筑牢直播課堂夯實(shí)線上教學(xué)——臨江小學(xué)《農(nóng)村小學(xué)線上教學(xué)管理方式的研究》課題研討活動(dòng)

臨江聶宏

隨著線上教學(xué)時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)生及家長(zhǎng)開始進(jìn)入疲倦期，再加上春耕農(nóng)忙已開始，作為農(nóng)村小學(xué)的我們面臨的緊迫問(wèn)題就是“學(xué)生脫離了家長(zhǎng)的監(jiān)管”。針對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，課題組實(shí)驗(yàn)教師們開展了“線上教學(xué)實(shí)效性”的研討，探索“筑牢直播課堂，夯實(shí)線上教學(xué)”的有效策略。 一、線上互動(dòng) 　　因農(nóng)村小學(xué)的家長(zhǎng)這段時(shí)間要忙于春耕，不能在家陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)，線上學(xué)習(xí)就成了很多學(xué)生自己的事兒。小學(xué)生的自律性相對(duì)較差，為做好線上學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)管，課題組教師們探索出了“一看二聽三共情”的線上監(jiān)管策略。即“看攝像頭觀察”“聽學(xué)生語(yǔ)音回答”“與學(xué)生共情，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生情緒變化，從心化解?！?lt;/p> 二、課后監(jiān)管分層作業(yè) 　　為避免學(xué)生在上網(wǎng)課的過(guò)程中產(chǎn)生厭學(xué)，教師在布置作業(yè)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分層布置作業(yè),采取靈活多變的方式，因人而異。使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生敢于去做，中等學(xué)生努力能做，優(yōu)秀學(xué)生夠做，甚至要給優(yōu)秀的學(xué)生一些不能獨(dú)立解答的難題，激發(fā)他們的求知欲望，教師再適機(jī)給出一點(diǎn)兒提示或指點(diǎn)，用以培養(yǎng)和鍛煉他們的思維能力。這樣，就能讓不同的學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一件能做到的事情，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)盡力而為，能有效緩解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的疲倦感。 語(yǔ)音反饋 　　為有效檢驗(yàn)學(xué)生線上的學(xué)習(xí)效果，要定期適機(jī)留語(yǔ)音作業(yè)，講解某道題或某個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)音作業(yè)的檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)給予指導(dǎo)，同時(shí)也能監(jiān)督和端正學(xué)生線上的學(xué)習(xí)態(tài)度。 查驗(yàn)筆記 　　俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！弊寣W(xué)生逐步養(yǎng)成網(wǎng)課中記筆記的習(xí)慣，不僅有助學(xué)生認(rèn)真聽講，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自律性。 　　實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的最好方法。接下來(lái)的課題研究將進(jìn)入“線上課堂教學(xué)實(shí)踐”，課題組的實(shí)驗(yàn)教師們一定踏實(shí)研究，期待取得豐碩的成果。