<p class="ql-block"> 疫情阻擋了正常上班，但無法阻擋老師們教學研討、深耕課堂、提升專業(yè)化成長的熱情，俗話說：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園?！比杲M全體教師在組長代亞翠老師的主持下召開了第三單元的線上集體備課。</p> <p class="ql-block"> 集思廣益，他山之石可以攻玉。在此次線上集體備課中老師們積極踴躍發(fā)言。</p><p class="ql-block"> 語文學科代老師首先對整個下周要進行的語文教學進行總的概述，并且逐一分析了課標，學情以及線上教學過程中可能出現(xiàn)的問題。隨后，對于第三單元的語文教學大家進行了深刻的討論，關于易錯字，語用的把握，課文整體的分析，每課必須掌握的知識點大家暢所欲言，直到最后仍然有意猶未盡的感覺。</p> <p class="ql-block"> 朱勝男老師對第三單元的“綜合性學習”進行了解讀，“綜合性學習”是本套教材中首次出現(xiàn)綜合性學習欄目。本次綜合性學習活動主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開，這個活動既和單元主題密切相關，又和學生的生活緊密結(jié)合，適合不同地域展開。可以啟發(fā)學生多閱讀有關中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章，收集資料等，結(jié)合我們目前居家學習，可以做一做“民俗手抄報”開展各種形式展示學習成果。</p> <p class="ql-block"> 簡杰老師就《紙的發(fā)明》一課發(fā)表了重要看法，她指出這一課主要思考的問題就是“紙是怎么發(fā)明的？”要引導孩子在文章中找到有關于造紙過程的段落，并提取課文中的關鍵信息。了解造紙術的發(fā)明、傳播過程，體會造紙術這一發(fā)明的價值和意義，深入感受中華文化的魅力。</p> <p class="ql-block"> 滕永蓮老師對《紙的發(fā)明》一課進行了深度解析，這一課敘述了沒有紙之前人們用文字記錄事件的不便以及紙的發(fā)明過程，說明中國的造紙術極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，是中國對世界文明的偉大貢面之一。課文圍繞“造紙術的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一”這句話展開敘述，簡要介紹了紙的發(fā)明過程。文中多處運用表示轉(zhuǎn)折關系的復句。比如:“這些竹片、木片繩子穿起來，就成了一冊書。但是，這種書很笨重，閱讀、攜帶、保存都很不方便?！边@些表示轉(zhuǎn)折關系的句子強調(diào)了把字寫在竹片、木片或帛上的不足，以及用麻來造紙的缺點，層層深入地記述了人們不斷改進記錄文字的材料的過程。此外，課文對數(shù)字的運用分嚴謹，如“兩千多年前”“大約在一千九百年前”，因為造紙術的發(fā)明是一個漸進的過程，并沒有確切的歷史年代記載，所以使用了約數(shù)。</p> <p class="ql-block"> 張晶老師結(jié)合《趙州橋》一課，做了以下總結(jié)：《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀，表現(xiàn)了中國古代勞動人民的智慧和才干；一幅名揚中外的畫《清明上河圖》具體描繪了北宋都城汴梁熱鬧的街市，再現(xiàn)了古都的風貌和當時人們的生活情景。</p> <p class="ql-block"> 于萍老師對第三單元的語文園地的教學做了如下分析和建議：</p><p class="ql-block">1.引導學生回憶《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》兩篇課文重點部分的學習過程，了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的，進一步提升學生對單元語文要素的認識。</p><p class="ql-block">2.學會觀察，在日常生活中多識字，掌握生字新詞，提升語文素養(yǎng)。</p><p class="ql-block">3.仿照課文內(nèi)的句子或段落寫句子，了解認識先總說后分說的段式，并在口語交流中提升語言表達的能力，通過讀、寫、練的方式，讓學生在學中積累，在積累中鍛煉。</p><p class="ql-block">4.了解和背誦“日積月累"中的知識，積累文化常識，增強審美情趣，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。</p> <p class="ql-block">孟璐老師：</p><p class="ql-block"> 本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，這些課文從不同側(cè)面展現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的魅力。紙的發(fā)明，是中國的四大發(fā)明之一，可以向?qū)W生拓展，除了紙，還包括印刷術，指南針，火藥，這四個被稱為中國的四大發(fā)明。這篇課文主要是寫了在不同的時間的階段，紙是怎樣被發(fā)明出來的，讓學生根據(jù)每個自然段的意思完成發(fā)明紙的過程，包括造紙方法發(fā)明以前，西漢時代，東漢時代，一直到后來造紙術最終傳到了全世界。讓學生思考課后題為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了，這個問題對學生來說也很簡單，就直接能在文中找到答案。通過課文后面的資料袋，讓學生知道如今紙在生活中廣泛運用。</p> <p class="ql-block"> 閆石老師對本單元的習作提出了寶貴的建議，習作單元從結(jié)構(gòu)上，在編排時與常規(guī)單元有所不同，設置的為導語——精讀——交流平臺、初試身手——習作例文——習作的結(jié)構(gòu)。在精讀課文后面設置的題目一般圍繞單元的語文要素幫助理解或者對單元的習作方法有所提示，使學生從閱讀中學習表達方法，交流平臺和初試身手進行方法總結(jié)并且進行小段練習，緊接著做習作例文分析，在閱讀過程中通過閱讀提示，直接點出習作的知識與方法或用提問的方式，啟發(fā)學生自己思考，在充分閱讀后進行習作呈現(xiàn)。這種編排設置和思晨寫作相似，但又有所不同，思晨在教學中是先導入，然后進行激發(fā)分析，在對文本充分閱讀后進行技法總結(jié)，然后讓孩子學習寫作，一般例文分析會在二稿課上，在實際教學中，過多的講解往往會禁錮學生的想象，個人覺得例文還是在學生實際操作之后再進行分析比較好。