2022年4月15日，來自景德鎮(zhèn)市直10所中學的10位英語老師們，帶著一份對英語教育事業(yè)的熱愛，相聚在景德鎮(zhèn)市昌江區(qū)實驗學校，共同參加教師技能大賽初賽。十所學校十位老師，雖然說教學業(yè)務沒有“十全十美”，但老師們總會努力做到盡善盡美。 <p class="ql-block"> 與其說這是一場選拔賽，倒不如說是英語老師們提升自我的交流會。講臺便是舞臺，老師們像編劇一樣用心設計“劇本”，在像導演那樣把控教學節(jié)奏。本次采用說課和無生試講兩種模式自由選擇，多元化的展示模式可以更好的挖掘青年老師們的潛能，也是當代英語教學的指導重要理念之一。</p> 無生講課的老師們，在精心設計的“劇本”中，創(chuàng)設教學情境，每一句導語，每一個夸張表情，每一句自問自答，對虛擬學生豐富的夸贊，不僅僅展示了英語老師們的教學素養(yǎng)，更是老師們個人魅力的彰顯。<div> 景德鎮(zhèn)市實驗學校的黃安琪老師《I've had this bike for three years.》整堂設計梯度有序，以homestick tree,hometown feeling 的獨特板書設計滲透情感教育，延伸英語思維廣度。</div> 說課不僅能體現(xiàn)出一位老師的教學基本功，而且能表現(xiàn)出教師的教學理論水平。老師們用流暢的英語口語，將教材，目標，重難點，教法，過程，板書設計詳細闡述。動態(tài)的教學過程分享，輕松自如的和富有感染力的語言，充分的展示了老師們學習理論、研究教材和設計教學的能力。<br> 昌河中學馮雪琴老師的說課課題是《An old man tried to move the moutains.》Section A reading Journey to the West，馮老師用孫悟空影視視頻開啟,讓學術性的說課多了一份情感，馮老師在家庭作業(yè)中用后羿射日短文書寫，使整個教學過程緊扣單元教學目標，讓學生對中國神話故事更加深層次的了解。<br> 景德鎮(zhèn)五中占妮老師《I think that mooncakes are delicious.》reading課節(jié)的說課設計，邏輯清晰，中國文化滲透恰當，展示了占老師扎實的基本功。 景德鎮(zhèn)四中余芷璇老師說課的課題是unit5 section A 《Why do you like pandas？》，余老師從說教材，說學情，說教法，說教具，說過程到說板書設計敘述都非常流暢。 百樹學校范超駿老師《What were you doing when the rainstorm came?》的試講中，附有科技感的課件，恰當?shù)膯栴}設置， 讓整個設計邏輯清晰。 伴隨著一首經(jīng)典英文老歌“Listen to the Rhythm of the Falling Rain”,《It's raining.》閱讀課是來自景德鎮(zhèn)十三中的鄭愫潔老師分享的。鄭老師用世界地圖來講解來自不同國家的孩子情感，講解postcard的書寫，最后情感升華引導大家無論身在何處都要把朋友和家人放在心間！ 冰墩墩的出現(xiàn)引入《Why do you like pandas？》聽說課的講解，景德鎮(zhèn)十七中葉子儒老師用聽聲猜動物的趣味方式導入新課，葉老師富有極強的親和力，活躍的課堂設計相稱著主題。最后以Animals are our friends. We should protect them.結束。<br> <p class="ql-block"> 景德鎮(zhèn)一中王鈺選擇了九年級《We're trying to save the earth!》熱門話題作為課題說課。王老師條理清晰，課程設計流程層層遞進，環(huán)節(jié)完整。</p> 景德鎮(zhèn)第二中學的晏櫻老師則選擇了一節(jié)九年級Grammar Attributive Clause，一節(jié)語法課在晏老師的rap中變得輕松活躍，重難點把握精準，深入淺出的模式，讓課程思維清晰。 景德鎮(zhèn)九中方毅云老師帶來一個裝有粽子的神秘盒子《What are you doing?》引入課文主題中秋節(jié)的講解。方老師將同學們分為四組，并且巧妙的用四個龍舟代表四小組，每一微小之處都體現(xiàn)了用心。中國傳統(tǒng)節(jié)日和西方節(jié)日的講解，則是課程廣度的延伸。 本次比賽活動達到實效。比賽中，為做到公正、公開、公平，參賽教師首先抽取自己的標號，在指定座位落座后，信心滿滿，積極學習。 最后，各位評委對參賽選手進行了客觀公正的打分。景德鎮(zhèn)教研所副所長呂玲，對青年教師成長等方面給予了充分的肯定，就不足之處提出了寶貴的建議，希望青年教師在今后的教育教學中取長補短、相互學習、積極探索，不斷提高教學技能和業(yè)務素質(zhì)，為今后青年教師的成長指明方向。