線上教學如何進行有效的作業(yè)(練習）設(shè)計——同心縣實驗小學綜合學科教師開展線上教研活動紀實

同心縣實驗小學教務(wù)處

一場突如其來的疫情，無法阻擋春天的腳步；居家隔離，也不能阻止同心縣實驗小學師生學習的腳步。為了積極響應(yīng)教育局在全縣各個學段分段開展“在線教學有效作業(yè)（練習）、保教活動設(shè)計”專題線上研討活動，在校領(lǐng)導引領(lǐng)，教務(wù)處牽頭，學科組長協(xié)助下，2022年4月14日下午，同心縣實驗小學音體美英信科綜合學科的老師們又如約相聚在寧教云平臺，通過視頻會議，以“停課不停學，停課不停研”的姿態(tài)積極有序開展線上隔空教研工作，討論交流線上教學中如何進一步提高學習效率？如何進行有效的作業(yè)（練習）設(shè)計？ 　　美術(shù)教師黑保蓮說：根據(jù)三年級學生對新知識的理解掌握存在的差異，表現(xiàn)能力也存在的差異特點，我在設(shè)置美術(shù)作業(yè)時會從以上兩個方面進行考慮。一、美術(shù)表現(xiàn)力弱，基礎(chǔ)知識掌握不好的學生，給學生布置鞏固知識的基礎(chǔ)性作業(yè)。如《未來的建筑物》，只要求他們能用流暢的線條畫出未來的建筑物，主體物一定要大一些，突出一點兒、顏色要涂完。二、基礎(chǔ)知識掌握得好，美術(shù)表現(xiàn)力好的學生，布置拓展性作業(yè)。如《未來的建筑物》，能力好的學生要求他們從外形、線條、色彩、結(jié)構(gòu)等方面結(jié)合自己的想象，創(chuàng)作出奇特造型、特殊功能的未來建筑物。通過不同要求的作業(yè)設(shè)置，學生基本都能在規(guī)定時間內(nèi)按要求完成作業(yè)，有效提高了作業(yè)效率。 　　音樂教師黑梅月說：線上教學促進了教師教學模式的改革，音樂教師要根據(jù)線下和線上的不同情況因地制宜進行教學，線上要充分調(diào)動小學生的學習熱情。作業(yè)設(shè)計既要激發(fā)學生學習音樂學科的興趣又要減輕學生學習音樂的壓力，在作業(yè)設(shè)計上教師要多用心，根據(jù)學生不同的年齡段，不同的接受能力，要布置不同層次的作業(yè)。如布置口頭作業(yè)，讓學生邊唱邊表演給家長看，讓家長加入到學習評價中。為了增強作業(yè)的趣味性，也可以讓學生把自己的歌聲錄制下來，學生對比自己的歌聲，合理評價自己。也可以布置實驗作業(yè)，讓學生在家自制一些簡單的打擊樂器，培養(yǎng)學生動手操作的能力。 　　體育教師楊勇說：首先談?wù)劸€上體育教學的優(yōu)點。我認為線上教學的優(yōu)點在于：（1）講解和示范更加直觀；（2）線上教學有利于在疫情期間及時將體育課進行下去，不至于因為疫情使體育斷課，有利于保證學生的德智體美勞全面發(fā)展。其次談?wù)劸€上教學不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）缺乏有效反饋，難以把控課堂；（2）自律性不好的學生很可能不會參與線上體育課堂；（3）線上教學教師和學生之間沒有很好地互動，不能讓學生實際體會體育課的快樂，所以，線上總是不如線下課來的實際。在今后的線上體育教學中，要根據(jù)線上交互的特點，改進教學，適當增加課中與學生的互動次數(shù)，提高學生的參與度。多布置一些因生制宜的層次作業(yè)，簡化教學目標和內(nèi)容，保障學生的鍛煉效果。 　　美術(shù)教師張銘琳說:拓展型作業(yè)是教學的延伸和拓展，是新課標提倡的學習方式之一。拓展型作業(yè)在時間上相對于課時作業(yè)的，在形式上相對于文本作業(yè)。拓展型作業(yè)可以分為七類：資料收集、調(diào)查研究、歸納整理、動手操作、一題多解、手工制作、設(shè)計創(chuàng)新。 