大慶市高三年級(jí)第三次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)英語(yǔ)學(xué)科質(zhì)量分析會(huì)順利召開(kāi)

Meishan_Nan

為進(jìn)一步做好高考專(zhuān)項(xiàng)研究指導(dǎo)工作，根據(jù)大慶市教師發(fā)展學(xué)院工作安排，2022年4月27日上午，大慶市高三年級(jí)第三次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)英語(yǔ)學(xué)科質(zhì)量分析會(huì)通過(guò)騰訊會(huì)議以直播的方式順利舉行。全市高三任課教師100多人參加了會(huì)議。會(huì)議由大慶市高中英語(yǔ)教研員南美善老師主持，分為試卷與成績(jī)分析、學(xué)生答題情況分析、沖刺階段復(fù)習(xí)備考建議三個(gè)環(huán)節(jié)。 首先，教研員南美善老師對(duì)試卷和考試成績(jī)進(jìn)行了分析。她從選篇的角度闡釋了本次命題的思路以及試題的特點(diǎn)。試卷所選語(yǔ)篇緊緊圍繞人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大主題考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，體現(xiàn)本次考試對(duì)德智體美勞全面發(fā)展的引導(dǎo)作用，發(fā)揮其育人功能。試卷整體難度與高考接近，題型結(jié)構(gòu)與2021年全國(guó)乙卷一致，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，同時(shí)注重滲透語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的考查。南美善老師還分析了“三?！笨荚嚦煽?jī)，通過(guò)與“一?！焙汀岸！笨荚嚦煽?jī)對(duì)比，找出學(xué)生成績(jī)提高的主要原因，贊揚(yáng)了老師們?cè)谝咔橹碌膱?jiān)守以及學(xué)生們的進(jìn)步。 接著大慶市名師工作室成員、二十三中學(xué)的郭靜老師、大慶十中備課組長(zhǎng)李娜老師、大慶鐵人中學(xué)備課組長(zhǎng)車(chē)旭博老師分別代表語(yǔ)法填空、短文改錯(cuò)、書(shū)面表達(dá)三個(gè)非選擇題閱卷組進(jìn)行發(fā)言，詳細(xì)分析了非選擇題及閱卷情況，并提出針對(duì)性的復(fù)習(xí)建議。 郭靜老師的發(fā)言分為試題分析、學(xué)生答題情況分析、備考建議三個(gè)部分。依據(jù)高考近幾年命題趨勢(shì)，郭老師指出，本次檢測(cè)語(yǔ)法填空題考查的項(xiàng)目與近幾年高考保持一致，考點(diǎn)分布合理，緊扣日常教學(xué)重難點(diǎn)。給提示詞填空分別考查了動(dòng)詞不定式、名詞、副詞、反身代詞、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、動(dòng)名詞、形容詞。無(wú)提示詞填空考查的是連詞、定語(yǔ)從句、冠詞。郭老師分析時(shí)說(shuō)，本題所選語(yǔ)篇為新聞報(bào)道，題材新穎，語(yǔ)境真實(shí)，彰顯立德樹(shù)人的思想。語(yǔ)篇具有較強(qiáng)的閱讀性，需要學(xué)生具備一定的閱讀理解能力。試題有一定的難度，但考查點(diǎn)讓各個(gè)層次的學(xué)生均有分可得。 在閱卷過(guò)程中，郭靜老師和備課組內(nèi)老師一起收集了大量的典型試卷截圖，并進(jìn)行了梳理，通過(guò)分析，郭老師歸納出學(xué)生答題存在的問(wèn)題：1.不能準(zhǔn)確應(yīng)用謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)；2.謂語(yǔ)動(dòng)詞和非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法混淆；3.詞匯基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，單詞拼寫(xiě)有錯(cuò)誤；4.字跡不工整，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，大小寫(xiě)不區(qū)分；5.急躁、馬虎，試題的答案順序抄寫(xiě)出現(xiàn)錯(cuò)誤。 郭靜老師對(duì)即將到來(lái)的高考提出了四點(diǎn)實(shí)用的復(fù)習(xí)建議：1.明確考查要求，加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)；2.重視基礎(chǔ)知識(shí)積累，夯實(shí)基礎(chǔ)；3.