整體視野重建構(gòu)，核心素養(yǎng)見(jiàn)本真——“雙減”背景下的2022中考復(fù)習(xí)研討

木可

為有效落實(shí)“雙減”政策，打造高效課堂，落實(shí)核心素養(yǎng)，進(jìn)一步交流中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)智慧，2022年天臺(tái)縣數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)研討活動(dòng)在赤城中學(xué)舉行，為期兩天。參與活動(dòng)的有天臺(tái)縣九年級(jí)數(shù)學(xué)教師，天臺(tái)縣丁福珍名師工作室成員以及天臺(tái)縣初中數(shù)學(xué)青年教師發(fā)展共同體成員。本次教學(xué)研討活動(dòng)采用現(xiàn)場(chǎng)研討與釘釘直播相結(jié)合的方式，可多次回放學(xué)習(xí)。 活動(dòng)分為三篇章：第一篇，大單元整體建構(gòu)課例展示；第二篇，中考復(fù)習(xí)專題講座；第三篇，遠(yuǎn)程視頻新課標(biāo)解讀講座。 第一篇章 函數(shù)大單元整體建構(gòu)課例由赤城中學(xué)九年級(jí)數(shù)學(xué)備課組和坦頭中學(xué)數(shù)學(xué)組集體備課，將函數(shù)知識(shí)整體建構(gòu)成六節(jié)課例，整體呈現(xiàn)。 　　首先，由赤城中學(xué)王偉煒老師執(zhí)教《變量與函數(shù)復(fù)習(xí)》。王老師以學(xué)生感興趣的谷愛(ài)凌冬奧會(huì)滑雪視頻為引入，從三個(gè)維度（研究思路、研究?jī)?nèi)容、研究方法）講解了研究函數(shù)的一般策略。從分離變量到建立函數(shù)模型再到借助圖象研究性質(zhì)，得到變化規(guī)律，利用變化規(guī)律解決問(wèn)題，層層遞進(jìn)，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)整體之美。 　　第二節(jié)課由赤城中學(xué)張亞君老師執(zhí)教《一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)圖象及性質(zhì)》。張老師為同學(xué)們提綱挈領(lǐng)的總結(jié)了三類函數(shù)的研究思路、研究?jī)?nèi)容與研究方法。通過(guò)知識(shí)的重組，自然地建構(gòu)出新的知識(shí)框架，歸納出復(fù)習(xí)研究的方法策略。整堂課緊扣思想方法，高端大氣，既帶來(lái)視覺(jué)上的享受，又有心靈、思維上的震撼碰撞，彰顯了張老師的深厚功底。 　　第三節(jié)課是由赤城中學(xué)曹麗萍老師展示《一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)圖象及性質(zhì)習(xí)題課1》。曹老師結(jié)合實(shí)例從數(shù)形結(jié)合的角度，幽默風(fēng)趣的引導(dǎo)學(xué)生分別從形到數(shù)和從數(shù)到形的角度分析解決問(wèn)題。闡明“以形助數(shù)”是從幾何直觀的角度，利用圖形的性質(zhì)探究數(shù)量關(guān)系，解決代數(shù)問(wèn)題；“以數(shù)解形”是借助數(shù)的精確性和規(guī)范性來(lái)闡明圖形的某些性質(zhì)與特征。 　　4月1日上午，赤城中學(xué)陳小鳳老師展示《一次函數(shù)、二次函數(shù)和反比例函數(shù)的圖象及性質(zhì)習(xí)題課2》，這節(jié)課是前一天三節(jié)函數(shù)復(fù)習(xí)課的延續(xù)。陳老師將方程（組）、不等式（組）、函數(shù)三塊知識(shí)體系緊密地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生對(duì)函數(shù)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)也有了更深層次的理解。 　　赤城中學(xué)陳慧飛老師展示《函數(shù)的應(yīng)用》，陳老師在前面四節(jié)課的基礎(chǔ)上，深層次總結(jié)了怎樣建立函數(shù)模型解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生總結(jié)得出用函數(shù)方法解決實(shí)際問(wèn)題的一般思路，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又提高了解決問(wèn)題的能力。 最后，坦頭中學(xué)陳姍姍老師展示了《函數(shù)的應(yīng)用習(xí)題課》。