+教育</p><p class="ql-block">例如：2020年12月，我參加全國(guó)基礎(chǔ)教育信息化益陽高峰論壇，實(shí)地參觀了由北京四中網(wǎng)校與知源中學(xué)打造的智慧課堂。</p><p class="ql-block">充分利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)化、教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、交流互動(dòng)多樣化、評(píng)價(jià)反饋及時(shí)化、資源推送智能化。</p><p class="ql-block">課前微課導(dǎo)學(xué)，課中合作探究，課后分層作業(yè)個(gè)性化輔導(dǎo)。</p><p class="ql-block">4、校本教研的變化</p><p class="ql-block">聽課評(píng)課：聽，是以旁觀者的身份看上課老師的表演；評(píng)，是以權(quán)威的身份，去評(píng)判一堂的得失與優(yōu)劣。</p><p class="ql-block">觀課議課：觀，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，以學(xué)評(píng)教；議，以此為例案去發(fā)現(xiàn)另一種可能性，旨在診斷與發(fā)展。</p><p class="ql-block">課堂觀察：比觀課議課要求更高。借用觀察量表，讓課堂研究從定性到定量突破，具體到課前的教情與學(xué)情；課中的指令有效性，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與偶然性事件的處置。觀課到底觀什么？</p><p class="ql-block">第一，觀教什么。教師是如何確定教學(xué)內(nèi)容的？為什么要這樣確定教學(xué)內(nèi)容？背后的學(xué)理依據(jù)、認(rèn)知邏輯究竟是什么？</p><p class="ql-block">第二，觀怎么教。教師選擇了什么樣的教學(xué)形式？其中包括了哪些教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法？他們又是如何設(shè)計(jì)、如何實(shí)施的？所以，從根本上說，觀課就是觀心，觀人就是觀己。</p><p class="ql-block">下面，結(jié)合我的理解與實(shí)踐，簡(jiǎn)要?dú)w納出基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂的五個(gè)主要特點(diǎn)：</p><p class="ql-block">1、保持原生態(tài)的真實(shí)課堂</p><p class="ql-block">有問題、有遺憾，平實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)；關(guān)注課前預(yù)設(shè)，更關(guān)注課中生成。</p><p class="ql-block">2、具有深度學(xué)習(xí)的思維課堂</p><p class="ql-block">學(xué)源于思，思源于疑。教師要有問題意識(shí)，以問題為導(dǎo)向。其實(shí)，教學(xué)過程就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。</p><p class="ql-block">3、新型師生關(guān)系的人文課堂</p><p class="ql-block">人際關(guān)系就是課堂生產(chǎn)力。改善課堂先從改善師生關(guān)系，加深師生間的情感開始。</p><p class="ql-block">做到“三個(gè)相信”即：相信每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望；相信第個(gè)學(xué)生都有成功的潛能；相信每個(gè)學(xué)生在不同方面有不同的成功。</p><p class="ql-block">4、養(yǎng)成良好習(xí)慣的內(nèi)化課堂</p><p class="ql-block">經(jīng)濟(jì)學(xué)家約?凱恩斯說：習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。課堂上應(yīng)養(yǎng)成良好習(xí)慣。</p><p class="ql-block">如：時(shí)間觀念強(qiáng)，惜時(shí)如金的習(xí)慣；認(rèn)真投入，專心致志的習(xí)慣；嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，勤學(xué)好問的習(xí)慣；平等對(duì)話，表達(dá)分享的習(xí)慣。</p><p class="ql-block">5、自主合作學(xué)習(xí)的開放課堂</p><p class="ql-block">老師要學(xué)會(huì)放手，給學(xué)生機(jī)會(huì)。一課堂既要目標(biāo)明確，又要措施得力。變先講為先學(xué)，變會(huì)說為會(huì)問，變展示為分享。</p>