【烏丹一幼】共生課程：幼兒園里的“新朋友”——大五班

歲月靜好

著名教育學家陳鶴琴說過:“讓大自然、大社會成為孩子們的鮮活教材。"孩子是大自然的寵兒，也是大自然的追隨者，大自然的一草一木，一風一沙都能引起孩子的駐足，激發(fā)孩子的興趣。因此，教師要經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，在生活中尋找教育契機，有意識地引導幼兒觀察周圍事物，激發(fā)其好奇心與探究欲望，讓孩子們在探索的過程中，獲得新的學習經(jīng)驗。 課程緣起： 送走冬的嚴寒，我們帶著“一幼”娃兒們感受春暖花開的時節(jié)。最近幼兒園發(fā)生了一件“大”事，移栽了許多大樹，挖掘機在教室外轟轟作響，孩子們探著小腦袋向外看，并議論紛紛：“你們看挖掘機在操場挖土呢，那是幼兒園栽樹呢！這是什么樹啊？這么高、這么粗，我不知道、我也不知道……”。我們的故事就這樣拉開了帷幕…… 大樹&對話 　　我們幼兒園移栽了許多大樹，它們從熟悉的環(huán)境來到的我們這里，你覺得它們的心情怎樣呢？又會說些什么呢？ 我想對大樹說些什么？ 教師小結： 　　樸實、童趣的話語，確是孩子們最真實的感受，從這一刻開始孩子們想和大樹成為朋友去照顧它、保護它，讓大樹和他們一起在幼兒園健康的成長。孩子們想怎么做呢？我們去看看吧！ 大樹&探秘 　　孩子是天生的研究者，幼兒園里細微的變化已經(jīng)盡在他們的眼里。而且他們對新鮮的事物總會想去看一看、摸一摸、聞一聞……。初次探秘： 再次探秘： 第二天早上，孩子們來到幼兒園興奮的告訴我，老師我發(fā)現(xiàn)咱們幼兒園的后面也在種樹呢，好多棵大樹，咱們去看看吧！看著孩子們眼里充滿著期待的眼神我點點頭，這可把孩子們高興壞了，我也被孩子天真、調皮、充滿期望的眼神深深吸引。于是，吃完早餐我們整裝待發(fā)，出發(fā)前叮囑孩子們注意安全。 　探尋的路上，他們發(fā)現(xiàn)了很多大樹，這些大樹??從清晨??到黃昏??，筆直的站在那里，見證著孩子們的成長。說起關于“大樹”的話題孩子們就變成了“小話癆”，于是，我鼓勵孩子將自己的發(fā)現(xiàn)和疑問?通過繪畫的方式進行表征……。 　　孩子們是天生的觀察家，他們鏈接自己的已有經(jīng)驗，去探索、去發(fā)現(xiàn)，這時我們接收到了孩子們的求助信號，在匯總了孩子們的興趣點后，我們對問題進行梳理。 教師的思考： 《指南》中強調：幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中發(fā)現(xiàn)初步的探究能力，幼兒在對自然事物的探究過程中，不緊能夠獲得的豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且能夠根據(jù)觀察進行判斷、推理，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。 大樹&問答 老師的話： 小朋友我們在探索大樹時發(fā)現(xiàn)了很多問題，你們覺得應該怎樣解決這些問題呢？ 孩子們的話： 　　采訪后孩子們知道了剛移栽過來的大樹下面的泥土有裂痕，需要小朋友們填土、壓實。這樣大樹才能長的更結實、更健康，說干就干孩子們從尋找工具開始了……需要的工具 在路上 鏟土 運土 填土 老師的話： 　　小朋友，現(xiàn)在請將你們?yōu)榇髽涮钔習r的發(fā)現(xiàn)、問題以及解決的辦法畫一畫、說一說 老師的小結： 　　 孩子們?yōu)榇髽涮钔習r，在班級植物角找到了鏟子和桶，又在沙池區(qū)找到了推車，兩個孩子主動承擔起抬車的任務，整個過程孩子們遇到了很多問題，我利用“最大程度的放手，最小程度的介入”，把時間留給孩子，把問題就給孩子。填土的任務完成后，孩子們又有了新的想法： 老師的發(fā)現(xiàn)： 孩子們知道了關于大樹的很多秘密，他們用自己的方式傳達給幼兒園的每一個想知道的大樹秘密的人們——老師、伙伴、鳥兒、小花兒、小草兒……。 問題大調查： 在解決關于大樹的問題時，有的孩子已經(jīng)不滿足用采訪的方式去解決問題，想回家和媽媽、爸爸一起查一查相關的資料。 