<p class="ql-block"> 很喜歡南宋詩人方岳的一首詩：“山深未必得春遲，處處山櫻花壓枝。桃李不言隨雨意，亦知終是有晴時?！标柎喝拢瑱鸦ǔ醴?，春水東流，本是踏青賞花的大好時節(jié)，美麗的小城——霸州，這座擁有六十余萬人口的小城，卻突然被按下了暫停鍵，一夜之間仿佛回到了“凜冬”。疫情的來勢洶洶，阻擋住了線下教學的腳步，卻不能阻擋教師們網上研修的熱情，我們要用自己的實際行動向致敬英雄，助力這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。</p> <p class="ql-block"> 三月二十七日，我們迎來了廊坊市名師工作室“備課指導”活動小學語文學科的第三講，主講人是張艷秋老師。</p> <p class="ql-block"> 張老師以“例談運用‘嵌入式’教學優(yōu)化閱讀教學的策略”為主題，就重拾備課理念；何謂“嵌入式教學”；為何進行“嵌入式教學”；如何實施“嵌入式教學”，四個角度為我們進行了深入淺出的闡述。</p> <p class="ql-block"> 在重拾備課理念這個環(huán)節(jié)，張老師對《語文課程標準》修訂前后進行了理念對比。通過一張生動的靶向圖，讓我們明白了，語文核心素養(yǎng)的四大核心、六個維度和六大語文學習任務群。四大核心是指：語言建構與運用；思維發(fā)展與提升；審美鑒賞與創(chuàng)造；文化傳承與理解。六個維度是指：人文底蘊、學科精神、健康生活、學會學習、責任擔當、實踐創(chuàng)新。六大語文學習任務群則是指：語言文字積累與梳理；實用性閱讀與交流；文學閱讀與創(chuàng)意表達；思辨性閱讀與表達；整本書閱讀；跨學科學習。而我們的語文課程任務，實際上解決的是“為何做”，“怎么做”與“做什么”的問題。</p> <p class="ql-block"> 接下來，張老師在何謂“嵌入式教學”這個環(huán)節(jié)，告訴我們“嵌入式教學”的概念，以及什么是教學理念、教學策略與教學意識。在為何進行“嵌入式教學”這個環(huán)節(jié)，張老師解讀了“嵌入式”教學有四個原因，那就是認知所迫，能力所需，發(fā)展思維，課程需要。最后在如何實施“嵌入式教學”這個環(huán)節(jié)，張老師講解到：“嵌入式教學”可以分為圖文類嵌入、情境類嵌入、支架類嵌入、讀寫類嵌入四種類型，并且結合名家、張老師自己以及工作室老師的具體課例，告訴我們“嵌入式教學”如何在我們的一線課堂進行操作。</p> <p class="ql-block"> 在霸州市教體局的組織下，全市各學校的小學語文老師觀看了張老師的講座。直播過程中，老師們聽得非常認真，通過此次講座，老師們不僅認識到語文閱讀教學的重要性，而且學習到了“嵌入式教學”的新方法。大家紛紛表示，一定要把所學運用到自己的實際教學之中，為廊坊市“三區(qū)”建設助力。</p> <p class="ql-block"> 不知什么時候，早櫻開了，經歷了凜冬，悄然出現(xiàn)在枝頭的櫻花，讓我們看到了希望。雖說喧囂才是一座城市應有的生機，但是能夠經歷重重考驗的城市，才是充滿希望的。美麗的小城霸州，正像經歷了寒冬的早櫻一樣，默默積攢著力量，等待著綻放的那一天！</p> <p class="ql-block"> 走過去，生命像花兒一樣綻放；走下去，天上暖陽正晴。災難固然可怕，但是當災難過去，那些人，那些事，會在我們的記憶最深處沉淀，并且永遠散發(fā)著醉人的馨香！</p> <p class="ql-block"> 撰稿：劉凌云</p><p class="ql-block"> 審核：張愛玉</p>