<p class="ql-block">——從讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》到聽(tīng)況斌老師的作業(yè)展評(píng)課</p> <p class="ql-block"> 讀中讀</p><p class="ql-block"> 寒假一有空就翻閱蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，我家10歲的小東西說(shuō)：媽媽，你把這本書看多少遍了啊？我告訴孩子這是經(jīng)典，經(jīng)典要這樣讀。于是我打開(kāi)《醒來(lái)》這本書的第189頁(yè)，和孩子一起讀：經(jīng)典怎么讀呢？用直覺(jué)讀，標(biāo)準(zhǔn)是很舒服很喜悅，古人說(shuō)“腹有詩(shī)書氣自華?！边@個(gè)書就是經(jīng)典，高能量的書。如果讀對(duì)了，就不愿意停下來(lái)，如果讀到中間覺(jué)得怎么還沒(méi)完呢？不停地看頁(yè)碼，肯定是方法錯(cuò)了。沒(méi)有讀出享受來(lái)，趕快調(diào)整方法。終于有一天，會(huì)讀到那種享受，身體有一種通暢通泰的感覺(jué)。 有人講經(jīng)典的“經(jīng)”就是經(jīng)絡(luò)的“經(jīng)”，讀經(jīng)典就在打開(kāi)經(jīng)絡(luò)，現(xiàn)在都知道用外在的方式鍛煉身體。卻忽略了讀經(jīng)典帶來(lái)的心靈滋養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 要抓住一部經(jīng)典讀到底，不要換，如果常常換，就是動(dòng)了換的心。換的心是亂的心。在一個(gè)地方咚咚咚準(zhǔn)備打一井，沒(méi)水，換個(gè)地方咚咚咚，然后遍地全是井口，卻沒(méi)有一眼出水，抓住一部自己最喜歡的，讀到底。最后一通百通，一條道才能爬到山頂去。如果前山爬一爬，覺(jué)得可能后山近又跑到后山爬一爬。覺(jué)得還是前山近，換來(lái)?yè)Q去永遠(yuǎn)到不了山頂。讀到這里孩子若有所悟。后來(lái)她也學(xué)著我把看過(guò)的書又拿出來(lái)看，尤其晚上泡腳時(shí)，不催她是不停下來(lái)的。</p> <p class="ql-block"> 話中話</p><p class="ql-block"> 第82條建議:“自我教育的前提是人對(duì)人的信任，是使個(gè)人的榮譽(yù)和尊嚴(yán)起作用。為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，首先必須建立起深信對(duì)方具有良好意愿的師生關(guān)系。學(xué)生的自我教育要求你有一定的教育作風(fēng)，在你的集體中應(yīng)有安靜的氣氛，不要有大聲喊叫和愛(ài)動(dòng)氣的現(xiàn)象，如果老師不時(shí)對(duì)這個(gè)或那個(gè)學(xué)生大為惱恨，并讓這種不良情緒“發(fā)泄”出來(lái)，表現(xiàn)為大聲呵斥和氣氛之下隨意懲罰學(xué)生，力圖最厲害的訓(xùn)斥他，那就不可能有學(xué)生的自我教育。對(duì)一個(gè)人訓(xùn)斥、責(zé)罵、懲罰越多，他對(duì)好言好語(yǔ)就越是聽(tīng)不進(jìn)去，而他那種被列夫托爾斯泰稱之為好好思考的能力。就越是難以得到發(fā)展?！?lt;/p><p class="ql-block"> “凡是一切依靠懲罰的地方，就不會(huì)有自我教育，而沒(méi)有自我教育，就根本不可能有正常的教育。這是因?yàn)閼土P已是學(xué)生從良心的責(zé)備中解脫出來(lái)，而良心則是自我教育的主要推動(dòng)力?！泵孔x一條就好似打通了若干經(jīng)脈，真有那種通暢通泰的感覺(jué)。