<p class="ql-block"> “陌上花漸開，希望次第來”，陽春三月的突發(fā)疫情雖阻擋了我們欣賞校園的盎然春光，可是卻無法阻攔教師為孩子們播撒種子，耕耘希望。如今疫情漸遠，萬象更新，為進一步提升教師應(yīng)用信息技術(shù)改進教學(xué)的意識和能力，探討線上、線下混融教學(xué)有效方式，助力“雙減”，提升自主學(xué)習(xí)力，切實做好疫后復(fù)學(xué)的銜接工作，2022年4月22日天津市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科成功舉辦“基于市域教研的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂實踐探索——暨‘線上+線下’混融教學(xué)研討會活動”。參加本次活動全市骨干教師達4000人余人，活動歷時3個小時，微信觀看人次達18150人次。</p> <p class="ql-block"> 活動共分三個板塊：“停課不停學(xué)”線上教學(xué)典型經(jīng)驗分享”、“后疫情復(fù)學(xué)階段教學(xué)銜接與調(diào)整”河西區(qū)的思考與分享、天津市教科院課程中心小數(shù)教研員任占杰老師，對兩個板塊做總結(jié)發(fā)言并對未來線上、線下混融式教學(xué)提出發(fā)展方向。</p> 線上教學(xué)經(jīng)驗分享 <p class="ql-block"> 首先，由來自不同區(qū)縣的六位老師分享線上教學(xué)心得。津南區(qū)雙港新家園小學(xué)商淑婷老師分享的題目是《微信群——線上教學(xué)思與行》，她充分剖析了微信群上課的不足，并提出應(yīng)對措施。商老師指出線上教學(xué)是線下教學(xué)的延續(xù)，要努力還原線下教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生深度參與，保證教學(xué)效果；線上教學(xué)是線下教學(xué)的放大鏡，要精心準(zhǔn)備，全力以赴，用愛心和耐心對待每一個孩子；線上教學(xué)是線下教學(xué)的助推器，讓平時羞于表達的孩子，有釋放的空間，更好的暴露學(xué)習(xí)盲點。線上教學(xué)，老師要努力做到課前提醒、課中調(diào)整，課后督促，三個環(huán)節(jié)無縫對接，保證線上教學(xué)秩序有條不紊。</p> <p class="ql-block"> 濱海新區(qū)南益小學(xué)薛建瑩老師為大家分享的題目是《云端教學(xué)溢芬芳，信息助力促成長》。薛老師提到要采用多重監(jiān)管、多元評價反饋的方式分析數(shù)據(jù)，對學(xué)生精準(zhǔn)跟蹤。比如通過釘釘群智能作業(yè)模式結(jié)合基礎(chǔ)、鞏固、拓展、提升、易錯專列板塊進行重組發(fā)布作業(yè)；通過釘釘班級圈功能，發(fā)布玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)的特色作業(yè)；在每周或每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過釘釘電子獎狀功能、班級圈里獻紅花寫評論及時表揚，讓學(xué)生們樂在其中。這些豐富的作業(yè)模式和評價模式，極大的激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)習(xí)變得容易起來。</p> <p class="ql-block"> 河北工業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)任蕾老師分享的題目是《打破網(wǎng)課時空壁壘、提高線上教學(xué)效率，基于騰訊會議平臺的線上教學(xué)策略解析》。她在發(fā)言中提到，為了打破線上教學(xué)的時空壁壘，她通過騰訊會議的視頻功能，營造學(xué)習(xí)氛圍；利用屏幕共享，模擬線下授課；利用共享白板，增強師生互動；利用聊天對話，收集課堂生成；利用歷史會議，反饋學(xué)習(xí)情況。同時她又通過微信群查漏補缺，跟蹤出勤，布置作業(yè)，將兩種信息技術(shù)完美融合，從時間和空間上打破隔在教師和學(xué)生中間的那堵網(wǎng)絡(luò)之墻，最大限度的模擬并實現(xiàn)線下授課，提高學(xué)習(xí)效率。</p> <p class="ql-block"> 寶坻區(qū)潮陽小學(xué)郭浩洋老師分享的題目是《做一名技術(shù)流主播》。他提到疫情期間，電子設(shè)備成為教師與學(xué)生聯(lián)系的媒介，因此他通過推送電子教輔書、相關(guān)繪本資源、微課程資源，實現(xiàn)雙師教學(xué)；通過“洋蔥學(xué)院”的微課故事，將碎片化的知識點串聯(lián)，寓教于樂；使用“漢威客寶”的投屏功能，用觸控筆在平板上進行反輸和演示，與學(xué)生充分互動?？傊?