教師的思考與支持： 幼兒園移栽了很多大樹，引發(fā)了孩子們的好奇心，于是，我及時帶孩子們去觀察、去探索，在觀察大樹時孩子們發(fā)現(xiàn)了很多問題，這些大樹是從哪里來的？他們叫什么名字？為什么大樹下的泥土有裂痕呢……？這時我并沒有給出正確的答案，因為我知道科學探究的種子已經(jīng)種在孩子們的的心中，面對這些問題，他們通過討論、采訪、調查，用自己的方式將答案一一揭曉。 大樹&認領 老師：小朋友我們幼兒園移栽了這么多的大樹，你們還用自己的方式解決和大樹有的問題，現(xiàn)在你們想做什么呢？牛暢：我們可以照顧他們呀！老師： 可是我們幼兒園所有小朋友都想照顧他們，怎么辦？趙昱森：咱們可以認領一棵大樹呀！這樣能夠照顧的更好！李明澤：老師！我有個想法，我們班級有45個小朋友，加上大樹伙伴就是46個，如果它是個“小朋友”，就可以說我們有46個小朋友。王語諾：我們班的小米走了我很想念她，就讓這棵大樹代替小米做我們的第46位小朋友吧。 發(fā)現(xiàn)問題： 一支筆、一張紙、一群可愛的孩子們出發(fā)了…… 　　最后，孩子們根據(jù)統(tǒng)計表發(fā)現(xiàn)選擇12號大樹的小朋友最多，這就是我們以后需要照顧的大樹?！昂⒆觽儯銈円呀?jīng)統(tǒng)計出了認領的大樹。你們有什么想法嗎？” 教師的的思考與支持 經(jīng)過幾天的觀察，孩子們想認領一棵屬于大五班的大樹。因為在我們班借讀了一個月的小米走了，孩子們決定讓這棵大樹代替小米成為我們班的第46個“新朋友”，在這里我看到了孩子們的愛與成長。也相信在接下來的活動中一定能帶給他們更多的經(jīng)驗，又會發(fā)生什么樣的探究活動呢？ 大樹&照顧 文冠果樹大調查：最近幾天正是文冠花開時節(jié)，恰逢舉辦“文冠花旅游節(jié)”。和孩子們交談后我知道他們想去基地對文冠果進行實地調查。 　　通過調查孩子們對文冠果樹有了新的認知，同時對照顧大樹的經(jīng)驗也越來越豐富。對于怎樣照顧大樹孩子們有話說： 文冠果與外核是什么樣的？我們試試怎樣把果放到核里呢？ 采訪后，孩子們知道文冠果樹樹齡長達2000年，具有耐干旱、抗風沙的特點，所以，需要少澆水、適當施肥——氮磷鉀復合肥。發(fā)現(xiàn)新問題：如何澆水？如何施肥？首先解決如何澆水的問題？ 王晨希：怎么澆水呢？叔叔：給大樹澆水需要用管子，你們想不想試試？孩子們：當然了！我們現(xiàn)在就去。 第二個問題如何施肥呢？ 　　孩子們在植物角找到需要的工具鏟子和小桶，一路上有說有笑的來到儲藏室?guī)讉€孩子主動分工，有的負責撐著袋子，有的負責拿著桶，有的負責裝肥料。 來到大樹下為孩子們講解…… 孩子們開始…… 孩子們的發(fā)現(xiàn)…… 教師的思考與支持： 　　每一棵的成長需要很多人的照顧，而孩子的生長也需要家長和老師的共同努力。在如何照顧大樹的問題上，家長志愿者走進孩子幫助他們解答心中的疑問?并帶來了關于文冠果的種子和書籍，孩子們非常喜歡這樣的體驗，主動完成了為大樹澆水、施肥一系列活動。 作為教育者，在一日活動中我們也要更多地利用大自然、大社會中的活教材，幫助孩子們獲得更好的、更全面的發(fā)展，收獲更多的快樂。 大樹&名牌 　　有了孩子們的精心呵護，相信這棵大樹很快就會開花、結果。在持續(xù)與大樹互動中，他們又有很多驚喜發(fā)現(xiàn)。于是，追隨孩子們的興趣點組織孩子們進行晨間談話，王語諾：“我發(fā)現(xiàn)文冠果樹開花了”，吳軼博：“大樹施肥了一定長的更快了”，馬鈞祿：我知道樹的成長需要陽光、空氣和水。 在教師的引導下大樹的身份證號誕生了。 教師的發(fā)現(xiàn)： 孩子們商討后，決定大樹牌子呈現(xiàn)的內容有班級、大樹名字、大樹的外貌、出生日期、地址、身份證號組成，我們先從寫生開始…… 孩子們設計自己心目中的牌子 教師的思考與支持：　就這樣果樹有了自己的名牌，這也是幼兒園第一棵由小朋友設計名牌的樹，孩子們還主動向其他小朋友和老師介紹我們的文冠果樹。想到幼兒園的每一棵樹，每一個種子都值得孩子們去探究和發(fā)現(xiàn)，也希望孩子們將對文冠果樹的關注能夠拓展到對更多事物的關注。 大樹&種植 　在大五班孩子的幫助下，這棵樹有了名牌、有了故事，這個關于樹的故事就這樣在幼兒園傳遞著，每次經(jīng)過大樹下孩子們都會摸一摸、抱一抱。一天，麻博深跑到我面前說……。 