根據(jù)美術(shù)課的特性，美術(shù)課程分為四個類型：造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、綜合實踐、欣賞評述。因為課程類型不同，作業(yè)類型也不同。我們常見的動手操作和手工制作類的作業(yè)，這是造型表現(xiàn)課程和設(shè)計應(yīng)用類課程必不可少的作業(yè)方式，也是美術(shù)作業(yè)中的常見形式。今天重點來聊一聊其他幾類作業(yè)在美術(shù)教學中的布置。 綜合實踐和欣賞評述課每學期一課，雖然課時量少，但是難度大，考量學生的綜合能力。在這兩類課程中都可以設(shè)計布置資料收集、調(diào)查研究、歸納整理類型的作業(yè)。以五年級下冊綜合實踐課《旅游節(jié)》為例，本課可采用“欣賞——探索——合作——展示”的教學策略，具體表現(xiàn)為：以欣賞導入新課，強調(diào)感官體驗，感受旅游之美，激發(fā)學生探究的興趣和求知欲望；探索階段是對課前布置的任務(wù)反饋，討論收集的旅游資源，培養(yǎng)學生收集素材的能力；通過分工與合作學習方式，在小組合作和自主化探究中鼓勵學生進行有步驟的創(chuàng)作活動；最后組織學生模擬發(fā)布會現(xiàn)場，展開交流，訓練學生的語言表達能力及對生活環(huán)境的認知與體會。根據(jù)這樣的課程設(shè)置，可以在課前布置學生查一查，小組合作，調(diào)查本地的旅游資源，做好資料收集和歸納整理，準備好課堂上進行交流?？梢栽谡n后繼續(xù)布置歸納整理和設(shè)計創(chuàng)新作業(yè)。課后收到歸納整理不同于課前，課后歸納可以是小報的形式。課后創(chuàng)新的形式更多，可以拓展課堂上的旅游宣傳冊和旅游路線圖，還可以是旅游紀念品制作。 這幾種作業(yè)類型在美術(shù)學科中不是獨立存在的，而是相輔相成，相互融合的。通過課前探索、資料收集，課后歸納整理、設(shè)計創(chuàng)新等，提升學生的綜合能力。 一題多解類型的作業(yè)，在美術(shù)課中比較常見。大多數(shù)的美術(shù)課程都可以同時用多種形式表現(xiàn)。例如在色彩課中，課堂上用色彩練習，課下可以用彩色黏土進行創(chuàng)作。例如表現(xiàn)對稱，可以用繪畫、剪紙、拓印等多種形式表現(xiàn)。 設(shè)計美術(shù)拓展型作業(yè)要準確把握課程學習目標，學習提升能力的要求，根據(jù)具體課程具體制定。 線上和線下對于美術(shù)拓展型作業(yè)的布置影響不大，作業(yè)的展示形式可有變化。視頻展示制作過程是線上作業(yè)的特色，教師可以根據(jù)學生制作過程進行點評、指導，更直觀的發(fā)現(xiàn)學生制作中的優(yōu)點與不足，彌補線下作業(yè)形式的短板。 英語教師馬彩芳說：作業(yè)設(shè)計要“面面俱到”。一是個體不同，作業(yè)層次不同。（1）從基礎(chǔ)入手，低起點，小步子作業(yè)；（2）從重點著眼，多訓練，快反饋作業(yè)；（3）從難點著眼，高起點快節(jié)奏作業(yè)。二是需求不同，作業(yè)層次不同。（1）根據(jù)學生不同興趣選擇作業(yè)；（2）根據(jù)學生不同愛好、能力選擇作業(yè)。 “教者若有心，學者必得益。”教師在布置作業(yè)時，應(yīng)做到因課而異，因時而異，因人而異，精心設(shè)計，優(yōu)化英語作業(yè)，為每一個學生的發(fā)展，樹立嶄新的作業(yè)理念，讓每一位學生在“提質(zhì)減負”背景下多一點空間去探索，多一點時間去思考，多一點機會去體驗，多一點自由去呼吸，真正實現(xiàn)作業(yè)“量的減負，質(zhì)的增效”。 　　音樂教師楊雯靜說：一是主題拓展。從教材的主題、特色進行拓展?，F(xiàn)在教材的編寫都是按照主題劃分單元的，我們可以圍繞主題，根據(jù)學生實際增減部分內(nèi)容，更加有效地突出主題。