加強(qiáng)對(duì)句子結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)和答題技巧的梳理；4.特別注意單詞的書(shū)寫(xiě)規(guī)范訓(xùn)練，要指導(dǎo)學(xué)生按照英文字母大小寫(xiě)四線格占格規(guī)范進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。 李娜老師主要圍繞試題分析、學(xué)生答題情況分析、備考建議三個(gè)方面展開(kāi)自己的發(fā)言。李老師說(shuō)，本次檢測(cè)短文改錯(cuò)題考查了學(xué)生在理解短文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并糾正詞法、句法、行文邏輯等語(yǔ)言錯(cuò)誤的能力，同時(shí)也考查了學(xué)生在平時(shí)做題時(shí)是否關(guān)注了細(xì)節(jié)。短文中的句子結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，學(xué)生在閱讀上不存在障礙。李老師指出，本題考點(diǎn)設(shè)置合理，主要考查了物主代詞的復(fù)數(shù)形式、一般過(guò)去時(shí)、動(dòng)詞的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)、固定短語(yǔ)中的介詞、名詞復(fù)數(shù)、短語(yǔ)中的連詞、現(xiàn)在分詞、不定冠詞、非限定性定語(yǔ)從句。 李娜老師歸納出的學(xué)生答題存在的問(wèn)題有：1.不能根據(jù)上下文識(shí)別和注意形容詞性物主代詞單復(fù)數(shù)的使用；2.不能辨別動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤；3.固定短語(yǔ)搭配中的介詞記憶不牢，與其它類(lèi)似的短語(yǔ)混淆；4.不能理解和辨別關(guān)系副詞和關(guān)系代詞引導(dǎo)的非限定性定語(yǔ)從句；5.不能理解和分辨現(xiàn)在分詞還是過(guò)去分詞作狀語(yǔ)；6.單詞的形容詞形式和名詞形式記憶不牢；7.固定短語(yǔ)的意思記憶不牢，不能根據(jù)上下文判斷固定短語(yǔ)的意思。 李娜老師總結(jié)時(shí)說(shuō)，復(fù)習(xí)時(shí)我們要對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)法項(xiàng)目和句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力。她具體提出以下五點(diǎn)建議：1.認(rèn)真研究近幾年高考試題，選題要把握試題的難度，避免糾結(jié)于難題、偏題和怪題；2.以語(yǔ)篇為載體，對(duì)高頻考點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高運(yùn)用能力；3. 加強(qiáng)題型訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉短文改錯(cuò)八個(gè)改詞、一個(gè)缺詞、一個(gè)添加詞的設(shè)題方式，指導(dǎo)學(xué)生把近幾年的高考改錯(cuò)試題再做一遍，學(xué)生自己講解，老師點(diǎn)評(píng)糾正；4.強(qiáng)化審題意識(shí)，明確答題要求，減少答題不規(guī)范導(dǎo)致的丟分現(xiàn)象；5.加強(qiáng)答題策略運(yùn)用的訓(xùn)練，讓學(xué)生在考試中做到科學(xué)答題。 車(chē)旭博老師以“英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)答題情況分析及復(fù)習(xí)備考建議”為題目展開(kāi)自己的講座。 首先，車(chē)?yán)蠋煂?duì)書(shū)面表達(dá)題進(jìn)行了分析。她指出，本次考試書(shū)面表達(dá)為應(yīng)用文，考查必備能力有：1.審題能力；2.對(duì)通知這一應(yīng)用文體的掌握能力；3.準(zhǔn)確使用語(yǔ)法和詞匯的能力；4.清楚連貫的表達(dá)自己意思的能力。車(chē)?yán)蠋熣f(shuō)，我們的閱卷工作是嚴(yán)格按照高考評(píng)分原則以及我市制定的評(píng)分細(xì)則進(jìn)行的，最高一檔的作文和最低檔的作文占比較少，大多數(shù)的作文為第三檔文和第四檔文，也就是說(shuō)11分到20分的作文占比更大，其中也有一些是零分作文，主要是空白卷，或者抄襲試卷上的其它題型中的文章而導(dǎo)致的零分作文。 其次，車(chē)旭博老師通過(guò)呈現(xiàn)大量的典型試卷截圖，分析概括出學(xué)生答題存在的四方面的問(wèn)題。寫(xiě)作內(nèi)容方面的問(wèn)題有：1.