</p><p class="ql-block"> 書中第5頁(yè)有庫(kù)南巴耶夫說(shuō)過(guò)的話:“如果我手中有權(quán)，誰(shuí)要說(shuō)人是改變不了的，我就割掉他的舌頭?！边@句話徹底觸碰到了我，于是不由自主的默念:“心念一轉(zhuǎn)，萬(wàn)念皆轉(zhuǎn)；心路一通，萬(wàn)路皆通?！蓖瑫r(shí)感覺(jué)自己渾身充滿力量，當(dāng)即決定我要把我班的那些困難生們重新?lián)肀?！充分相信他們是能改變的！因?yàn)樗麄內(nèi)笔У臇|西太多，轉(zhuǎn)變他們可能用的周期有點(diǎn)兒長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> 書中還說(shuō):孩子身上沒(méi)有任何東西是需要老師嚴(yán)酷對(duì)待的?！?8年間，我從沒(méi)罵過(guò)學(xué)生。后面又談到:“每個(gè)問(wèn)題，最少有三種解決方法，要選擇使你感到驚訝和贊美的事實(shí)進(jìn)行教育性談話?！边@使我遇到各種問(wèn)題后總會(huì)去選擇、去優(yōu)化。一開(kāi)學(xué)我就努力去做，現(xiàn)在感覺(jué)很好，真真切切受益這本書。</p> <p class="ql-block"> 魂中魂</p><p class="ql-block"> 在讀師范時(shí)我們都知道蘇霍姆林斯基是著名的教育家。但一直沒(méi)有深入思考過(guò)，蘇霍姆林斯基為什么是教育家呢。聽(tīng):“你在學(xué)生犯了過(guò)失時(shí)，不可采取強(qiáng)力的強(qiáng)制意志的手段對(duì)他施加影響。要把人的自豪感與兒童不可侵犯的個(gè)人榮譽(yù)當(dāng)做最高珍品加以保護(hù)。教師與學(xué)生之間發(fā)生沖突，是一種極端不懂教育的表現(xiàn)。在知識(shí)轉(zhuǎn)變并發(fā)展為信念時(shí)，才是教育的開(kāi)始，只有在真理的知識(shí)觸及一個(gè)人的靈魂，激動(dòng)他的心，促使他以自己的活動(dòng)，以實(shí)際證明并通過(guò)行動(dòng)，在實(shí)際上捍衛(wèi)他認(rèn)為神圣和寶貴的真理時(shí)，才談得上信念?！弊x著讀著似乎有諸多麻木的神經(jīng)被喚醒。</p><p class="ql-block"> 我做了加重閱讀記號(hào)共28條，其中有家庭作業(yè)這個(gè)建議，因?yàn)橹拔沂窃谧∷迣W(xué)校，我對(duì)孩子每天的家庭作業(yè)沒(méi)有思考過(guò)，更沒(méi)有實(shí)踐過(guò)，所以這條對(duì)我來(lái)講特別亮眼，也因?yàn)樽x到這條開(kāi)始感覺(jué)到蘇霍姆林斯基教育家的形象越來(lái)越高大，他思考如何節(jié)約批改作業(yè)時(shí)間，他實(shí)踐如何檢查家庭作業(yè)最有效，他實(shí)行定期組織家長(zhǎng)培訓(xùn)……他的思想慢慢浸潤(rùn)著我的靈魂，在我的心地又似重新開(kāi)辟隨著歲月生成的荒涼！</p><p class="ql-block"> 一百條建議，一百個(gè)法寶，似陽(yáng)光，如雨露，滋潤(rùn)著我的心。從這本書中，可以讀出人生哲理、教育智慧；可以讀出心靈的共鳴，靈魂的回音。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:知識(shí)既是目的，又是手段，知識(shí)不是為了“儲(chǔ)存”，而是為了“流通”。教師不只是讓學(xué)生記住知識(shí)，而且要注意發(fā)展學(xué)生的精神世界。他意味深長(zhǎng)的說(shuō):“不要讓上課、評(píng)分兒成為人的精神生活的唯一的、吞沒(méi)一切的活動(dòng)領(lǐng)域?！鳖櫭鬟h(yuǎn)覺(jué)得這句話簡(jiǎn)直是針對(duì)我國(guó)當(dāng)前的教育現(xiàn)實(shí)講的，想必很多老師都有同感。