如《青春舞曲》可以在學生學會歌曲后，抓住歌曲的節(jié)奏和情緒，拓展成青春無敵，青春萬歲，讓學生想想有哪些充滿青春朝氣的歌曲，使學生在激情奔放的環(huán)境和情緒下充分感受到花季的美好與可貴。就能更好地體會到花季如歌這一主題。 二是從地方藝術(shù)和民間藝術(shù)中進行作業(yè)拓展。五年級音樂第一單元就是民族特色，帶領(lǐng)學生體驗不同地區(qū)的民族特色，利用這一機會，教師可以把最具有本地特色的歌曲、器樂、舞蹈等藝術(shù)引入課堂。圍繞一個主題，抓住重點，向?qū)W生介紹，讓學生學習。在學生掌握特色之后，可以選擇讓學生向縱向探索，在自己喜歡的具有民族特色的音樂中選擇自己喜歡的內(nèi)容進行自主學習，也可以是舞蹈。例如：《花兒為什么這樣紅》《美麗的家鄉(xiāng)》等。 三是將流行音樂引入課堂。流行音樂是學生在課上和課下最容易出效果的內(nèi)容，更多時候的投其所好會出現(xiàn)意想不到的效果。當老師將書本兒童歌曲和網(wǎng)絡(luò)流行樂曲結(jié)合起來，學生很喜歡，也更容易參與到老師的活動中，這個時候拓展任務(wù)就顯得容易很多。比如，學生選擇《孤勇者》中自己最喜歡的一段進行表演唱，學生會有很強的表現(xiàn)力，這個時候適當?shù)募尤胝n堂內(nèi)容，將書上學習的歌曲并列布置作業(yè)，學生的反饋會更好，有一定的等價作用，完成度也更高。 四是鼓勵學生利用不同樂器演奏探索更多的內(nèi)容。學生鉆研一些簡單的樂器進行自我創(chuàng)編表演，如手鼓、手鈴、吉他等，或者根據(jù)自己已經(jīng)學會的樂器進行自我表演，以視屏錄制為主，進行演奏與演唱。 　　英語教師李琳說：我是如何設(shè)計布置動腦動嘴的口頭作業(yè)。 一是口頭作業(yè)一定要具有趣味性。德國教育家第斯多惠曾說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、鼓舞和喚醒?！睂W生只有對某一事物充滿興趣，他的思維才會被激活，學習效果才會明顯。為了使學生們喜歡英語、樂于完成英語作業(yè)，首先考慮的就是口頭作業(yè)的趣味性。在學完玩具單詞后，我就布置給孩子這樣的作業(yè)：將你會說的玩具英語名稱教給你的爸爸媽媽，看誰是個稱職的小老師。在下次的課堂上，就讓他們匯報自己都教給爸爸媽媽什么單詞。匯報的過程就是檢查作業(yè)的過程，并及時表揚鼓勵那些做得好的學生。 二是口頭作業(yè)要具有科學性。首先，作業(yè)要適量。一般情況下，每天布置給孩子的作業(yè)時間在10—15分鐘。時間過長，學生容易倦?。粫r間過短，又達不到預(yù)期的效果。第二，作業(yè)的布置要考慮孩子的年齡和心理特點，讓他們“跳一跳能夠得著”。比如，在學完What’s your name?這一句型后，就給孩子們一個回家的作業(yè)，用這句話問問你爸爸媽媽的名字？如果你能用英語代替說出他們的名字就更棒了。 三是口頭作業(yè)要具有實用性。學習語言就是為了運用語言，從而實現(xiàn)人與人的交流。因此，在布置作業(yè)時，要注重它的實用性，讓孩子們時時感到自己所說的，所做的都與生活緊密相連。能時時感受到學習英語的意義。 四是口頭作業(yè)要具有層次性。針對不同的學生布置不同的作業(yè)，針對不同的家庭布置不同的作業(yè)。 　　音樂教師馬蘭說：音樂作為一門藝術(shù)學科，作業(yè)設(shè)計既要激發(fā)學生學習音樂的興趣，又要減輕學生學習音樂的壓力,從而讓學生在音樂學習中體驗到學習的樂趣及興趣。以此為依據(jù),在此音樂學科的作業(yè)設(shè)計中，我把作業(yè)分為兩類：第一類:畫一幅畫，如果內(nèi)容是和四季有關(guān)的，那就根據(jù)自己對四季的喜好,畫出自己在喜歡的季節(jié)里做的趣事。