，郭老師整合多種網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂形式，給學(xué)生帶來身心愉悅的同時，真正實現(xiàn)學(xué)生與書本的對話。</p> <p class="ql-block"> 和平中心小學(xué)李潔老師分享的題目是《開發(fā)騰訊會議分組討論功能，促進線上線下教學(xué)等效》。由于線上教學(xué)的特殊性，使得線上教學(xué)過程性學(xué)習(xí)功能較少，不利于學(xué)生的自主探究，很容易演變?yōu)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的一言堂。為了讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，分享所思所想，李老師研發(fā)了騰訊會議的分組討論功能。該功能可以還原線下分組討論模式，實現(xiàn)小組探究，合作交流，最大限度的突破教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的空間壁壘。學(xué)生可以在分組討論中實現(xiàn)同伴間的互助互學(xué)，大大增強了線上教學(xué)的實效性和真實性。</p> <p class="ql-block"> 天職師大附小李瑋老師分享的題目是《尋線下課堂感覺，使學(xué)習(xí)效果最大化》。李老師感慨的提到，自從線上教學(xué)以來，他不斷的挖掘鮮活素材，積極探索線上教學(xué)的多種渠道，以求給學(xué)生呈現(xiàn)最完美的空中課堂。比如在講解統(tǒng)計表時，需要學(xué)生充分指認圖表信息，為了克服線上的網(wǎng)絡(luò)延遲，減少互動的時間浪費，他將課程資源以靜態(tài)圖片與動態(tài)畫面相結(jié)合，在變化中凸顯本質(zhì)，在變化中促思維生長，提高課堂效率，讓網(wǎng)絡(luò)資源成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最大化。</p> 后疫情復(fù)學(xué)階段教學(xué)銜接與調(diào)整 <p class="ql-block"> 第二板塊由河西區(qū)教研團隊圍繞如何做好疫情后的返校復(fù)學(xué)工作分享了他們的思考和做法。教師發(fā)展中心孫鑫老師本著整體建構(gòu)、系統(tǒng)推進、全面育人的原則從學(xué)校層面、教師層面做了相關(guān)指導(dǎo)建議。針對教師層面，他提出首先要精準(zhǔn)把脈學(xué)情，做好教學(xué)內(nèi)容的銜接與調(diào)整；科學(xué)調(diào)整課程計劃，精細編排教學(xué)進度；線上線下混融教育，促進教學(xué)方式的變革；精心設(shè)計練習(xí)和作業(yè)，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；改進學(xué)習(xí)評價，發(fā)揮診斷，激勵和導(dǎo)向作用；“五育”并舉，手段靈活，促進發(fā)展。隨后河西區(qū)的三所小學(xué)結(jié)合各校的復(fù)學(xué)階段教學(xué)銜接與調(diào)整的具體舉措做了分享交流。</p> <p class="ql-block"> 新華圣功學(xué)校小學(xué)部馮利華老師說，摸清學(xué)情是復(fù)課后各項工作平穩(wěn)有序的前提，他們通過線上、線下兩個渠道精準(zhǔn)把脈，嚴(yán)格落實。比如線上采用作業(yè)反饋，家長交流，問卷調(diào)查等方式；線下則通過校本練習(xí)和每日五分鐘的活動代替單一的紙筆測驗，減少了學(xué)生的心理壓力。此外，老師還可以通過一些常規(guī)有趣的活動，如每日計算小比拼、你問我答、我是小老師，故事分享等，從學(xué)生參與、思考、合作的表現(xiàn)分析學(xué)情，在輕松愉悅的氛圍中了解學(xué)生，調(diào)整教學(xué)策略。</p> <p class="ql-block"> 天津師范大學(xué)第二附屬小學(xué)趙彤老師說，針對線上學(xué)習(xí)遺存的缺漏，他們是這么做的：一、對線上所講的內(nèi)容進行歸類整合；二對于共性問題和學(xué)生提出的一些有代表性的個性化問題集中突破；三、對于連貫性較強的新課內(nèi)容勾連復(fù)習(xí)，課前補充；四、建立學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮幫帶作用?？傊畬τ诓煌瑢W(xué)生的個性化短板，做到分層教學(xué)，因材施教。</p> <p class="ql-block"> 全運村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科組提到信息技術(shù)背景下的線下教學(xué)模式可以繼續(xù)借鑒線上教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)兩者的完美融合。