<p class="ql-block">幼小銜接不僅包括幼兒園的“銜”，更需要小學的“接”。為增進幼兒園與小學在組織活動、環(huán)境方面的深入了解，讓銜接更有效。4月8日下午，新安幼兒園王坤園長帶領我們走進新安小學與小學老師面對面交流。在座談中，大家就小學生入學后的表現(xiàn)、幼兒園在幼小銜接中做的入學準備進行了深入、細致的交流。</p> <ul><li style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">座談前，精心準備</span></li></ul> <p class="ql-block">4月7日，新安幼兒園王坤園長帶領教研組進行“幼小銜接”專題研討。隨后，教研組張婧副園長帶領大班組教師進行幼小銜接專題教研，教師們通過反思自己的做法并提出自己的疑問，從而匯總問題，將問題系統(tǒng)化，為此次座談做好精心準備。</p> <ul><li style="text-align:center;"><span style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);">座談中，暢所欲言</span></li></ul><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">簡短的自我介紹后，我們直奔主題，對于如何更好地做好幼小銜接工作談了自己以往的做法。同時也提出了開展幼小銜接工作中的相關困惑。比如:幼兒園里需要書寫指導嗎？幼兒園里老師會照顧到孩子的方方面面，剛入小學會不會不適應？孩子能不能跟上學習進度？……</p> <p class="ql-block">針對目前正在小學就讀的一年級的學生，小學一年級老師針對這些孩子在一學年的行為習慣、學習品質(zhì)、社會適應等方面進行了綜合評價，結合幼兒園剛升入小學一年級后學生的學習、交往、習慣等方面存在的問題提出了很多寶貴的意見。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">一是對大班老師的建議。建議我們利用幼兒在園期間培養(yǎng)幼兒的生活自理能力、學習能力。如:整理書包、正確握筆姿勢、增加識字量。</p><p class="ql-block">二是對大班家長的建議。小學老師反應有的孩子進入小學自理能力弱，不會整理書包，今天忘記帶課本，明天忘記帶鉛筆。這樣非常不利于孩子學習習慣的培養(yǎng)。新安小學王智慧校長重點強調(diào)要從小培養(yǎng)孩子閱讀興趣，從而潛移默化的增加孩子的識字量。通過親子共讀等多種途徑培養(yǎng)孩子傾聽、表達、與他人交往溝通能力。</p> <p class="ql-block">在愉快的交流氛圍中，大家發(fā)表自己的見解，經(jīng)過思維的碰撞大家一致認為，對于“幼小銜接”，我們應該重視幼兒傾聽能力、閱讀習慣、自理能力的培養(yǎng)。在幼兒園里，將傾聽、表達、專注力、動手能力等滲透于游戲中，從而提高幼兒各方面能力。</p> <p class="ql-block">此次面對面交流活動，加深了幼兒園與小學教師的溝通和了解，使“幼小銜接”工作更有針對性。也為雙方有效溝通和經(jīng)驗共享搭建了合作平臺，園校雙方后續(xù)還將開展一系列幼小銜接活動，為深入實現(xiàn)幼小無縫對接提供了有力保障。</p>