<p class="ql-block"> 桃李不言，下自成蹊。</p> <p class="ql-block"> 華應(yīng)龍老師是小學(xué)數(shù)學(xué)界非常有名的老師，是很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師的偶像。每每品讀他的書，都會有不一樣的收獲?？吹健督逃o學(xué)生留下什么》，眼前一亮，華老師一定有他獨到的見解和詮釋，立即在公眾號購買，還來不及細(xì)品，機緣巧合，見到一位故友，遂贈之。竇桂梅校長說:工資再低也要買書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書。</p> <p class="ql-block"> 我們深知，教師的人格是教育的基石，就要永遠心中有光，永遠熱淚盈眶。</p> <p class="ql-block"> 身為一名小學(xué)階段的教育工作者，在和孩子們相知、相守、相處、相愛以及學(xué)中玩、玩中學(xué)的過程中，我也會時常思考，多年以后，我的教育能給他們留下些什么？面對不同性格的孩子，我的教育方式是否正確？隨著新課改的不斷深入，我的教育理念如何升級？尤其是經(jīng)歷了新冠肺炎，未來我們的教育應(yīng)該留給學(xué)生什么？</p> <p class="ql-block"> 讀過華應(yīng)龍老師的《教育要給學(xué)生留下什么》之后，疑問似乎迎刃而解了。</p> <p class="ql-block"> 融錯教育是華老師教育思想的內(nèi)涵所在，但是《教育要給學(xué)生留下什么》書中，華老師對于教育的“終極思考”卻給了我無限的啟發(fā)與思考，讓我明白了教育工作的最終成效不是你教了什么，而是學(xué)生學(xué)到了什么，是對學(xué)生發(fā)展有什么影響來衡量的。學(xué)生才是教育的主體，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該明白學(xué)生需要什么，而不是自己想傳授什么。換個角度思考：如果沒有學(xué)生，何來老師之稱謂！</p> <p class="ql-block"> 對于學(xué)生們來說，知識的體系是次要的，更重要的是建立他們正確的世界觀，培養(yǎng)他們明辨是非善惡的能力，教會他們保護自己、善待他人，養(yǎng)成他們生活與學(xué)習(xí)上的好習(xí)慣！</p> <p class="ql-block"> 教育正是如此，起于日常生活的細(xì)水微瀾，卻又裝點了一個靈魂的外表以及內(nèi)在。</p> <p class="ql-block"> 華應(yīng)龍老師在“上好開學(xué)第一課”的環(huán)節(jié)中，闡釋了學(xué)生對教師“初印象”的重要性，通過開學(xué)第一課，學(xué)生們從老師的話語、神態(tài)中便能得出簡單的結(jié)論：我是否喜歡這個老師，他的話我是否能聽懂，我覺得他是個怎樣的人。孩子們是最有靈性的，他們能感知到你是否真心喜歡他們，是否真心對他們好。學(xué)貴得師，亦貴得友，在孩子們眼里，我要成為一個有趣的大朋友，而不是一位嚴(yán)厲的說教者。要打開孩子們的心門，卸下他們的防備，開學(xué)第一課就是我最好的“敲門磚”。希望未來的日子里，孩子們想起我，會想起我的教育留給他們的快樂，而不是一味的壓力與嚴(yán)苛。</p> <p class="ql-block"> 華應(yīng)龍老師在“錯若化開，成長自來”這一章節(jié)中提到“融錯教育”的核心思想：教師要想方設(shè)法地化解學(xué)生的錯誤，但不是不允許學(xué)生犯錯，更不能嚴(yán)厲地批評學(xué)生的錯誤，教師的職責(zé)便是幫學(xué)生化解錯誤，快樂成長。當(dāng)然教師自己的錯誤也要請學(xué)生踴躍指出，虛心改正。</p> <p class="ql-block"> 正如華老師所說:教育像農(nóng)業(yè)一樣需要信任，需要寬松，需要耐心，需要期待，需要守望……而我們，一直在路上。</p> <p class="ql-block"> 我堅信“不忘初心，以陽光的生命姿態(tài)，懷揣一份夢想，一份堅守，一份執(zhí)著，傾其一生，默默的等待花開，漫長的等待后，必將是花開四野，讓芬芳飄滿生命的每一個季節(jié)。”我很欣慰，在這個喧囂的塵世間，我甘愿做守望麥田的人，癡心不改，懷揣夢想，用一顆心寫下人生歷程中的每一次感動，每一次執(zhí)念，在寂寞和孤獨中享受一份教育的幸福和快樂。</p>