第二類:自制樂器，學生根據(jù)自己的動手能力選擇自己制作的打擊樂器，動手實踐就能完成的作業(yè)。兩類作業(yè)難度不同，所以每個學生都可以自主選擇喜歡的、有興趣的其中一類來完成作業(yè)，讓各個層次的學生都有作業(yè)可選。 一、體驗性作業(yè)的布置。教師可在課堂教學完成時，設(shè)計一些促進學生在家庭中聆聽和感受音樂的作業(yè)和主題，可讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索某個特定歌曲音樂，或者針對某種特定音樂形式自主選擇喜歡的典型代表作品進行欣賞并講述自己的感受。 二、引導性作業(yè)的布置?？梢允褂脧暮唵沃R入手，以循序漸進的方式將音樂教學的相關(guān)內(nèi)容予以傳授和引導。如教師在教學某首特定歌曲時,可先引導學生了解歌曲的創(chuàng)作背景，包括時間背景、風土人情、作者的生活和經(jīng)歷，歌曲表達的情感和主題等等，然后再系統(tǒng)的教學歌曲所涉及的各類音樂專業(yè)知識，增加學生對于歌曲的理解 三、活動性作業(yè)的布置。讓學生去根據(jù)歌詞創(chuàng)編一些舞蹈，增加對歌詞的記憶。 四、創(chuàng)造性作業(yè)的布置。鼓勵學生進行自由發(fā)揮，自行創(chuàng)造，自主表演等，可根據(jù)不同的課時歌曲類型，讓學生進行開放式思考和發(fā)揮，通過自身對于相關(guān)主題的理解和感受，隨意創(chuàng)作和表達，提倡學生在生活中尋找音樂的靈感，仔細感受自然和生活，領(lǐng)略主題情感和思想。 　　英語教師田彥美說：我的作業(yè)設(shè)計觀。英語教學強調(diào)以學生為主體，面向全體學生基礎(chǔ)目標，尊重個體差異。英語作業(yè)設(shè)計一要體現(xiàn)學生發(fā)展需要，重視基礎(chǔ)性，增加選擇性，體現(xiàn)時代性；二要優(yōu)化練習作業(yè)的結(jié)構(gòu)和組合，注意加強整合，加強選擇，強調(diào)均衡。在個性化教育理念的引領(lǐng)下，分別開展動腦動嘴的口頭作業(yè)、鞏固知識的基礎(chǔ)作業(yè)、動手操作的實驗作業(yè)的英語作業(yè)設(shè)計。個性化的作業(yè)設(shè)計與實踐旨在強化學生學習英語的主體意識，激發(fā)學生參與英語學習的興趣，拓寬學生學習英語的資源，提高學生實際運用英語的能力。 一、動腦動嘴的口頭作業(yè)?？陬^作業(yè)多樣性，簡單的朗讀、背誦方面的口語作業(yè)，時間長了，孩子有審美疲勞。在設(shè)計口語作業(yè)時，還要注意形式上的多樣性。要通過多種形式來調(diào)動孩子完成口語作業(yè)的熱情。可以讓孩子表演課文內(nèi)容，評選“演出大明星”;可以開展英語故事會，讓孩子個個爭當 “講故事小能手”;可以根據(jù)具體的課文，讓孩子當回小記者做一次采訪，評選“優(yōu)秀小記者”;可以讓孩子做一次小調(diào)查，評選出“調(diào)研小能手”等等?？偠灾?，要設(shè)計多種多樣的口語作業(yè)，把孩子的積極性充分調(diào)動起來，讓孩子在一次次的口語作業(yè)中，不斷提升自己的口語表達能力。 二、鞏固知識的基礎(chǔ)作業(yè)。英語基礎(chǔ)知識的掌握對小學生的英語學習是十分必要的。讓學生鞏固所學的基礎(chǔ)知識，雖然抄寫是一種最為簡單的方法，但要避免無質(zhì)量的重復(fù)抄寫。我們應(yīng)該遵循學生“先快后慢遺忘規(guī)律”和“學以致用”來設(shè)計這類作業(yè)。 三、動手操作的實驗作業(yè)。動手操作類作業(yè)是指在英語課堂教學結(jié)束后，教師遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律和學習特點，結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)定有明確操作任務(wù)的作業(yè)形式。