比如將線上的微課視頻片段穿插到線下教師的課件當(dāng)中，使講解更清晰；比如將微課作為前置性學(xué)習(xí)和課后補充，以學(xué)定教，查漏補缺；比如繼續(xù)采用騰訊會議，靈活利用課下時間，針對班級需要補漏的學(xué)生，集中講解；比如針對學(xué)生的作業(yè)評價，除了書面點評，還可繼續(xù)以語音或文字的方式留言，方便快捷，反饋更及時。</p> 總結(jié)發(fā)言指明方向 <p class="ql-block"> 第三板塊由天津市教科院課程中心小數(shù)教研員任占杰老師，對兩個板塊做總結(jié)發(fā)言并對未來線上、線下混融式教學(xué)提出了發(fā)展方向。 </p> <p class="ql-block"> 任老師高度肯定了前期線上教學(xué)階段各區(qū)教研員和一線數(shù)學(xué)教師所作出的積極探索和努力，親切的稱其為“線上教學(xué)難忘時光”，并感動于天津小數(shù)團隊做到了靜下心來，守好本職，護好“家園”！任老師動情的指出，回顧從二零二零年的疫情初期停課不停學(xué)，老師們從優(yōu)質(zhì)課資源平臺選課到自己去開發(fā)春秋季精品課程，實現(xiàn)個性化的應(yīng)用，到現(xiàn)在人人都可以走進直播間，運用多種軟件技術(shù)，整合多種平臺資源，自如切換，駕輕就熟的線上教學(xué)，這是每位老師必須直面的“角色切換”，這是教育改革的進步和發(fā)展，這標(biāo)志著我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化的二點零時代的到來！</p><p class="ql-block"> 那么此時此刻，任老師對全體天津小數(shù)人提出了三個問題、三種可能：一問如何通過線上教學(xué)來凸顯學(xué)科本質(zhì)？二問如何實現(xiàn)學(xué)生的深度理解，讓線上教學(xué)的形式化向內(nèi)涵化發(fā)展？三問如何實現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)相融合，打破壁壘，讓二者互依互促。任老師想老師之所想，思時代之所思，是的，這應(yīng)該就是當(dāng)下我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂三點零時代的努力方向！針對對此任老師也提出自己思考下的三種可能性：一、能不能以線下的真實、有效、開放、探究、互動生成的課堂來實現(xiàn)線上教學(xué)對其內(nèi)涵的展現(xiàn)；二、能不能以線上分組的隔空探討來實現(xiàn)線下實踐性、探究性、體驗性的數(shù)學(xué)活動；三能不能以各種微課資源的推送，以線上作業(yè)的布置，來獲取豐富的診斷資源，實現(xiàn)我們所期許的先學(xué)后教的本質(zhì)寓意。任老師的“三問三能”扣響了屏幕前每位教師思考的心門，路漫漫其修遠兮，在今后的教學(xué)中，吾輩將繼續(xù)“線上線下”不懈求索，用最純粹之心，做最專業(yè)之事。</p> <p class="ql-block"> 當(dāng)下面對疫情后的復(fù)課返校，任老師又對老師們殷殷咐囑，提出各區(qū)接下來要切實做好的六方面銜接：一、心理狀態(tài)的銜接——注重面對面交流，家校溝通；二、程計劃銜接——注重精準(zhǔn)調(diào)控課程進度；三、教學(xué)內(nèi)容的銜接—注重把握薄弱環(huán)節(jié)和重難點內(nèi)容的落實；四、教學(xué)方法的銜接——注重解決學(xué)困群體，放慢速度，重視復(fù)習(xí)鞏固；五、學(xué)習(xí)方式的銜接——注重讓學(xué)生由經(jīng)歷、體驗關(guān)鍵在于理解本質(zhì)，引發(fā)數(shù)學(xué)思考；六、作業(yè)評價的銜接——注重面批面改，可利用在線評價工具、獲取數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)評估，指導(dǎo)教學(xué)。隨后任老師公布了天津市小學(xué)數(shù)學(xué)對復(fù)課返校的市級指導(dǎo)意見，供各區(qū)域參考。</p> <p class="ql-block"> 草木蔓發(fā)，春山可望，面對疫情，我們共研、共學(xué)、共成長，腳步從不停歇；戰(zhàn)“疫”之后，春暖花開，山河無恙，我們相約校園，整裝待發(fā)，繼續(xù)用成長的力量守候姹紫嫣紅，讓祖國的花朵更加絢爛！</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">天津市教科院課程教學(xué)研究中心</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">小學(xué)數(shù)學(xué)</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">2022.4.25</p>