</p><p class="ql-block"> 話說(shuō)是蘇霍姆林斯基凈化了李鎮(zhèn)西的心靈，李鎮(zhèn)西有著一顆赤子之心，在他的骨子里終生不敢背叛的是童心，是真誠(chéng)！從李鎮(zhèn)西身上，我們知道:感動(dòng)無(wú)處不在。他讓我們懂得:教育不僅是大智，更是大愛(ài)！</p><p class="ql-block"> 28年教室里，28年講臺(tái)上，28年師生間，一幕幕甜美、一陣陣酸楚都好像就在昨天，實(shí)際上一大把令人焦頭爛額的困難生們就在眼前，閱讀蘇霍姆林斯基的建議，更多的是在尋找答案。</p><p class="ql-block"> 然而在“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”這條件建議中，對(duì)這句話的本身我似懂非懂，但又看到書中說(shuō):“某些老師訴苦說(shuō)，學(xué)生在課堂上淘氣，做別的事等，這種話總使我苦惱和疑惑。親愛(ài)的同志們，如果你們認(rèn)真地考慮了如何促使每個(gè)學(xué)生都致力于學(xué)習(xí)，就不可能有這種事?！敝链宋液孟衩靼琢艘恍?，但總感覺(jué)有個(gè)什么東西看不清楚，我恨不得去問(wèn)蘇霍姆林斯基，這種想法很強(qiáng)烈。</p> <p class="ql-block"> 疑中疑</p><p class="ql-block"> 在青藍(lán)工程的推動(dòng)下，這一周計(jì)劃去況主任那里聽(tīng)節(jié)課，由于經(jīng)常重在課，所以之前給況主任說(shuō)如果有空，隨機(jī)聽(tīng)課的可能性很大，算是做了某個(gè)約定吧。一看課表，周五第二節(jié)，那么我就安排第一節(jié)批改作業(yè)，第二節(jié)去。殊不知，早飯跟班后經(jīng)過(guò)二班教室，看見(jiàn)況主任在教室，此時(shí)上課鈴已響，我判斷第一節(jié)課是數(shù)學(xué)，于是我快步上樓，拿起手冊(cè)，沖下樓，走到二班教室外，輕輕推開(kāi)后門溜了進(jìn)去。況主任看見(jiàn)我面帶微笑頓了一下下，孩子們看見(jiàn)我，撲面而來(lái)的是那種親切感。繼而況主任道:”這道題就講到這里，下面請(qǐng)打開(kāi)我們昨天晚上做的作業(yè)。我們從這一列(第三組第一列）開(kāi)始一人講一題?！敝v題工程就緒。</p><p class="ql-block"> 畫面一:第三組第三個(gè)講題就輪到邵思陽(yáng)。(邵思陽(yáng)班上最困難生）</p><p class="ql-block">老師:“邵思陽(yáng)你準(zhǔn)備好了嗎？”邵思陽(yáng)不語(yǔ)。</p><p class="ql-block">老師:“后面的這個(gè)同學(xué)先講。”</p><p class="ql-block">學(xué)生:“老師，我想講第四題”</p><p class="ql-block">老師:“你總要給邵思陽(yáng)留個(gè)撒！”(第四題相對(duì)簡(jiǎn)單）</p><p class="ql-block">學(xué)生開(kāi)始講第三題，答案倒是對(duì)了，但沒(méi)講清楚。旁邊有個(gè)學(xué)生說(shuō):“瞎貓碰上死耗子?！睕r主任耐著性子讓他說(shuō)出理由，但仍說(shuō)不清楚，而后在全班征員，機(jī)會(huì)給了第一組的一個(gè)學(xué)生，然而這個(gè)學(xué)生也說(shuō)不清。</p><p class="ql-block">老師:“那你請(qǐng)你們組上的誰(shuí)幫你呢？”下一個(gè)學(xué)生終于講明白了。接下來(lái)孩子們一個(gè)比一個(gè)講得精彩，到重點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)再?gòu)?qiáng)調(diào)的地方?jīng)r主任引導(dǎo)大家用掌聲來(lái)加深印象！