專家引領促前行，攜手一起向未來——基于市域教研的小學數學自主學習課堂實踐探索暨天津深化教學改革優(yōu)質課堂

不忘初心

為進一步學習貫徹落實義務教育數學新課程標準，深化我市小學數學自主學習課堂實踐探索，推動各區(qū)域教育教學改革不斷發(fā)展，天津市小學數學以中國教育學會小數專委員會兩年一屆的全國優(yōu)質課堂觀摩交流會活動為契機，于2022年4月1日下午，通過學習通線上直播平臺，成功舉辦“基于市域教研的小學數學自主學習課堂實踐探索——暨2022年小學數學深化教學改革優(yōu)質課堂展示培訓活動”。 　　本場活動特邀天津師范大學博士生導師吳立寶教授蒞臨指導，全市各區(qū)教研員、骨干教師、第三屆核心組成員1000余人在線學習。整場活動歷時近4個小時，共分為“說課展示”“專題培訓”“活動總結”三大環(huán)節(jié)。 　　首先，三位教師通過說課的方式闡述其對“學會學習——發(fā)展學生‘量感’的自主學習方式的探索”。 　　津南區(qū)八里臺第一小學裴金愷老師的《體積和體積單位》，力爭圍繞“喚醒、重塑、內化、發(fā)展”四個不同層次的活動發(fā)展學生的量感，并在多次研課、磨課中逐漸形成“構建自主學習、搭建活動載體、探究度量本質、深化量感培養(yǎng)”的教學路徑。 　　和平區(qū)岳陽道小學柴琛老師的《認識面積單位》，立足于單元整體教學，在總結初賽的基礎上，基于“整體視角”“活動視角”“經驗視角”整合教學活動，從而形成三個大活動，“認識——自主建構面積單位認知”“尋找——生活中的面積單位”“應用——面積單位進行估測”，讓學生在實踐、比較、聯想中建立量感。 　　天津師范大學第二附屬小學陳靜老師的《鉛筆有多長》，闡述了如何借助“實感、實境”等具身認知方法，依托于做中體驗，助推學生“量感”生長，讓學生積累、體驗、內化“量感”，形成學生對它的具身感受。陳老師認為，“量”起源于“量”，唯有將“生活感知、實踐操作、類比估測、反思辨析”充分運用，才能建立“量”的表現，促進“量”的感悟，深化“量”的體驗，提升“量”的內化。 　　隨后，吳立寶教授以“量感的認識及教學案例分析”為主題，從新課程標準、量感的內涵與特征、學業(yè)質量標準的量感、量感認知困惑及溯源、量感的培養(yǎng)策略五個方面，進行全面、系統、深度地解讀，并依托于豐富的實例，從發(fā)展的視角闡述量感起源人人的本能--發(fā)展與對某些指標進行量化和對量化順序的感知--深化于對數感與量感的異同辨析；從認知發(fā)展的角度，分“為什么提出量感”“什么是量感””怎樣培養(yǎng)量感“三個層面闡述量感內涵、特征及其培養(yǎng)策略；從理論層面縱向深刻剖析量感的核心內涵，讓與會教師感受到”量感“不神秘、可落地。 　　吳教授在闡述量感培養(yǎng)的“五用”策略時，就地取材，以三位說課教師的說課為例，理論與實例結合使用的解讀方式，讓與會教師切身感受到“量感”不再是理論上的一個詞，而是有抓手、可操作。 　　最后，天津市教科院課程中心小數教研員任占杰老師對本場活動做總結性發(fā)言，明確新一輪課程改革的核心目標和任務，并借助教育部基礎教育教學指導委員會副主任張卓玉所提出的把握新課程標準的四個關鍵概念“大觀念”“大任務”“真實性”“實踐性”作為提升我市小數課堂質量的抓手。 　　總之，正如任老師所說的那樣，“教今日之課，想今后之事”應內化于每位小數人的心中，攜手共進，開創(chuàng)美好的明天！ 天津市教科院課程教學研究中心小學數學2022.4.1