作為函數(shù)復(fù)習(xí)的最后一節(jié)課，陳老師總體回顧了函數(shù)學(xué)習(xí)研究思路與用函數(shù)方法解決實(shí)際問(wèn)題的思路，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中分離變量建立適當(dāng)?shù)暮瘮?shù)模型，利用函數(shù)的圖象與性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。 　　線下老師們認(rèn)真聽(tīng)課，積極參與。疫情特殊時(shí)期，線上線下教研活動(dòng)的開(kāi)展，打破了空間的限制，為教師的交流活動(dòng)搭建了平臺(tái)，共享了教育資源，為進(jìn)一步提高我縣初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。 第二篇章 　 3月31號(hào)下午，天臺(tái)縣初中數(shù)學(xué)教研員丁福珍老師作了《從“求技”到“問(wèn)道”-----基于理解新課標(biāo)視野下的有效復(fù)習(xí)》專題講座。針對(duì)目前復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀和中考命題的趨勢(shì)，丁老師從“新課標(biāo)視野下的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)與把握”、“理解評(píng)價(jià)要求，提升復(fù)習(xí)效率”兩方面作出指導(dǎo)與建議。對(duì)初中數(shù)學(xué)的四大模塊“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計(jì)與概率”，“綜合與實(shí)踐”結(jié)合新課標(biāo)進(jìn)行深入解讀，指出課標(biāo)新增的知識(shí)條目和其中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，并結(jié)合具體實(shí)例指導(dǎo)如何精選習(xí)題、提煉問(wèn)題中的思想方法，從而提升復(fù)習(xí)效率。 　　丁老師建議在中考復(fù)習(xí)中采用“大單元教學(xué)”，即以核心概念為切入點(diǎn)進(jìn)行單元任務(wù)設(shè)計(jì)，通過(guò)序列化任務(wù)設(shè)計(jì)，突出學(xué)科知識(shí)體系的完整性，幫助學(xué)生建立自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這就要求教師以系統(tǒng)思維尋求系統(tǒng)解決方案，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課時(shí)需“研教材”“研學(xué)情”“研備課”，注重“培優(yōu)輔差”；建議教師讓謙遜成為一種能力，找差距、補(bǔ)短板，尋找教學(xué)“制高點(diǎn)”。 第三篇章 　　4月1號(hào)下午聆聽(tīng)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂組組長(zhǎng)史寧中教授《初中數(shù)學(xué)課標(biāo)的變化———對(duì)初中教學(xué)的啟示》的視頻講座，史教授從四個(gè)方面對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行解讀和分享，讓我們基層一線教師足不出戶，也能腳踏實(shí)地仰望星空。 　　“雙減”對(duì)教學(xué)提出了新的要求，課堂教學(xué)效率的提升是“雙減”的關(guān)鍵?；凇半p減”背景，這六節(jié)函數(shù)復(fù)習(xí)課著眼于整體建構(gòu)，給大家展示了如何幫助學(xué)生理清知識(shí)體系，落實(shí)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，做到真正的減負(fù)提質(zhì)。 　　復(fù)習(xí)課沒(méi)有現(xiàn)成的教材作為依據(jù)，需要教師在理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上基于整體觀念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在理解課標(biāo)、理解教材、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上選取素材，建構(gòu)課程；需要教師將學(xué)生、教材和教師自己進(jìn)行多維整合，也需要各校數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)群策群力，有效融合教師的智慧與學(xué)生的創(chuàng)造力。這次活動(dòng)的教學(xué)展示，以及丁老師的報(bào)告為全縣數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課教學(xué)提供了很好的指引和實(shí)踐方向。