<p class="ql-block"> 一、二年級的教研繼續(xù)再上。</p><p class="ql-block"> 今早曾麗老師執(zhí)教的《池上》。教師干凈、有力的提問，是教學的一大亮點，多種形式的朗讀把白居易詩歌的特色——貌似白描的手法朗朗上口、聲聲入心。</p><p class="ql-block"> 古詩、授課、教師三者合“三”為一。</p> <p class="ql-block"> 反思</p><p class="ql-block">1、沒有了“成績”的包袱，我們一二年級是不是可以放開手腳了呢？</p><p class="ql-block"> 我們低段不參與考試，我們可以更大膽些，突破疆固的“模式”。</p><p class="ql-block"> 課堂上允許有不同的聲音，渴望更有靈性的綻放！比如這次課上，老師說誰來給第一個生字組詞，站起來的小男生說，老師，我不要只組一個生字，我組三個生字，我三個都會！</p><p class="ql-block"> 你不發(fā)覺硬性也會是禁錮，聽話也是種鉗制。</p><p class="ql-block"> 從來就不是害怕在“庇佑”我們，越小心翼翼，揣著個“憂天”，我們都是杞人。</p><p class="ql-block"> 2、你想要什么，就去表揚什么。</p><p class="ql-block"> 這是管建剛老師致勝絕招！</p><p class="ql-block"> 你要聲音洪亮，就夸音量比上次好多了，孩子好勝心強，和大人一樣要“面子”，嘴上說說的事，你就多給他！別強調，咋聲音反而小了？越打壓，越適得其反！更不要“殺雞儆猴”，小孩不吃這套，涼了班里人的心才是吃力不討好的事。</p><p class="ql-block"> 3、學生的被動，后勁不足，很危險。</p><p class="ql-block"> 皇帝不急太監(jiān)急，這為什么？</p><p class="ql-block"> 這的確是我們最應該想的事，花多長時間想都比改多少作業(yè)本強！</p><p class="ql-block"> 要想，怎樣讓他們都聽我的？</p><p class="ql-block"> 怎樣讓資源庫源源不斷持續(xù)供給？</p><p class="ql-block"> 怎樣省力省心？兩全齊美。</p><p class="ql-block"> 怎樣贏得不喜歡你的孩子的芳心？</p><p class="ql-block"> 怎樣讓你的“課”成為期待？</p><p class="ql-block"> 怎樣讓你的出現(xiàn)，都不是重復，而是給“意義”一個很好的交代。</p><p class="ql-block"> 最后，我們是導演，班上的學生全是你的名角！</p>