<p class="ql-block"> 為進一步推進雁東路小學(xué)教學(xué)改革工作，全面提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提高英語教師的整體素質(zhì)，以研促教，問診課堂實效，助推我校英語課堂教學(xué)能力整體提升。英語教研組特于4月26日開展“主教材與繪本深度融合”的小學(xué)英語課堂教學(xué)探究教學(xué)研討活動。</p> <p class="ql-block"> 本次活動選取“主教材與繪本深度融合的小學(xué)英語課堂教學(xué)探究”作為切入點進行研討，“新竹”教研團隊為引領(lǐng)，討論交流在“雙減”政策下，如何提高英語單元整體教學(xué)的有效性，讓課堂教學(xué)更高效，促進教師專業(yè)化成長，提升業(yè)務(wù)能力，讓小學(xué)英語課堂煥發(fā)新的活力。</p> <p class="ql-block"> 由于前期準備工作充分，英語組教研活動在劉娟組長的主持下有條不紊地展開，首先由英語組年輕英語教師陳子萍、馬薇展示課例。陳子萍、馬薇老師的錄像課，選取了較為典型的課例，為老師們搭建了一個充分交流、研討的平臺，引發(fā)老師們對于主教材與繪本深度融合的深層次思考。接下來，全體英語教師就主教材與繪本深度融合課堂教學(xué)進行討論。老師們各抒己見，根據(jù)已提供的研究課例，就“主教材與繪本深度融合的小學(xué)英語課堂”展開專題性討論。</p> <p class="ql-block"> 活動中吳玉娟老師提出：“教師在教學(xué)中，為探索主教材與繪本深度融合，繪本與教材的統(tǒng)整，教學(xué)過程的設(shè)計，教學(xué)方法的選擇方面采取了哪些有效的教學(xué)策略？” 引發(fā)了老師們的爭相談?wù)摗⒏魇慵阂?。“溝通交流摩擦出思想的火花”，使教師們在交流溝通中取長補短資源共享、互補經(jīng)驗，在思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)不足，促進成長。</p> <p class="ql-block"> 李曉燕老師在談?wù)撝兄赋觯鹘滩呐c繪本閱讀教學(xué)的融合并不是舍棄教材內(nèi)容，而是對主教材進行關(guān)聯(lián)的、有益的補充。教師在選擇匹配的繪本時注意遵循模塊話題契合原則、目標語言匹配原則、認知情感對應(yīng)原則，并根據(jù)主教材的內(nèi)容選用“獨立式”或“互補式”的課堂教學(xué)模式，在課內(nèi)幫助學(xué)生逐步構(gòu)建閱讀能力。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 組長劉娟老師補充指出，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行課外英語閱讀，只有課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，精讀、泛讀相結(jié)合，才能幫助學(xué)生從閱讀能力的構(gòu)建走向閱讀品格的培養(yǎng)，最終提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 此次教研活動在全體英語組教師的積極參與下完美落幕。雖然教研時間美好而短暫，但也拋磚引玉，以此為契機，引發(fā)了老師們對繪本教學(xué)與主課堂有效、深度融合的啟發(fā)和思索。讓老師們在豐富多彩的英語課堂教學(xué)中不斷成熟、逐步成長！</p>