第二小學主題研修一探一得展評（一）

Ann

當我走向你的時候，我原想收獲一縷春風你卻給了我整個春天。當我走向你的時候，我原想捧起一簇浪花你卻給了我整個海洋。當我走向你的時候，我原想擷取一枚紅葉你卻給了我整個楓林…… 采擷研修之芬芳 　　《宇宙的另一邊》研修感悟王婧 本學期在校領導的悉心指導下，我的研修主題定為“依托文本發(fā)揮想象，培養(yǎng)學生寫作興趣的策略研究”。 《語文課程標準》要求學生“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”。通過上學期的探索，學生對于寫作已經(jīng)不再煩感，但是不少同學都有這樣的感覺：寫作時常常感到生活平平淡淡，沒有什么東西可寫。這固然與同學們生活范圍狹小、缺少對生活的敏感有關，更與同學們缺乏想象意識有關。 帶著這個問題，我又查找了一些相關資料，有《發(fā)揮想象，讓學生大膽作文》，《依托文本，培養(yǎng)想象》，《創(chuàng)設寫作情境，激發(fā)寫作興趣》等相關資料。結合自己的教學反思，根據(jù)研修組的主題“在閱讀教學中，培養(yǎng)學生寫作興趣的策略研究”，我提出的主題是“依托教材發(fā)揮想象，培養(yǎng)學生寫作興趣的策略研究”。本學期重點指向鼓勵、啟發(fā)學生大膽想象，培養(yǎng)學生的想象能力和思維能力，激發(fā)學生的寫作興趣，使他們樂于表達，是我研修的目標和途徑。在第一次探索課之前，我再次翻看了語文教材和教參，在反復翻閱中我發(fā)現(xiàn)第五單元的課文很適合我的主題，同時契合本單元的語文要素“走進想象的世界，感受想象的神奇；發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界”有了理論基礎，有了可靠的想法，我決定試一試。 本次探索的內容為《宇宙的另一邊》。教學目標是： 1、能說出故事中另一邊的秘密，感受“我”大膽而奇特的想象。 2、能聯(lián)系課文展開想象，與同學交流宇宙的另一邊還會有哪些秘密，體驗大膽想象的樂趣。 課上，我利用同學們最喜歡的星空激趣導入。在看到課題后通過鼓勵大膽的提出疑問，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。此時提出問題“星光告訴我一個什么秘密？文中的哪一句話點明了這個秘密？”通過找中心句的方式，引導學生整體把握課文內容。在學習第2自然段時引導學生發(fā)現(xiàn)小作者的想象是聯(lián)系生活實際展開的。接下來通過師生合作讀、男女生對讀、點名讀學習課文的第3自然段至第6自然段，在朗讀的過程當中，學生很容易的就發(fā)現(xiàn)了小作者的想象與宇宙的這一邊是完全相反的這一個秘密。教師適機總結：這種想象的方法叫做反方向想象法。我們也來運用這種方法練習一下吧。在學習第11自然段時，學生發(fā)現(xiàn)宇宙的另一邊關于習作的秘密，讓學生也閉著眼睛跟著一起想象，此時，我歸納到：我們也可以在寫作時把自己想象成別的事物，這也是一種想象的方法，隨后做仿寫練習。在同學們都對宇宙的另一邊感到神奇、有趣之時，讓學生試著用一用想象的方法完成課后第2題，學生的想象大膽且有趣，讓我感到十分欣慰。 反思本節(jié)課，本課教學聚焦單元語文要素“走進想象的世界，感受想象的神奇”。整體把握課文內容時，先整體感知課文的的主要內容，通過關鍵詞、句鍛煉學生提取信息的能力和語言概括能力，讓學生帶著“宇宙的另一邊是什么樣的？”以及“有什么秘密”的問題朗讀課文，通過找關鍵詞來找答案。得出宇宙的另一邊，是這一邊的倒影，并解釋“倒影”讓學生對宇宙的另一邊充滿興趣，在朗讀方面，融入了幾種方式，如師生對讀、接讀、引讀等，幫助學生感受課文大膽而奇特的想象。在學生充分感受課文想象的神奇有趣之后，緊密結合課后思考題的內容，引導學生品讀課文重點語段，探究課文寫了宇宙另一邊的哪些秘密，落實了本課的核心教學目標。 教授這一課的時候也有不足的地方：各個環(huán)節(jié)時間控制得還是不太好，應多給學生留一些想象說話的時間，讓學生們都能夠參與表達。