“智”同道合，“慧”聚課堂——雁西校區(qū)語文智慧課堂小結

中意他

<h1></h1><h3>拈一朵教研的花，</h3><h3>赴一場成長之約。</h3><h5> ——題記</h5> <div style="text-align: left;">　　　　獨行者速，眾行者遠。</div><div> 雁西校區(qū)的“智慧課堂”便是集結團隊之力量，打造高效之課堂的教研模式。經(jīng)過不斷探究，“智慧課堂”2021年起進入一個嶄新的階段——智慧團隊主題教研，進一步細化研究方向，深化研究內容，優(yōu)化教學效益，推動了學校教學教研向縱深發(fā)展。</div> 志同道合味悠哉 ——組團 志合者，不以山海為遠。經(jīng)過教導處科學調配，我們的語文智慧團隊成立了。我身為團隊導師，負責團隊教研統(tǒng)籌安排，全艷勇挑重擔授課，劉茜說課，謝帶麗評課，張玉梅分享。作為學期第一個團隊，壓力不小，讓我們抱團取暖，逆流而上吧。 眾里尋他千百度 ——選材 聚焦語文核心素養(yǎng)，緊扣學校教研小主題，是我們選教材的第一綱領。碰頭會上，大家一致把選題指向統(tǒng)編教材中的特殊單元——習作單元，并選定了五年級下冊第五單元的《人物描寫一組——摔跤》為教材，教研主題定為“習作單元目標下的人物描寫——動作描寫教學”。 統(tǒng)編語文教科書中習作內容的編排呈現(xiàn)序列化的特點，關注學生習作能力的螺旋上升。面對這個特殊的單元，我們很多一線教師猶如丈二和尚摸不著頭腦，畢竟多數(shù)人沒有受過系統(tǒng)的教材培訓。選定這個單元的目的就是拋磚引玉，共同探究如何用好、用活習作單元文本，最大化地實現(xiàn)“編者意圖”。 千淘萬漉雖辛苦 ——磨課 成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。 冰心的這首詩是磨課最好的詮釋。 磨課，在課的前面加一個“磨”字，其中的往復和歷練可見一斑。有人說：磨課、磨理念、磨學法、磨學情才能賦予課堂第二次生命。事實證明這一點不假，磨課其實是一個不斷否定、不斷完善,“眾里尋她千百度”的過程；是一個反復打磨、反思、讓頑石透出金屬般質地的過程，說它是一個磨人的過程也不為過。 第一次的教學設計主線跑偏，跟常規(guī)課文教學沒有區(qū)別，全盤否定。課后團隊群策群力，全艷老師忙到晚上2點，當天晚上出了全新的教學設計，第二天快馬加鞭再磨。第二次磨課教學重點扣住了，但作為習作單元的第一篇，怎樣發(fā)揮它的“領頭雁”作用，領銜唱好單元的主旋律呢？不行，還得再改再磨。第三次的研討確定：我們遵循“用教材教”的理念，深度研讀教材，查閱資料，驚喜的提煉出教材的精髓——人物描寫中動作描寫的“比喻式動作短語”“連貫性動作”兩個指導點，再循序漸進地指導寫句寫片段，為單元習作做好鋪墊，終于撥開云霧見月明。 吹盡狂沙始到金 ——展示 破繭只為成蝶，3月22日，在錄播室我們團隊迎來了展示。 課堂上，全艷老師教態(tài)落落大方，面帶微笑如春風怡人，始終以學生為主體，引導適當，點撥適時，學生在課堂上聽說讀寫，品悟感思，興味盎然，習有所得。無論是課堂教學流程還是學生的思維流動過程及課堂的對話都始終貫穿了學生的情感體驗，構成了以學生為中心的課堂學習體系。尤其是仿句與片段練筆，孩子們的表現(xiàn)令人驚艷，他們濃厚的興趣、跳躍的思維火花為單元習作的文字錘煉與寫作技法打下了堅實基礎。讓我們在習作單元教學的摸索路上看到了一絲曙光。 “沙沙沙”孩子們寫起片段來文思泉涌…… “沙沙沙”老師們記起筆記來一絲不茍…… 說課老師劉茜，溫柔可親，口齒伶俐，思維敏捷，對教材的研究非常深入，而且對學生學情的研究契合學生實際生活經(jīng)驗和知識基礎，說教材，說學情，說教學模式，說教法，說教學設計，說板書，把整個課程設計思想，教學過程詳盡說明。 　　評課老師謝帶麗，本身語文素養(yǎng)極高，她以“讀品悟思”為切入點，從教學活動到教學目標，條條評論有依有據(jù)，句句有力，字字珠璣，理念新穎，見解精辟，頭頭是道。 分享者張玉梅老師年輕貌美，活力四射，她用敏銳的視角，獨特的眼光，抓住人物描寫指導的動作描寫，緊扣寫作單元的目標，結合全艷老師的課堂，進行了毫無保留的分享。 深知灌頂有醍醐 ——研討 不識廬山真面目，只緣身在此山中。展示后，現(xiàn)場的所有聽課老師對課堂進行精彩點評，對習作單元的課文教學進行了深入探討。教導處陳春暉主任、胡芳老師、全海燕老師等對課堂進行了中肯點評，孫麗梅名師工作室室長孫老師對于習作單元的教學總結到：習作單元的課文教學還是得立足于本。教學時我們要把握單元重點，注重語用提煉；依托“生活集錦”，積累生活素材；巧用“助寫系統(tǒng)”，發(fā)揮指導功能。 老師們的點評與探討有如醍醐灌頂，受益匪淺…… 路漫漫其修遠兮 ——反思 學然后知不足，教然后知困。語文教學是一門科學，更是一門藝術。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我們身為語文教師，一定要以教材為本，準確把握習作單元的語文要素，明確單元編寫意圖，調整精讀課文的教學視角，落實單元重點，實施精準教學。 路途漫漫，惟有奮斗風兒恣意彈奏春天我們盡情投入教研