所以設(shè)計應(yīng)用動手操作類作業(yè)，不僅可以滿足高年級小學生的發(fā)展需求，還可以使他們在完成作業(yè)的過程中，實現(xiàn)對所學知識的復(fù)習，尤其能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習方式，實現(xiàn)有意義的學習。 　　英語教師李學明說：一、人人做鞏固作業(yè)。教師根據(jù)線上教學內(nèi)容精選、精編，限量布置鞏固知識的紙筆基礎(chǔ)作業(yè)，達到鞏固教學的目的。二、個性化分層作業(yè)。設(shè)計布置因生施教的分層作業(yè)，教師依據(jù)學情，設(shè)計布置優(yōu)生練得好、中等生練得實、學困生跟得上的自我提升作業(yè)，由學生自主選擇。三、演說家口語作業(yè)。設(shè)計布置動腦動嘴的口頭作業(yè)，學生以視頻、音頻方式向老師提交。四、勤動手實驗作業(yè)。設(shè)計布置動手操作的實驗作業(yè)，讓學生在學習后動腦動手操作，以小視頻展現(xiàn)操作過程，或以音頻方式匯報動手操作過程和收獲。五、綜合練拓展作業(yè)。設(shè)計布置體驗探索的拓展作業(yè)，基于每一課時核心內(nèi)容，設(shè)計布置運用知識，訓練發(fā)散思維，鍛煉動手能力，形成核心素養(yǎng)的拓展性作業(yè)。 　　科學教師周瑞霞說：我主要談一談線上科學學習方法。1、結(jié)合疫情，學習防控知識。從疫情防控方面入手，各年級各班首先安排了兩節(jié)課的疫情防控知識方面的內(nèi)容學習，讓學生了解新冠病毒防控方面的知識，解除了孩子們心中的恐懼，調(diào)動了孩子們的學習興趣，引導孩子們主動參與到這次防疫之戰(zhàn)中來。2、借用活用居家家庭資源，讓學生手腦動起。線上教學主要是以觀看科普視頻，開展適合家庭小實驗、小制作，直播授課和觀看微課視頻等為主。上課的內(nèi)容有教材的內(nèi)容、小制作、小實驗等。在開展小制作、小實驗方面，需要結(jié)合同學們的居家實際，選擇大家身邊有的材料。做過的實驗有：雞蛋沉浮、雞蛋立正、耍單杠的泡泡、不會濕的紙、紙片托水攀升的彩虹等。關(guān)于動手實驗的課題，學生、家長參與度最高。從上交的作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)，一部分家長很樂意為孩子提供實驗材料，也很樂意給孩子拍做實驗的照片、視頻，甚至讓孩子邊講解邊動手做實驗，提高了孩子的解說能力和實踐操作能力，同時也讓孩子體驗到實驗成功帶來的喜悅。3、科學課線上教學的不足之處。一部分孩子能自覺完成實驗，但一部分孩子自制力較差，參與度不高。由于網(wǎng)絡(luò)授課面對的學生過多，網(wǎng)絡(luò)卡頓導致延遲，出現(xiàn)黑屏時，不能正常授課，無法關(guān)注到每個學生的學習狀態(tài)。 　　英語教師文芳說:英語口語作業(yè)可以幫助學生為課前預(yù)習做好扎實的鋪墊，為學生課中學習做好必要的依托，更為學生課后反饋做好梳理與總結(jié)。所以口語作業(yè)對英語學科來說是一種充滿趣味且很輕松的練習方法。學生在學習英語過程中堅持多讀多說，一方面能夠讓學生很好地掌握基礎(chǔ)知識，另一方面能夠培養(yǎng)學生用標準的語音語調(diào)朗讀英語。長此以往就能夠培養(yǎng)學生英語語感。 　　英語教師顧盼說：低年級的小學生語言的運用能力就是口頭運用英語的能力。低年級學生還沒有進行“寫”的技能練習，主要是“聽、說、讀”的技能培養(yǎng)、口頭作業(yè)在低年級是最主要的作業(yè)評價。 下面就如何根據(jù)低年級學生的年齡特點布置口頭作業(yè)做一些交流。 1.作業(yè)要求具體、指導性要強。低年級學生因為剛剛接觸英語。