板書方面，由于時間關系，落下一個空白處，有些遺憾。 每次的探索課都讓我收獲滿滿，我也意識到自己在平時教學中的短板。學無止境，不思則罔，還需端正心態(tài)，好學上進，采擷研修之芬芳。 遲日江山麗研修筆墨香 　　《一匹出色的馬》研修感悟趙越 《一匹出色的馬》是一篇敘事短文，講述了“我”一家四口在春天的一個傍晚到郊外散步，看到美麗的春景。往回走的時候，妹妹要求媽媽抱，爸爸給了她“一匹出色的馬”。妹妹騎“馬”自己回家了。 課文充滿生活情趣，春景的描寫和人物的對話特別適合二年級學生學習感情朗讀訓練。前三自然段重點寫景，我把本節(jié)講課思路定為讀句子，邊讀邊想象畫面，突破點為通過品讀美景的句子來體會作者一家流連忘返的心情。本課我的講課思路一直是“邊讀邊想象”，朗讀、練習都以此為基準。根據(jù)我的個人研修主題我安排了課前預習：學習默讀，試著找出自己不認識的生字和不理解的詞語并用筆圈出來；通過查字典對不認識的字讀準字音；大聲朗讀三遍鞏固生字的讀音、要把課文讀通讀順。 在課前檢查全班學生的預習情況，首先將課文中出現(xiàn)的需要認的生字以幻燈片的形式出示查看學生的預習識字情況；其次輪讀課文檢查課文朗讀是否正確、流利。通過檢查發(fā)現(xiàn)有個別同學預習的不是很到位外，其余學生都能準確的認讀生字，流利的讀文。有了學生充分的預習，我的課堂效率比以前要提高不少，一節(jié)課內完成了我計劃的教學任務。我指導學生通過“邊讀邊想像畫面”來體會前三自然段的美景，給學生很充分的時間練習朗讀，還讓他們抓住重點詞語有感情的朗讀，很多平時不愛發(fā)言的孩子也勇敢的舉手朗讀，但是朗讀時的聲音還是有點小，有待提高。在初讀課文時我還發(fā)現(xiàn)有的學生很聽話的回家預習了，但是由于家庭的關系他們讀錯的音沒有及時的糾正，導致學生對錯音倒是記得挺牢不太好糾正，該怎樣解覺這些問題將會是我下次主題探索研究的方向。 探奧研修，精進不休 《Unit2 A Magic Day》研修感悟 金玉 3月21日~29日這一段時間，我開始了本學期的第二次探索。按照學期初的研修計劃，我這次探索的問題是在語境中識記單詞。目的是通過在語境中應用單詞，提高學生識記單詞的效率。為了更好地達到探索的目的，我通過網(wǎng)絡進行學習。網(wǎng)絡上關于語境教學法的文章十分的多。其中對我的探索有很大幫助的文章有:《英語詞匯教學的主要方法和策略》、《語境教學法對詞匯教學的作用》、《語境教學法在英語詞匯教學中的應用》、《淺談語境在英語詞匯教學中的應用策略》等文章。對我此次探索啟發(fā)最大的文章是《語境理論在小學英語詞匯教學中的應用研究》。文章中提出:在教學中，尤其是小學英語詞匯教學中，交談語境能夠幫助雙方更加理解對話的內容，讓學生在詞匯日后的應用上更加靈活。我的學生所缺乏的正是靈活應用詞匯，我充分利用這次探索的機會，設置與學生談論的話題，通過在談論的對話中學習、操練和應用新單詞。我把話題設置為“Gogo had a magic day yesterday。What did he do yesterday?”。把一天分為三個時段:In the morning,In the afternoon,In the evening,。在這三個時段中Gogo做了什么，將本課的新單詞引出。用動詞原形說短語，以復習舊知識，同時為新知識的學習積累素材，之后談論Gogo昨天讀了什么，去了哪里，做了什么，等內容。 在話題的討論中學生的興趣很濃厚。針對話題能恰當正確地說出許多的短語，并能在句子中較正確的使用動詞過去式說出Gogo昨天做的事情。通過習題的完成情況可以看出，除個別幾個學生外，大多數(shù)學生都能掌握新單詞的音、形、義。基本達到了我預期的教學目標。 細細反思本次探索，我覺得還有許多不足之處: 1、針對探索的學習還不夠深入。關于本次探索學習的文章讀的不夠細致。對于文章的精髓內容理解不夠透徹，致使在探索中的語境設置還不夠精準。 2、習題設計形式不夠多樣。還只局限于簡單的對動詞原形變過去式的考察。沒有將詞匯放于句子中，讓學生辨析地去使用新學的單詞。 