課堂展風(fēng)采，調(diào)研促成長

芳芳

“草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香”，在這風(fēng)和日麗，鳥語花香的日子里，數(shù)學(xué)教研組的聽評課活動如期開展。本次課堂展示是由于曰坤老師帶來的《最小公倍數(shù)》，于老師通過精心的準(zhǔn)備，大膽展示了自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)風(fēng)采，為我們呈現(xiàn)了一堂生動活潑的數(shù)學(xué)課。 　　課堂伊始，于老師利用希沃白板與學(xué)生游戲互動，通過有趣的游戲互動既復(fù)習(xí)了舊知又激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。然后將學(xué)生們喜聞樂見的阿凡提故事巧妙地運(yùn)用到了新知教學(xué)中，通過猜想，圈一圈、說一說、議一議等自主活動，讓學(xué)生初步嘗試?yán)斫?、在生活情境中接觸最小公倍數(shù)和公倍數(shù)的知識。故事的導(dǎo)入一下子就吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)而在具體的問題中抽象出數(shù)學(xué)問題。教學(xué)過程中，落實(shí)了“最小公倍數(shù)”的概念和“求最小公倍數(shù)”的方法，練習(xí)題的設(shè)計也體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識的運(yùn)用和拓展訓(xùn)練的層次性。 　　瞧，孩子們討論得多認(rèn)真!讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)卡畫一畫、圈一圈、說一說，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題能力，合作交流的能力，同時讓學(xué)生匯報交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。 　　課堂精彩,課后研討也格外熱烈。研討交流中老師們各抒己見。 李曉莉老師: 于老師這節(jié)課能夠?qū)⑾Ｎ职装宓目萍寂c教學(xué)互動完美融合，讓課堂充滿童趣與活力，學(xué)生在既輕松又互動的氛圍中探究發(fā)現(xiàn)并概括出求兩個數(shù)最小公倍數(shù)的方法。教學(xué)設(shè)計以學(xué)生耳熟能詳?shù)陌⒎蔡峁适录と?dǎo)入，使學(xué)生經(jīng)歷了猜想——探究驗(yàn)證——發(fā)現(xiàn)概括的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作和自主探究能力，并通過后續(xù)的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化理解，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力。再完美優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計在實(shí)際上課中都會發(fā)生“意外”，在課堂上生成的點(diǎn)，應(yīng)及時預(yù)備，完善處理，讓學(xué)生明白為什么錯、錯在哪里、該怎樣做，使學(xué)生真正做到誤中悟。 鄭澤愛老師: 課堂上于老師努力引導(dǎo)學(xué)生主動參與兩個數(shù)最小公倍數(shù)的探究過程，重視數(shù)學(xué)技能的形成。特別是倍數(shù)關(guān)系和互質(zhì)關(guān)系的兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的求法，讓學(xué)生經(jīng)歷了猜測--舉例驗(yàn)證--歸納的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生思維活躍。 翟曉敏老師: 從競賽活動的設(shè)計，到利用阿凡提的故事，于老師充分利用多媒體技術(shù)手段，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過小組合作，利用多種方法尋找兩個數(shù)的公倍數(shù)，教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，學(xué)生對知識的理解由淺入深。最后，通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固了知識。于老師為我們帶來了一堂精彩的數(shù)學(xué)課。 牟善排老師: 讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。本節(jié)課，于老師充分體現(xiàn)了這一新課程理念。如，在獲取公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的特征這個環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的情景，然后放手讓學(xué)生合作解決，教師在為學(xué)生提供自主探索空間的同時，鼓勵學(xué)生個性化的發(fā)展，體現(xiàn)了找法的多樣性，并注意找法的優(yōu)化，使學(xué)生在體驗(yàn)中不斷優(yōu)化方法，在此基礎(chǔ)上抽象出公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念。 崔金梅老師: 在問題探究的過程中，于老師更加注重學(xué)生的自主探究，完全運(yùn)用學(xué)生的方法來求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，于老師在學(xué)生的匯報中，結(jié)合學(xué)生的講解，不斷點(diǎn)撥，不斷提升，不但介紹了多種解決問題的方法，還注重了學(xué)生的方法的擇優(yōu)思想的培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。整個課堂過程流暢、清晰，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。 徐慧老師: 本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)層次清楚，條理清晰，而且環(huán)環(huán)相扣?？瓷先ナ瞧胀ǖ撵柟叹毩?xí)，其實(shí)在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的知識，把教材理解得很深，很透。這是值得我學(xué)習(xí)的地方，因?yàn)樽约涸谠O(shè)計時沒有想到這樣去挖掘教材。 于曰坤老師教學(xué)反思: 上完這節(jié)課，聽了老師們的意見和建議，我收獲了很多。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒有很好的達(dá)成，特別是學(xué)生對于公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的認(rèn)知不夠全面，沒有讓學(xué)生充分說說一說對公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的理解。在教學(xué)設(shè)計中沒有完全備好學(xué)生。老師覺得很簡單的地方，沒有讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，特別是課堂上的生成性資源沒有充分利用好，學(xué)生只知道錯了，不知道錯在哪里。在今后的教學(xué)中，我努力做到讓課堂教學(xué)活動慢下來，讓每一個孩子都能在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在思辯中獲得成長。 這次教研活動可以說是一次思想的碰撞。真正做到了使校本教研成為教師業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個有力平臺。讓每一次的授課不再是教師一個人的冥思苦想，而是成為了眾多教師智慧的結(jié)晶。創(chuàng)造了互相學(xué)習(xí)、交流研討的機(jī)會，增強(qiáng)了教師的團(tuán)隊意識，使教學(xué)研究更具魅力與凝聚力，讓教研真正地服務(wù)于教學(xué)，受益于學(xué)生。