<p class="ql-block"> “問渠那得清如許？為有源頭活水來?！苯處熞獦淞⒔K身學習的理念，通過培訓學習不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。疫情期間，學生停課不停學，作為教師停課不停教，不停研。</p><p class="ql-block"> 4月12日，濟寧市魏蕓名師工作室全體成員在魏蕓校長的帶領(lǐng)下，集體觀摩了上海師范大學吳忠豪教授給大家?guī)淼囊粓鼍€上講座——《語文教什么，怎么教》。</p> 滿懷期待聚云端 核心素養(yǎng)細聆聽 <p class="ql-block"> 吳忠豪教授從三個角度詳細詮釋了語文要素的含義、進行語文要素教學的策略方法以及如何更好的運用語文要素付諸于實際課堂教學之中。具體詳實的案例教學、面面俱到的深刻剖析，對于青年教師來說，是一堂引領(lǐng)示范的點撥講座。</p> <p class="ql-block"> 吳教授提出了閱讀的四個層次:（1）基礎閱讀（2）檢視閱讀（3）分析閱讀（4）主題閱讀。并指出講讀分析的閱讀方法，讓學生提前進入分析閱讀層次，是超越學生最近發(fā)展區(qū)。</p> <p class="ql-block"> 吳忠豪教授精煉了五個觀點：第一，積累語言經(jīng)驗是學習語文的基礎；第二，語言表達是語文課教學的重點；第三，培養(yǎng)讀書習慣是語文教學頭等大事；第四，在實踐中領(lǐng)悟必要的語文知識；第五，語文是實踐性課程，不是學理性課。</p> <p class="ql-block"> 吳忠豪教授指出了我們現(xiàn)在教學中，對語文要素使用存在的問題，以及該如何進行修正——圍繞語文要素進行教學設計。吳老師以三年級上冊《大青樹樹下的小學》“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”為例，指導我們?nèi)绾卧诮虒W中切實圍繞單元的語文要素開展教學，而不是“穿新鞋，走老路”，也不是“陽春面加澆頭”。</p><p class="ql-block"> 從“勾圈畫新鮮的詞語”到“分享交流”引導學生產(chǎn)生真正的學習行為（可以關(guān)注哪些詞語、可以分類著積累、可以積累四字詞語），然后由詞語到句子引導學生關(guān)注有新鮮感的句子（自己寫不出來的、讀起來朗朗上口的、寫得具體的），引導學生關(guān)注課文的表達，當學生開始尋找自己的表達與課文的表達的不同之處時，開始關(guān)注作者用詞寫句的經(jīng)驗時，孩子的語言質(zhì)量開始迅速提升。圍繞語文要素去設計才能將語文要素落到實處。</p> 深入領(lǐng)會促提升 <p class="ql-block"> 老師們在認真聆聽，細心記錄自己的收獲。</p> <p class="ql-block"> 講座后，老師們紛紛寫下聽后感，任思緒在文字間傲游。瞧，它們乘著翅膀朝我們飛來~</p> <p class="ql-block"> 一場名家的講座，對于工作在教學一線的教師，能起到指點迷津、撥云見日的作用。語文教學工作需要教師強大的知識底蘊與文化積累，一次充電，一場修行。</p><p class="ql-block"> 魏蕓名師工作室全體成員將攜手前行，不負韶華，迎接每一次的收獲與成長。</p> <p class="ql-block">編輯：王穎</p><p class="ql-block">審核：魏蕓 石晨</p>