不要讓“雙減”跑題

北風吹雪

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》。要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認真貫徹落實。雙減政策指要有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔。從此，一場新教育改革行動拉開序幕。國家從戰(zhàn)略高度提出“雙減”“五項管理”等重要舉措，旨在恢復教育生態(tài)，避免應試化、短視化教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、精神及綜合素質(zhì)，全面夯實人才積淀，進而服務國家戰(zhàn)略需求及民族復興偉大事業(yè)。引導家長樹立科學育兒觀念，理性確定孩子成長預期，努力形成減負共識。對學校、社會而言，從重視學歷向重視能力與素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，大力提升教育教學質(zhì)量，確保學生在校內(nèi)學足學好。要求提升課堂教學質(zhì)量，提升學校課后服務水平，滿足學生多樣化需求。教育質(zhì)量是教育生命，任何時候都是教育的根本，國家提出“減負”，但是同時也強調(diào)“提質(zhì)”，是在保證“提質(zhì)”前提下的“減負”，切不可片面斷章取義。因此，學校、教師要確保落實政策的全面性和有效性。 一、要明確減什么，怎么減，提什么，怎么提。國家明確規(guī)定減輕作業(yè)量和作業(yè)時長這就要求老師在設計作業(yè)上下功夫，精心設計和選擇作業(yè)，避免無效練習和機械訓練，讓作業(yè)真正起到檢測、鞏固、提高的作用。但是，減負的核心不應該是作業(yè)，而是提高課堂教學質(zhì)效，我們都知道提高教育質(zhì)量最重要的陣地是課堂，作業(yè)可能只是比重不大的一部分。所以，不管什么背景下我們的重點應放在怎樣提高課堂教學方法、提高課堂教學效率上，要向課堂要質(zhì)量、要效率，在課堂校學好學足，作業(yè)量自然可以減下來，甚至不留作業(yè)。千萬不要舍本逐末，把重點放在作業(yè)設計上，一門心思好作業(yè)設計評比，設計大賽。要搞，也一定要根據(jù)學科特點、章節(jié)訓練目標進行，不要搞得五花八門面目全非，哪里還是作業(yè)，每次都是圖文并茂的手抄報；哪里還是減負，別說是60分鐘完成，有的得準備好幾天，成為減負背景下的新負擔。 二、該不該減？能不能減？說是“減負”了，就不切實際跟風也是不可取的。學校之間是有差異的，城鎮(zhèn)學校和鄉(xiāng)村學校也存在差異，我們說有些學校確實存在作業(yè)量過大的現(xiàn)象，學科之間缺少橫向溝通，教師往往只注重所教學科的學生成績，造成學生作業(yè)總量和時長嚴重超標，影響睡眠和休息，出現(xiàn)過家長給學生做作業(yè)、學生應付作業(yè)的現(xiàn)象所以這種情況必須要控制，加強橫向溝通，精細化設計和管理作業(yè)，減少作業(yè)量，做到作業(yè)少而精，減量不減質(zhì)。但是，對于有的學校和班級，學生作業(yè)并沒有超過要“減”的標準，一些學生沒有良好習慣，寫作業(yè)不專心，磨洋工速度慢，作業(yè)很難用時間長短計算，作業(yè)量本來就不是很大，這種情況再跟風減負，減的所剩無幾還怎么保證教育質(zhì)量？正如當時應試教育和素質(zhì)爭論，一些地方和學校在落實中理解片面，結(jié)果兩敗俱傷，素質(zhì)沒有培養(yǎng)出來，把唯一的那點應試能力也拋棄了，損失巨大。因此，一定要從實際出發(fā)正確理解政策涵義，不該減的絕不能再減。 三、作業(yè)負擔減下來的時間做什么？只是減，能不能加？加什么？現(xiàn)在的孩子無一例外的愛好——玩手機、看電視。看圖時代，養(yǎng)成人們對文字的漠視，這是一個可怕的事情。家庭、家教、家風在孩子成長起著至關重要的作用，減負時代有人說是拼家長的時代，很有道理。減負節(jié)省的時間要正確引導孩子興趣和愛好，讓孩子有事可干，有興趣。要培養(yǎng)孩子有計劃地讀書習慣，動手操作能力，還可以是家務勞動，手機也不是不可以用，主要是怎么用？用哪些資源？這都是家長研究的課題，手機上很多功能可以幫助孩子學習：聽書、成語訓練，朗誦錄音等等，即便是通過看電視節(jié)目也可以布置寫作訓練?？傊?，很多很多學習機會和資源可以去開發(fā)。減負不是一味的強調(diào)“減”，減下來的時間用來發(fā)展良好的興趣愛好和特長，適當“加”入這些內(nèi)容，持之以恒，將成為促進孩子成長發(fā)展動力和優(yōu)勢。