3、課堂教學中對學生的放手還不夠。應該讓學生更多地去說，自己去總結歸納，那樣對新知識的印象會更深刻。 研修為我們的成長指明了方向，探索讓我們的成長精進不休。堅定信念，不忘初心，我們一定會在研修路上看到一個不一樣的自己。 一探一感悟一悟一提升 　　《長方體表面積計算》研修感悟陳麗娟 3月21日完成了本學期的第一次探索，感觸很深。套用一句話“課前預設很豐滿，課堂實踐很骨感?！?lt;/span> 本學期我的研修主題是“通過小組合作，提升學生自主探索解決問題能力的策略研究?！贝_立這個主題是因為培養(yǎng)學生自主探索，自主學習的能力是我自身的短板，從以往畢業(yè)的學生可以看出，學生的動手能力和合作意識較差。為了克服自身缺點，提升自我教學的水平，所以本學期選擇了這個主題開展研修。 在第一次探索之前，學習和查閱了一些相關的資料和書籍，并在課堂實踐之前完成了課前預設。本次的探索課內容是“長方體表面積計算”我預設的是在授新知環(huán)節(jié)中先讓學生自學“表面積”得概念，并用自己的理解來說說你認為什么是“表面積”？在了解了“表面積”概念以后，再利用同桌小組合作進行長方體微波爐包裝箱表面積的計算，通過學生匯報自己小組的計算過程，根據(jù)算式讓學生自己總結出表面積的計算公式，體現(xiàn)學生自主探索，自主學習的過程。但真正落實在課堂實踐中，就跟理想相差甚遠。沒有充分地利用小組合作學習的方式，總結長方體表面積計算公式時，完全是由我采取一問一答式的引領學生總結出來，學生的學習并不是處于主動的狀態(tài)，完全是被動的按著教師的思路去學，去聽。沒有放手讓學生自主去探索，自己總結，沒有將課堂真正地還給學生。小組合作完全失去了作用，似乎就是強加在本節(jié)課上為了貼近主題研修的多余的附屬品。這樣的小組活動也就失去了意義，更談不上什么提升學生自主學習能力的培養(yǎng)。這種灌輸式、填鴨式的學習過程對于學生來說沒有得到任何的鍛煉和提升。為什么不給學生時間和機會？為什么我不敢放手？為什么一堂課結束我汗流浹背，而效率也不是很高？一連串的問題引發(fā)我自己思考，沒有給學生時間和機會是感覺這樣耽誤課堂寶貴時間，學生會了就行，沒關注到學生如果學，只關注到有沒有學會，就是只重結果，不重過程的教學；不敢放手是因為總擔心學生自己學不會，自己探索不明白，不如直接告知結果來的快些，就是不相信，不信任學生能夠自己學會；為什么我講了很多，課堂效率不高，學生掌握的不好，就是因為我自身的方式方法欠妥。 總總原因，自我剖析，已經(jīng)養(yǎng)成了這種教學模式習慣，學生越不會，我越多講，我越多講，學生越懵，陷入惡性循環(huán)。找到了原因，就要從自身的態(tài)度出發(fā)，慢慢地作出教學方式的改變和調整。由關注到學生學習的結果變成關注到學生學習的過程；由課堂上我的一言堂變成學生自主發(fā)表言論；由我的課堂變成學生的課堂。這樣的轉變不是一蹴而就的，而是潛移默化地改變著課堂的主導地位。 通過這第一次的探索課，讓我的教學理念有所轉變。在此之后的數(shù)學課堂上，我逐漸地改變我的教學方式，更重視學生學習知識的過程，學生能做的，能說的，我從不代辦，盡量學會放手，要多給學生機會自己去探索、去學習。我不是一個人在前行，還有研修組姐妹們的互幫互助，還有業(yè)務領導的點撥和指引。相信我今后的數(shù)學課堂會有質的改變，研修道路會一路生花。 潛心細潤研修花開 《臘八粥》研修感悟金淑蓮 這學期，我的研究主題是：在閱讀教學中，運用“感悟細節(jié)法”提高學生寫作能力的研究。我第一次探索課的課文是《臘八粥》，探索的目的是鍛煉學生的細節(jié)描寫能力，途徑是采用提問法、激發(fā)、引導學生對于事情事物進行仔細觀察。下面結合《臘八粥》一文談談我的點滴收獲。 先說說我選擇《臘八粥》一文進行探索的原因，《臘八粥》是第一單元民俗板塊里的一篇文章。學習這篇文章，是真正讓我們走近 “民俗”感受 “民俗”，那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。