審題不細(xì)，比如說(shuō)活動(dòng)舉辦的時(shí)間有誤，所寫(xiě)活動(dòng)截止日期不合理，活動(dòng)名稱(chēng)與本題的要求不符；2.要點(diǎn)遺漏，如沒(méi)有寫(xiě)截止日期，沒(méi)有寫(xiě)報(bào)名方式；3.要點(diǎn)擴(kuò)展不當(dāng)，例如對(duì)于比賽獎(jiǎng)品的描述不恰當(dāng)，對(duì)于比賽內(nèi)容過(guò)度贅述，生搬硬套模板，選用的模板與文體不匹配。語(yǔ)言運(yùn)用方面的問(wèn)題是：詞匯、語(yǔ)法使用錯(cuò)誤，表達(dá)有邏輯性錯(cuò)誤。作文中高頻詞匯錯(cuò)誤有：把動(dòng)詞compete當(dāng)成了名詞competition；把名詞participant錯(cuò)用為動(dòng)詞participate；把hold與held混用；把形容詞active當(dāng)成了名詞activity；join和join in的用法區(qū)別不開(kāi)；獎(jiǎng)品prize寫(xiě)成了價(jià)格price；sign up for用錯(cuò)了，變成了sign up to；截止日期deadline不會(huì)寫(xiě)等。這些錯(cuò)誤概括起來(lái)為詞性區(qū)分不開(kāi)，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、主謂一致、介詞、名詞單復(fù)數(shù)使用錯(cuò)誤，固定句式使用錯(cuò)誤，系動(dòng)詞和實(shí)意動(dòng)詞的混搭錯(cuò)誤以及單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤。此外，還有表達(dá)上的邏輯錯(cuò)誤，有些句子的寫(xiě)法不符合常理邏輯。卷面存在的問(wèn)題是字跡潦草，卷面勾抹，段落不清，布局凌亂，詞寫(xiě)的過(guò)大或過(guò)小，詞數(shù)寫(xiě)的過(guò)多或過(guò)少。段落結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題是：1.段落結(jié)構(gòu)不合理，段落過(guò)多或不分段；2.采用提綱形式書(shū)寫(xiě)作文內(nèi)容。 最后，車(chē)旭博老師對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行總結(jié)，為接下來(lái)的復(fù)習(xí)備考提出建議：1.加強(qiáng)英語(yǔ)作文高分技巧指導(dǎo)；2.重視寫(xiě)作練習(xí)，多布置寫(xiě)作任務(wù)，多批改；3.重視核心詞匯、詞匯升級(jí)和高級(jí)句型的強(qiáng)化訓(xùn)練和考查；4.重視對(duì)各種作文題材、各種話題模板的訓(xùn)練；5.重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作答題技巧的強(qiáng)化訓(xùn)練；6.重視對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)的指導(dǎo)與批改。 南美善老師對(duì)選擇題——閱讀理解和完形填空進(jìn)行了分析。她先闡釋了試題所選語(yǔ)篇的主要內(nèi)容、語(yǔ)篇類(lèi)型、主題語(yǔ)境以及考查要點(diǎn)，然后運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)了各小題的平均分和難度，并對(duì)難度較高的試題進(jìn)行了逐一分析和評(píng)價(jià)，剖析了學(xué)生答錯(cuò)的原因，同時(shí)提出復(fù)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題。 會(huì)議最后，南美善老師作了總結(jié)發(fā)言。首先，她對(duì)三位發(fā)言人表達(dá)了感謝，之后對(duì)沖刺階段的復(fù)習(xí)備考工作提出五點(diǎn)建議：1.根據(jù)“三模”考試學(xué)生答題反映出來(lái)的問(wèn)題，補(bǔ)齊短板，夯實(shí)基礎(chǔ)，高效復(fù)習(xí)；2.題型專(zhuān)題針對(duì)性訓(xùn)練與整卷訓(xùn)練相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的答題技巧；3.按照高考考試說(shuō)明的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展限時(shí)得分訓(xùn)練，讓學(xué)生盡快進(jìn)入良好的考試狀態(tài)；4.關(guān)注學(xué)生情緒變化，及時(shí)找學(xué)生談心，疏導(dǎo)學(xué)生的心理壓力；5.認(rèn)真研究其他省市的高考試題，關(guān)注考試內(nèi)容的變化，科學(xué)選題備考。 全市各校參會(huì)教師圖片