教師的發(fā)現(xiàn)： 孩子們決定帶回家試試，而這一顆顆在他們眼中像羊糞、像水滴的種子，在探究過程中又會有哪些發(fā)現(xiàn)呢？我們我們跟著鏡頭去看看吧！ 第一步：種子需要在45°的水中浸泡三天。于是，孩子們找到浸泡種子的工具并制定觀察記錄。我們得探究活動就這樣開始了。 第二步：浸泡3天撈出裝入筐簍內，上蓋一層濕棉布，放在20～25℃的溫室內催芽，每天翻動2次。并注意保持適宜濕度。 經(jīng)過浸泡、催芽的小種子，終于發(fā)芽了。 第三步：待種子有2／3裂嘴時進行播種或選出裂嘴的種子分期播種。 在孩子們的期盼中，一顆顆小種子終于破土而出。并滿懷驚喜的告訴老師：“我的兩顆小種子已經(jīng)成了兩個小樹苗啦，我的這棵苗兒能經(jīng)得起風吹雨打，我覺得它是一顆健康的苗”。 教師的思考與支持： 在探究過程中我們既要保護孩子的好奇心還要滿足他們的小心愿。因為《指南》強調：好奇、好問是幼兒探究的動力和前提，能激發(fā)幼兒親近大自然、喜歡探究的熱情。作為教師，我們要給予他們更多的耐心和支持。 大樹下的小期待 　　六月，在孩子們的期待中如約而來，身邊的一切都充滿了美好與好奇，野餐一個有著無數(shù)可能且領孩子們充滿期待的詞語，適合我們認真的觀察，詩意的生活。在這充滿童趣的日子里，正是孩子們進行一場饕餮盛宴的好時光！ 樹下??暢想 一場想象中的野餐是什么樣子的呢？需要準備那些東西呢？ 關于??帳篷：楊梓書：我家有帳篷吳軼博：我家也有，可以拿來一起搭帳篷劉明洋：怎樣搭帳篷？我們也不會呀。 組裝帳篷大調查孩子們知道： 　　有了前期組裝帳篷的經(jīng)驗，孩子們自由結組開始嘗試將各種各樣的帳篷進行組裝。 關于??野餐墊：? 楊梓書：我家有大的野餐墊趙櫟：我家也有，我要拿來和大家一起用趙昱森：我家也有 關于??玩具 劉明洋：我想帶我的遙控大吊車和小朋友玩兒。李明澤：我想買樂高和小朋友在帳篷里歡快的玩兒李明妍：我想帶芭比娃娃和邵新懿玩禹沐陽：我最愛玩貼紙了，我家有好多貼紙，都被我用完了，我想在買點野餐時候玩。 關于??零食 李藝航：我想帶薯條王佳然：我想帶果凍和香蕉房房：我想帶很多好吃的 　　孩子們和爸爸、媽媽一起制作購物清單，來到超市對照自己制作的購物清單，決定買什么。在琳瑯滿目的貨架前自主挑選，孩子們興奮極了。 我發(fā)現(xiàn)在食品袋子上有“食品安全標志” 關于??垃圾盒 為了讓野餐有一個干凈整潔的環(huán)境，孩子爸爸、媽媽制作了垃圾盒。 期待已久的野餐終于開始了 場地&裝飾 共享美好“食”光??分享快樂 　　小班的弟弟妹妹也來了，孩子們主動帶著他們分享好吃的零食，感受分享帶來的快樂。 五彩的帳篷就像一座座小房子，孩子們在帳篷里開心的吃著、說著、笑著、游戲著，體驗著這一小方地帶來的快樂。 游戲時光??嗨翻天 　　孩子們根據(jù)自己的興趣，在野餐中投入到好玩又有趣的游戲中，體驗著游戲帶給他們的快樂！ 泡泡游戲 跳繩游戲 槍戰(zhàn)游戲 尋寶藏游戲 踩氣球游戲 玩具小時光 氣球樂時光 粉筆畫小時光 一起為大樹唱生日歌 清潔場地??我們很認真 　　野餐結束后，孩子們一起清理地上殘留的垃圾，和小伙伴整理物品并運到班級。 　　回到班里孩子們用筆和紙留下最美的時刻！ 野餐視頻分享 教師的感悟與反思： 　　孩子們發(fā)現(xiàn)幼兒園移栽的許多大樹生發(fā)了一系列有意義的活動，這讓我們看到，幼兒的生活是一個整體，而真實的生活才是課程的主要來源。在這里也讓我們認識到，幼兒是在幼兒園生活，在生活中學習的，而教師是和幼兒共同生活、共同學習、共同成長的。 在持續(xù)近一個月的故事里，幼兒和教師都收獲了很多，對幼兒來說，他們主動對身邊的事物進行觀察和探究，有問題時候會積極尋求幫助，也會借助工具去尋求問題的答案。在這樣的過程中，我看到他們在語言、社會、健康、科學、藝術等都收獲了經(jīng)驗。而教師在與幼兒共同探究過程中，也會不斷的思考，慢慢成長。將生活中的問題與幼兒的學習經(jīng)驗及“最近發(fā)展區(qū)”相聯(lián)系，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)并表達問題，通過問題引導幼兒深入探究；對幼兒的行為和表達進行思考和篩選，抓住幼兒探究過程中的教育契機，激發(fā)他們的興趣促進幼兒深入探究。