本文在寫作中運用了大量的細節(jié)描寫，如：文中寫道，花生仁兒脫了她的紅外套兒，這是不消，說的是鍋巴。正是圍著鍋邊成一圈兒。這兩句話生動形象地寫出了鍋中，花生仁兒脫了皮，臘八粥逐漸變的濃稠起了鍋巴的情景，把鍋巴寫的活色生香，看著就讓人口舌生津。成功的細節(jié)描寫會讓讀者印象深刻，提高文章的可讀性。文中這樣的細節(jié)描寫還有很多，這正是我本學期探索的路徑，最佳時機，所以我選擇了本文。 針對我探索的問題，我在大文斗范文網(wǎng)上學習了，《在作文情境中教學細節(jié)描寫的心得體會》一文。又在豆丁網(wǎng)上學習了《聚焦細節(jié)描寫訓練，實施有效作文教學》。也在百度文庫中學習了馬娟老師的《閱讀教學中細節(jié)品讀之探索》，以及知網(wǎng)上范書文老師的《從細節(jié)教學入手，促進學生寫好作文》的論文。懂得了閱讀教學關注細節(jié)品讀?？梢愿罡娴睦斫馊谋緝热?，體會作者情感，領悟作品的思想、享受、語言風格，達到文章窺一斑而見全豹的認識效果兒。就是要抓住那些凝聚作者情感的體現(xiàn)，重點語句兒點睛之筆進行細細品析，在教學中抓住這些細節(jié)，引導學生品讀，品讀這些細節(jié)過程，就是咬文嚼字、推敲詞句、揣摩感悟的過程。在課堂上重視細節(jié)處教學化教學與無痕，通過細節(jié)教學，為孩子們展現(xiàn)一個廣袤豐美的語文世界，一個神奇絢爛的語文課堂。 整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情，展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。 通過以上學習為了學生更好地體會八兒的嘴饞和對臘八粥的渴望，教學中我讓學生找到這篇文章的細節(jié)描寫之處。從八兒的心理活動、神態(tài)、動作描寫入手，讓學生畫出描寫八兒表現(xiàn)的句子，自讀自悟，在交流匯報，再談自己的感悟時，學生各抒己見，引導學生尋找其中的細節(jié)。從八兒：今天喜得快要發(fā)瘋了，一個人出出進進灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，學生感悟到了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。精準的描寫出一個孩子那天真’嘴饞的情形，進而能感受到八兒一家的其樂融融。當學生準確的抓住細節(jié)描寫我就及時的對學生進行表揚。鼓勵其再接再厲、進而培養(yǎng)學生的細節(jié)描寫能力。 對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理，總覺得有著點欠缺，因為對這一段文字的表達妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的喜愛，從小孩子——大孩子——老孩子，這是對不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當。又從“看”、“聞"、“吃”來一點點的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻。如果此時讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會在品讀的過程中學會這樣的寫作方法，這樣才能在遺漏中補回一點缺失?？梢娮约旱膫湔n還不夠深入，文本剖析還不夠精當，今后的教學應予以警示。 在和組內老師交流時，研修組的孫老師還建議我處理一下寫作方法中的詳與略。在寫作中這也是我們要注意的地方，本文詳寫的是二到十七自然段，是等粥這一部分，略寫了十八十九自然段，是喝粥這一部分。這樣就重點表現(xiàn)出八兒渴望喝到臘八粥的饞樣兒，把等粥作為主要內容來寫，更能體現(xiàn)出八兒的嘴饞，突出臘八粥的好吃。從而使文章更加重點突出，主次更加分明，展現(xiàn)出巴兒一家淳樸、和睦、溫馨、其樂融融的家庭生生活圖景。 但在講課時卻出現(xiàn)了一些不如意的地方。