<p class="ql-block">今天認真聽了“星光圖書室教師閱讀領航員培訓”，覺得干活滿滿，對閱讀，對我們閱讀的推廣又有了一些信心。現(xiàn)在把聆聽魏智淵老師的《雙減背景下兒童閱讀如何做》的講座簡單做的筆記在此與大家分享。</p><p class="ql-block">首先，魏智淵老師提出的問題是：閱讀是如何影響兒童的？他主要從三方面來闡述。</p><p class="ql-block">在鄉(xiāng)村推廣閱讀是一種低成本、高收益的發(fā)展路徑，具有非常強的戰(zhàn)略意義。</p><p class="ql-block">關鍵是處理好閱讀與智力發(fā)展的關系。</p><p class="ql-block">①閱讀與低段兒童智力發(fā)展的關系。低段兒童閱讀是為了識字，是語文發(fā)展的核心任務。但是反對機械式識字，而是有意義的識字，即自然的識字。大量的閱讀就是為了孩子大量意義識字，所以要挑戰(zhàn)長文閱讀。當然0到6歲兒童的閱讀也不單單是識字，更重要的是完成兒童精神建構。</p><p class="ql-block">②處理好閱讀與中段兒童智力發(fā)展的關系。3.4年級的兒童強調閱讀對默讀的影響，強調海量閱讀。通過海量閱讀完成閱讀自動化。小學階段語言智能，一個孩子的自動化閱讀能力，就是一個核心智力的表現(xiàn)。蘇霍林斯基認為，小學高段、初中孩子學習反應遲鈍，主要是閱讀量不足、記憶力差，理解力差。閱讀不是簡單記憶知識，而是精神發(fā)育，也影響到數(shù)理化學科的學習。</p><p class="ql-block">③處理好閱讀與高段兒童智力發(fā)展的關系。小學關鍵發(fā)展的是閱讀自動化的能力。小學階段，閱讀直接影響兒童智力，而不是片面的知識積累；閱讀對于兒童更重要的是影響兒童的精神發(fā)育和人格。</p><p class="ql-block">兒童讀過的經(jīng)典的童書，像每一粒種子，滋養(yǎng)孩子的精神成長。</p><p class="ql-block">其次，2.我們如何讓閱讀刺激孩子的智力？刺激孩子的精神發(fā)育？</p><p class="ql-block">健康的閱讀是孩子需要什么而不是孩子喜歡什么。</p><p class="ql-block">閱讀的書有兩種選擇，一種是“我要讀”，強調的是兒童的閱讀興趣。一種是“要我讀”，強調的是書本身的價值，即經(jīng)典書。</p><p class="ql-block">低段閱讀主要讀繪本，也要挑戰(zhàn)長文閱讀，并流利朗讀，通過大量閱讀形成語感。</p><p class="ql-block">整本書共讀就是老師和學生圍繞主題進行閱讀，開展討論。</p><p class="ql-block">小學階段的寫作不需要多講，就是讓學生多寫。</p><p class="ql-block">然后、3.怎么確保鄉(xiāng)村閱讀高品質落地？如何理解閱讀與考試之間的關系？</p><p class="ql-block">①閱讀與考試的關系。老師在處理閱讀與考試的關系，潛臺詞是我怕麻煩，我不想做閱讀。閱讀與考試的關系，就像體能訓練和跆拳道比賽，孩子成績好，還需要精確訓練。閱讀是根本，不能取代考試訓練。如果只有考試訓練，孩子走不遠。閱讀與考試之間保持適當?shù)谋壤?，越是早期，越要注重閱讀。</p><p class="ql-block">②閱讀時間的保障。閱讀每天都應有二十、三十分鐘的閱讀時間，才一年級到六年級。</p><p class="ql-block">③要有專業(yè)的指導。大家可以積極利用橡果書院的平臺，為孩子閱讀打開一扇明亮的窗。</p><p class="ql-block">④要讀推薦書籍。</p><p class="ql-block">如何破解閱讀師資的屏障？公益機構能夠解決一部分問題；家庭可以解決一部分問題。鄉(xiāng)村學校要給孩子每天留出固定的閱讀時間，而且要檢查，孩子的閱讀能夠得到一定保障。</p><p class="ql-block">我們缺的是愿力，對于校長是更加重要的，納入常規(guī)課程，納入考評，納入常規(guī)教研，校長可以做到。</p><p class="ql-block">在做閱讀這件事情上，我們需要有使命感，努力克服一些困難，如果我們能夠持之以恒地做，每個人的力量是巨大的。</p>