</p> <p class="ql-block"> 數(shù)學學科集體備課時氣氛活躍，各抒己見，大家熱情很高。</p><p class="ql-block"> 安婷婷老師先就《隊列表演》（一）這一課，提出了本課的重難點及突破重難點的方法，并歸納總結(jié)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的的口算方法:口算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，可以先把其中一個乘數(shù)分成一個整十數(shù)個一個一位數(shù)，并用它們分別與另一個乘數(shù)相乘，再把乘得的兩個積相加。</p> <p class="ql-block"> 單秀娟老師就《乘法》一課溫馨提示：乘數(shù)有幾個0積的末尾至少有幾個0。例如50×80=4000，雖然乘數(shù)共有兩個0，但積的末尾有三個0，這也是同學們最容易出現(xiàn)的錯誤的地方。</p> <p class="ql-block"> 王秀麗老師詳細分析了隊列表演(一)這一節(jié)的內(nèi)容，結(jié)合隊列表演的具體情境，利用點子圖探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。圖1是把其中的一個乘數(shù)拆分成兩個一位數(shù)相乘的形式，把兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)的連乘法。圖2是把其中的一個兩位數(shù)拆分成整十數(shù)和一位數(shù)相加的形式，然后再用整十數(shù)和一位數(shù)分別和另一個兩位數(shù)相乘，最后把兩次乘得的積相加。算法多樣，學生可以選擇合理簡潔的運算方法，重點讓學生理解第二種算法，這種算法是基本的口算方法，也是豎式計算的基礎。</p> <p class="ql-block"> 李明老師對估算的方法進行了解讀，這一板塊進一步學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)。是在解決實際問題的過程中，能選擇適當?shù)姆椒ㄟM行估算，體會估算在生活中的作用。經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，并會通過估算解釋運算結(jié)果的合理性。 教科書中呈現(xiàn)的兩種學生可能的估算方法道理是相同的。為了估算電影院的座位是否能容納五百名學生，可以估算出電影院座位數(shù)的下線！如果這個下線比500大，說明電影院的座位夠了。所以在整數(shù)乘法運算中，如果把兩個乘數(shù)估小，或者一個乘數(shù)不變把另一個乘數(shù)估小，積都會被估小，對積與乘數(shù)之間的數(shù)量關系的這種感悟，就是數(shù)感的特征與表現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 趙穎老師：《電影院》這一課進一步學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算和估算的方法，通過估一估算一算解決問題，引導學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)孩子們的估算意識，使學生認識到估算的價值，提高學生獨立解決問題的能力。重點是能用兩位數(shù)乘兩位數(shù)解決簡單的實際問題，難點計算過程中進位的處理。小結(jié):兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的計算方法</p><p class="ql-block">（1）口算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，可以先把其中的一個兩位數(shù)分成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，再分別與另一個兩位數(shù)相乘，最后把兩個積相加起來。</p><p class="ql-block">（2）還可以用豎式計算，先用第二個乘數(shù)每一個數(shù)位上的數(shù)分別去乘第一個乘數(shù)，用哪一位上的數(shù)去乘，乘得的積的末位就要和哪一位對齊，哪一位上的積滿幾十，就要向前一位進幾，然后把兩次所得的積加起來。并且要注意:相同數(shù)位對齊乘到哪一位滿幾十就向前一位進幾。</p> <p class="ql-block"> 趙云艷老師對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法的探究提出了自己的見解。讓學生嘗試用豎式計算乘法，首先，鼓勵學生獨立計算，然后進行交流，說一說是怎樣算的。在計算時，不僅要讓學生了解計算的書寫程序，還要引導學生思考計算的道理。把乘數(shù)12分解成兩個部分，即10+2，用乘數(shù)12的個位數(shù)字2乘14，就是已經(jīng)學過的一位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算。而12的十位數(shù)字，1乘14也是一位數(shù)乘兩位數(shù)，但問題是所得的積14應該寫在什么位置？這是重點，要讓學生說明理由，寫出豎式后，要鼓勵學生結(jié)合點子圖，想一想乘法豎式中每一步的意思，再進行全班交流。教師也可以指導學生說出算式中的每一步對應點子圖中的哪個部分。</p> <p class="ql-block"> 溫瑞老師提出了探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算這一難點的方法，我們要重視用乘法的直觀模型點子圖，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計算方法，理解計算的道理。隊列表演一是在用點子圖進行直觀運算的基礎上，再用橫式記錄計算的過程與結(jié)果，并引導學生體會。列表計算是用點子圖計算的抽象形式，用列表計算替代點子圖的算法可以避免點子圖的麻煩。</p> <p class="ql-block"> 春風化雨，潤物無聲，通過此次線上集體備課活動，三年組全體教師受益頗豐。教師對集體備課的內(nèi)容提前思考、深入探究，在研討中人人有話想說，敢說，愿意說，提高了參與研討的積極性。相信大家在今后的教學中一定能夠凝聚智慧，共同成長！ </p>