【“雙減”進(jìn)行時(shí)】精思巧學(xué)，學(xué)以致用—米市街小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文組教學(xué)研討課

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“雙減”政策給老師們提出新的挑戰(zhàn)?！疤岣哒n堂效率，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”，我們引導(dǎo)學(xué)生課上精思巧學(xué)，課下學(xué)以致用。一篇篇課文，給學(xué)生們留下的是對(duì)閱讀的熱愛(ài)以及語(yǔ)文素養(yǎng)的提升！ 　　田雪老師執(zhí)教《學(xué)弈》 六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了許多古詩(shī)和古文，初步掌握了學(xué)習(xí)方法。田老師指導(dǎo)學(xué)生借助注釋進(jìn)行自學(xué)，在小組內(nèi)交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 　　岳艷老師執(zhí)教《魯濱遜漂流記》 名著是人類(lèi)的精神財(cái)富。岳老師注重在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，教給學(xué)生方法，鼓勵(lì)學(xué)生課下自主閱讀，感受名著的魅力。 　　王晶老師執(zhí)教《匆匆》 時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返。王老師關(guān)注細(xì)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生品詞析句，從一個(gè)詞、一句話去體會(huì)作者的感情，去感悟時(shí)間的寶貴。 　　孫麗麗老師執(zhí)教《表里的生物》 孫老師不愧是骨干教師，課堂教學(xué)十分精彩。孫老師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生從字里行間感受人物形象。學(xué)生發(fā)言時(shí)有理有據(jù)，有情有感。 　　白華老師執(zhí)教《那個(gè)星期天》 星期天帶給孩子們的大多是放松和愉悅，而一個(gè)小男孩卻經(jīng)歷了一場(chǎng)盼望。白老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，從人物動(dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心獨(dú)白，去體會(huì)小男孩細(xì)膩真摯的情感。 　　李宏秀老師執(zhí)教《匆匆》 “時(shí)間都去哪兒了”在動(dòng)聽(tīng)的歌曲聲中，李老師飽含深情地范讀課文，一下子就把學(xué)生帶入課文的意境中，再講解課文可謂水到渠成。 　　楊衛(wèi)華老師執(zhí)教《為人民服務(wù)》 “人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”楊老師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的英雄人物，體會(huì)他們鞠躬盡瘁、舍身取義的偉大精神。 　　班素麗老師執(zhí)教《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》 班老師引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)微的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，最終找到真理，體驗(yàn)一把科學(xué)家的感覺(jué)。 　　組內(nèi)教師積極調(diào)課聽(tīng)課，觀摩學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)百忙之中到我組聽(tīng)課指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷給了我們無(wú)盡的動(dòng)力！ 　　“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！苯M內(nèi)教師經(jīng)常參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)常進(jìn)行集體備課，努力提高業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。 “雙減”進(jìn)行時(shí)，我們?cè)谛袆?dòng)！