</p><p class="ql-block"> 畫面二:第八題是規(guī)律題，因?yàn)橛袌D，老師索性讓宋志豪上臺(tái)講，他順手畫出了圖形，分享了常規(guī)做法。</p><p class="ql-block">老師:“還有別的想法嗎？”不出所料，那名叫魚有漁的學(xué)生，他的想法果真更簡(jiǎn)潔。</p><p class="ql-block">老師:“你們的想法是第一種還是第二種呢！我的想法和第一種一樣。但我很欣賞第二種的簡(jiǎn)潔?！痹谶@個(gè)過(guò)程中老師明顯知道第一種方法居多，那些和老師的思路一樣的學(xué)生興奮地握緊拳頭，意思是能和老師想法一樣很有成就感。在我看來(lái)，他們哪里是在上課，簡(jiǎn)直是在友好的聊天，聚焦課堂，高純度結(jié)合。</p><p class="ql-block"> 畫面三:突然，來(lái)了個(gè)插曲，況主任走到后面對(duì)兩個(gè)學(xué)生說(shuō):“就你們倆坐在后面一直有聲響！”二班座位是一周小循環(huán)、一月大循環(huán)，每個(gè)人都有可能坐到那個(gè)位置?？纯矗@就是老師的語(yǔ)言智慧，批評(píng)倆人，表?yè)P(yáng)全班。而且是那樣的自然而然，輕描淡寫！之前讀了幾遍李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》，在這里總感覺(jué)有個(gè)李鎮(zhèn)西的影子晃來(lái)晃去，親切而柔美！</p><p class="ql-block"> 畫面四: 又一列開(kāi)始了，也很快輪到了胥彩云。</p><p class="ql-block">老師:“胥彩云你先歇歇！請(qǐng)王鑫茹先講。(胥彩云是困難生，是講不到的那類。）”課順利進(jìn)行著，不知道老師在故意制造精彩還是課堂運(yùn)籌帷幄能力太強(qiáng)，輪到陳俊池了，他聲音小，可是能說(shuō)對(duì)。只見(jiàn)況主任就貼著他，和大家說(shuō):“我給你們翻譯！”同學(xué)們對(duì)翻譯出來(lái)的結(jié)果一一給出肯定！</p><p class="ql-block"> 畫面五: 題目越來(lái)越難，綜合性越來(lái)越強(qiáng)，課也快結(jié)束了，分類討論這道題也正好被那個(gè)講題高手楊鑫浩碰到了，他很沉穩(wěn)地邊講邊寫，寫不下擦掉了，這時(shí)老師提醒同學(xué)們要提前布局好，免得書寫凌亂。雖然此時(shí)下課鈴已經(jīng)響起，但全班同學(xué)還是沉浸在聽(tīng)他講題中，老師面帶微笑欣賞著孩子的一舉一動(dòng)。講完了，老師喊下課，同學(xué)們回老師再見(jiàn)！老師說(shuō):“你們也和張老師說(shuō)再見(jiàn)！”同學(xué)們扭過(guò)身響亮地一遍又一遍地說(shuō)張老師再見(jiàn)！我用去的速度邊回應(yīng)邊從后門走開(kāi)了！</p><p class="ql-block"> 這節(jié)課非知識(shí)信息量我算了一下有30個(gè)之多。概括說(shuō)這節(jié)課況主任詮釋了什么叫重心下移、什么叫面向全體、什么叫培優(yōu)補(bǔ)差。對(duì)“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”這句話，似乎因?yàn)檫@節(jié)課使我明白了許多:張同學(xué)不會(huì)講，李同學(xué)膽子小，王同學(xué)思維敏捷這都多么具體啊！突然間我感到蘇霍姆林斯基就在我面前。后來(lái)我在筆記上寫到:我對(duì)況主任今天這節(jié)課，一直在回想，雖然是一節(jié)普通的展評(píng)家庭作業(yè)！有太多的東西需要去琢磨！