例如，因為我認為本節(jié)課適合于探索課，所以在講完第一課的時候，我就沒有進行第二課時教學，而講了第三課《古詩》一直留著，留著探索課上講解。我高估了學生，總認為學完知識點不用做過多的預習，學生也能了解課文內容，但是課上呈現(xiàn)出的效果卻不是很好。細心反思，是我自己在課前的預習工作沒有督促到位。不應該讓學生只單單指讀文，還應該讓學生對課文的內容進行回顧，所以在課前說文章的主要內容的環(huán)節(jié)，說得不理想。其次，使我忽視了研修與課文內容的融合在一起，而重點只是提抓住了細節(jié)去講解課文，領學生分析課文，沒有更好的縱觀全文，讓學生讀出八兒對臘八粥的喜愛之情，讀的過少。最后，就是原定第二節(jié)領導聽我的第一次探索課，但是第一節(jié)兒就來了，前一晚我把原來的課又做了改動，課件順序沒來得及調整，準備工作沒做好，原打算利用第一節(jié)課時間進行調試，既然領導來了，我就講了，所以就顯得手忙腳亂，一緊張好多的情景也忘了。這是我個人的自身素質問題，是我拖拉了，執(zhí)行力不夠，今后在教學中應不斷的提高自身素質，做到今日事今日畢。 學無止境，教無止境，研無止境，愿我們在不斷地學習，互助中不斷提高，愿我們的主題研修路上采擷朵朵美麗之花！ 且研且思且成長 《那個星期天》研修感悟 孔令鈺 結合我的個人研修主題抓住“描寫刻畫法”提高學生寫作能力的研究 ”我設計了本次探索的目的“抓細節(jié)描寫體會人物心理變化”這次探索之前，我又查找了一些學習資料，《抓住細節(jié)描寫刻畫人物形象》《描寫刻畫以形傳神》等資料，我從中體會到細節(jié)描寫，也就是細微的情節(jié)，是文章中細膩地描繪人物性格，事件發(fā)展，社會環(huán)境和自然景觀的最小單位。細節(jié)描寫就是對這些具有典型意義的細微情節(jié)所作的具體的.生動的，真實的描寫，細節(jié)雖小。但細節(jié)描寫能在塑造人物性格。烘托人物心情，推動故事情節(jié)，深化文章主題，描繪典型環(huán)境等方面起著重要作用，通過加入細節(jié)描寫可以改善學生寫作無話可寫篇幅短的現(xiàn)象。 有了理論的支持實踐起來就不難，在課上我很好的達成了教學目標與我本次探索的目的。主要體現(xiàn)在：學生能通過自主學習抓住作者表達人物心情的描寫方法，并學會運用。反思整個教學過程，我認為成功的關鍵在于學生是通過自主探究獲得知識并加以運用的，具體分析如下：　　1、讀既讀中感悟，體會作者所要表達的情感。課文寫了“我”第一次殷切地盼望母親帶“我”出去玩的經(jīng)歷，通過動作、環(huán)境等，描寫了“我”等候時的情景，表現(xiàn)了“我”從滿懷希望到失望透頂，直至徹底絕望的心理變化過程，展示了“我”細膩、敏感、豐富的情感世界。在學習課文前我通過讓學生以默讀的方式整體上感知和把握文章的主要內容，初步感受字里行間所蘊含的細膩情感。 2、學習作者融情于景、融情于心的描寫方法。學生通過之前的閱讀體會，都能抓住關鍵詞句例如文中男孩的語言、內心獨白以及光線的變化，例如“光線”“一派荒涼”等詞語感受“我”的心情是隨著時間的推移而發(fā)生變化的，教師在最后只需要對寫法進行總結即可。 3、練，既小練筆，把所學方法運用到實際應用之中，以此達到學生學以致用的效果。 4、存在的問題： 在語文課中讀文的時間是比較重要的，在默讀環(huán)節(jié)我給學生的默讀時間不夠導致提問環(huán)節(jié)學生有答非所問的現(xiàn)象，還有在學習內心獨白部分應總結融情于心的寫法，不應該把語言描寫也總結在其中。 在研修的道路上，我會繼續(xù)努力嘗試，從能夠改變的地方開始不斷探索，向著更高的目標邁出堅定的步伐，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的鮮花。 　　“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”一路研修一路成長，我們相信在未來的無數(shù)個研修日子里，會收獲更多的驚喜。