很多英語學習的具體習慣還沒有養(yǎng)成。因此口頭作業(yè)要強調(diào)方式和方法，這樣才能幫助學生培養(yǎng)良好的英語學習習慣。在上課的時候我會進行連麥，讓學生讀，找出學生容易讀錯的單詞進行糾正。 2.作業(yè)布置要及時。任何一門學科學習，都離不開及時的復(fù)習，只有在復(fù)習中才能鞏固知識。根據(jù)記憶的規(guī)律、對于新學知識越早復(fù)習效果越好。小學低年級的學生專注力還不夠高、在課堂上學習的效率也比高年級低得多。因此，及時布置作業(yè)才能讓學生更快地吸收課堂教學的內(nèi)容。我在下課后，會發(fā)布課后口頭作業(yè)，并且我會把錄的視頻發(fā)在每個班的釘釘群里，讓學生跟著視頻熟讀后上傳作業(yè)。 3.作業(yè)能適合不同學情的學生，因材施教。任何一個群體的學生在學習基礎(chǔ)、學習能力、學習習慣、學習興趣和學習動機等方面都存在差異。因此。作業(yè)要面向全體學生，考慮各個層面學生的學習需求，使每個學生都能在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)過程中有所收獲、并能享受到成功的喜悅。 　　教務(wù)副主任張衛(wèi)生說：今天下午綜合學科的教師交流了線上教學如何進行有效作業(yè)設(shè)計？從交流中可以看出，各位教師布置作業(yè)的形式很豐富，有利于提高作業(yè)質(zhì)量，確確實實減輕了學生在線學習課業(yè)負擔，切實保障了在線教學的質(zhì)量。在接下來的線上教學中，全體綜合學科教師要繼續(xù)加強課堂監(jiān)控，重點關(guān)注學困生和無家長監(jiān)護學生的聽課質(zhì)量；加強作業(yè)監(jiān)控，針對存在問題及時查漏補缺，做好家校聯(lián)系工作。 　　包年級領(lǐng)導楊霄飛說：作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，一份好的作業(yè)，不但能充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣和創(chuàng)新精神，而且能滿足不同學生的個性發(fā)展的需要。要緊緊圍繞教學目標，布置有效的作業(yè)。部編教材創(chuàng)造性作業(yè)設(shè)計空間大，不能讓學生重復(fù)抄寫，多增加一些創(chuàng)造性說的形式作業(yè)，這樣的作業(yè)更能反饋出學生在家聽課的情況。 　　教研活動的最后，周曉琴副校長總結(jié)了本次線上教研活動。她說:今天下午大家分享了自己線上教學進行有效的作業(yè)設(shè)計的具體做法和經(jīng)驗，在研討中集思廣益，在交流中整合智慧，我們關(guān)注的是學生的學習，收獲的更是自己的成長！視頻相見，依然親切！思維碰撞，資源共享！下面我談幾點思考：第一，我們所有的老師要轉(zhuǎn)變理念，提高作業(yè)設(shè)計為教學服務(wù)的意識，落實作業(yè)設(shè)計減輕學生負擔，提高教學質(zhì)量；第二，要考慮學生的學情和學力，根據(jù)不同的年級，不同的學生特點，布置難易適中的形式多樣的作業(yè)；第三，根據(jù)學科特點，緊扣課標，把握教材教學目標，單元、課時教學目標，設(shè)計不同的作業(yè)；第四，緊扣學科的特點，通過聽、說、讀的多種作業(yè)訓練，提高學生的的學科素養(yǎng)；第五，就是我們的作業(yè)要有可操作性，可反饋性，處理好布置和落實的關(guān)系；第六點，注意我們的各學科的融合，比如英語與音體美等學科的融合。 總之，這次線上綜合學科的教研活動開得很成功，這不僅彰顯了實驗小學人的教育責任感和使命感，同時也助力了教師們的成長，希望老師們繼續(xù)懷揣對教育的熱情，著眼于學生的發(fā)展，做實做優(yōu)線上教育，期待校園再見！