</p> <p class="ql-block"> 課中課</p><p class="ql-block"> 在聽(tīng)了第一節(jié)課后，總有種余味無(wú)窮的感覺(jué)，這一周無(wú)論是什么課我還是要去聽(tīng)。不料，又是一節(jié)講評(píng)課。老師說(shuō):“我相信前四題同學(xué)們都會(huì)做，我重點(diǎn)講5.6.7三道題?！钡谖孱}第一個(gè)學(xué)生用代入消元法求解了，第二個(gè)學(xué)生用加減消元法求解的，而第三個(gè)孩子用拆開(kāi)重組法很快得出結(jié)果。最后老師引導(dǎo)同學(xué)們梳理總結(jié):本題的實(shí)質(zhì)是三元一次方程組，其解題思路是如何達(dá)到消元的目的。學(xué)生簡(jiǎn)直是大徹大悟，此時(shí)此刻的他們像渴極了來(lái)了一番痛飲。接下來(lái)老師切換顏色板書第七題，第一個(gè)學(xué)生她用含k的代數(shù)式分別表示出x,y然后把x,y帶入3x+y=6中求解，顯然這種方法需要深厚的計(jì)算功底；第二個(gè)學(xué)生消去k,得到關(guān)于x,y的方程組，從而得到m的值；這種方法直接受到上一題的影響，在這里又一次強(qiáng)化本章的精髓——消元轉(zhuǎn)化思想；第三個(gè)孩子用第一個(gè)方程＋第二個(gè)方程就得到3x+y,然后整體代入求解。老師總結(jié)道:“這種方法需要很強(qiáng)的觀察力，洞察力，有一定的局限性?！睅追N方法，由難到易，老師在處理這道題時(shí)盡情的放，放就是在利用思路強(qiáng)計(jì)算，利用復(fù)雜強(qiáng)素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)得如癡如醉，尤其最后一種方法的呈現(xiàn)，很多學(xué)生的唏噓聲表達(dá)了他們的自愧不如！課后我和況主任交流，如果孩子們的展示順序倒過(guò)來(lái)，那么就沒(méi)有課上的精彩，況主任表示贊同，我問(wèn)他是怎么做到的，他說(shuō)他知道某某學(xué)生一貫死摳，某某學(xué)生一貫靈活！這就是我之前說(shuō)的有很多東西需要去琢磨。</p><p class="ql-block"> 有了第五題和第七題的交流展示，學(xué)生對(duì)第六題的解答簡(jiǎn)直是易如反掌！ 本節(jié)課讓我領(lǐng)會(huì)到什么叫引，什么叫導(dǎo)，什么叫欲擒故縱，什么叫高屋建瓴。老師雖沒(méi)用普通話，但聲音有足夠的穿透力，節(jié)奏平穩(wěn)，但也有抑揚(yáng)頓挫，這些仿佛就為教數(shù)學(xué)和學(xué)數(shù)學(xué)而生。</p> <p class="ql-block"> 回頭看況主任課上的種種細(xì)節(jié)，一個(gè)“懂”字可以說(shuō)明一切，他懂教育，他懂教材，他懂宏觀如何駕馭，他懂細(xì)節(jié)如何處理。他懂出題意圖，從而不走彎路；他懂學(xué)生心理，能夠輕重緩急。 曾經(jīng)，在教學(xué)過(guò)程中總靠“喜洋洋”“灰太狼”“光頭強(qiáng)”等外在素材來(lái)吸引學(xué)生，通過(guò)這兩節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，可以通過(guò)把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，融入數(shù)學(xué)思想，突出數(shù)學(xué)思考，讓課堂煥發(fā)出數(shù)學(xué)應(yīng)有的魅力。</p><p class="ql-block"> 教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)“每個(gè)孩子瞬間，你看到孩子，也就看到了自己，你教育孩子，也就是教育自己，并檢驗(yàn)自己的人格。 ” </p><p class="ql-block"> 閱讀還在繼續(xù)，聽(tīng)課仍在進(jìn)行……</p>