<p class="ql-block">劉莉智慧課堂工作室低年級(jí)教師素養(yǎng)大賽研討活動(dòng)</p> <p class="ql-block">最美人間四月天，不負(fù)春光與時(shí)行；在武漢這個(gè)英雄的城市，我們教師教研的熱情也是十分飽滿(mǎn)。2022年4月27日上午，劉莉智慧課堂工作室部分成員齊聚鐘家村小學(xué)本部二樓會(huì)議室，參加了教師素養(yǎng)大賽廖穎老師執(zhí)教的《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》的教學(xué)研討活動(dòng)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">本次活動(dòng)主要分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：</p><p class="ql-block">一、教學(xué)過(guò)程評(píng)析</p><p class="ql-block">針對(duì)一年級(jí)《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)析。這節(jié)課是鐘家村小學(xué)廖穎主任執(zhí)教的。</p> <p class="ql-block">她根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：</p><p class="ql-block">1.使學(xué)生掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行退位減法的計(jì)算，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、動(dòng)手能力和抽象思維能力。2．借助小棒直觀(guān)學(xué)具的操作，使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)的算理的過(guò)程，體驗(yàn)由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想和方法。3．通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受100以?xún)?nèi)退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)退位減法在生活中的應(yīng)用。</p><p class="ql-block">廖穎老師在此基礎(chǔ)上展開(kāi)了教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：</p><p class="ql-block">有復(fù)讀激智，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題環(huán)節(jié)；通過(guò)兩組算式的運(yùn)算、對(duì)比，復(fù)習(xí)舊知，幫助學(xué)生回憶方法“捆對(duì)捆，根對(duì)根”，也就是以前學(xué)習(xí)的相同數(shù)位相加減。</p> <p class="ql-block">有互讀生智，提出問(wèn)題環(huán)節(jié)，通過(guò)體育課的對(duì)話(huà)方式引入情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，6減8不夠減</p> <p class="ql-block">該怎么辦呢？學(xué)生在思考的過(guò)程中會(huì)聯(lián)系到前面復(fù)習(xí)的相同數(shù)位相加減的方法，并借助小棒經(jīng)驗(yàn)去擺36減8。這里廖穎老師接著,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，怎樣去擺小棒來(lái)表示36減8，學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在擺的過(guò)程中得出計(jì)算方法，可以先減去6個(gè)，也可以拿30減去8再加6等等，在學(xué)生將方法都說(shuō)完之后，廖穎老師提出對(duì)比方法的異同點(diǎn)，其目的是讓學(xué)生明白我們雖然用了不同的方法，但是都是從16里面拿出8根，也就是我們兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，最終落腳點(diǎn)借一當(dāng)十來(lái)用。</p> <p class="ql-block">接著是再讀明智，解決問(wèn)題環(huán)節(jié)</p> <p class="ql-block">廖穎老師引導(dǎo)學(xué)生整體交流，形成計(jì)算方法，6減8不夠減，再次對(duì)比57減4中7減4夠減，讓學(xué)生明確如果個(gè)位夠減時(shí)，十位沒(méi)有變化，如果個(gè)位不夠減，需要從十位退一當(dāng)十。突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法需要借一當(dāng)十再減。</p> <p class="ql-block">根據(jù)以上的教學(xué)流程，我們進(jìn)行的研討交流</p> 提出了兩點(diǎn)想法，一是知識(shí)的高度，我們要解決的不僅僅是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，更是在解決加法減法算理，計(jì)算方法，讓學(xué)生形成運(yùn)算的能力。比如再開(kāi)課復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)用時(shí)不能太多，開(kāi)課知識(shí)需落實(shí)兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)，分為兩個(gè)層次，小棒突出坤對(duì)捆根對(duì)根，計(jì)數(shù)器突出退一當(dāng)十，最后方法總結(jié)到相同數(shù)位相加減的算理。 二是方法呈現(xiàn)的多樣性，在第二個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)算理的過(guò)程中都是借助的小棒，呈現(xiàn)出來(lái)的方法僅僅是兩種，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)有很多不同的方法，比先算30減8，或者有的孩子先想8和6差兩個(gè)，再用30減2等等，包括學(xué)生去解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程不僅僅是借助小棒，還可以借助圖形等方式。具體來(lái)說(shuō)，小組活動(dòng)環(huán)節(jié)每組提供兩種材料，學(xué)生選擇其中一種是實(shí)踐，拿法不同，算法也不一樣。學(xué)生思維更加多樣，算理方法是唯一的。 二、作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)析 廖穎老師的第四個(gè)環(huán)節(jié)是廣讀展智，應(yīng)用問(wèn)題。本作業(yè)設(shè)計(jì)是基于“雙減”政策的落地，回歸教育初心，實(shí)現(xiàn)作業(yè)減負(fù)增效的目的。設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊的作業(yè)，分別是及時(shí)練習(xí)、鞏固練習(xí)、和獨(dú)立練習(xí)。 及時(shí)練習(xí)選取的是課本的兩道習(xí)題，這兩道題都是對(duì)本節(jié)知識(shí)的鞏固，還有層層遞進(jìn)的關(guān)系。<br>鞏固練習(xí)選取的課本練習(xí)十六的5、6、7題，廖穎老師以趣味大比拼的形式進(jìn)行，改變了課本的呈現(xiàn)形式更加具有趣味性。 第5題變成“我是火眼金睛”，除了形式的趣味性外，還進(jìn)一步加深學(xué)生理解新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。 第6題原本是一道啄木鳥(niǎo)的題，改編成“我是灌籃高手”的題，把學(xué)生的常見(jiàn)錯(cuò)例呈現(xiàn)出來(lái)的了，不僅明確正確的原因，還清楚錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清符號(hào)，判斷是否退位等良好的計(jì)算習(xí)慣。 第8題是練習(xí)題組，通過(guò)多組題的對(duì)比讓學(xué)生明確什么時(shí)候要退位，什么時(shí)候不用退位，什么時(shí)候需要退位，以及相同數(shù)位才能相加減的方法，還培養(yǎng)學(xué)生先觀(guān)察再計(jì)算的習(xí)慣從而提高計(jì)算的速度和正確率。<br> 獨(dú)立練習(xí)選取的是練習(xí)十六的第七題和第八題，第八題突破了得數(shù)十位上的數(shù)的難點(diǎn)后，就讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，第七題理解題意和計(jì)算難度適中，學(xué)生可以獨(dú)立練習(xí)。 <p class="ql-block">針對(duì)以上作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)西大街小學(xué)特級(jí)教師熊菲老師也提出了自己的想法:作業(yè)設(shè)計(jì)不只是針對(duì)每道題的教學(xué)目標(biāo)，最后總結(jié)要打包，體現(xiàn)低段學(xué)生的計(jì)算能力，體現(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)。</p> “雙減”政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)需要達(dá)到減負(fù)增效，但是我們的知識(shí)主線(xiàn)始終要貫穿整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)，盡管本次的作業(yè)設(shè)計(jì)層次分明，有即時(shí)練習(xí)、鞏固練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)，但是三個(gè)練習(xí)的知識(shí)層層遞進(jìn)關(guān)系不明顯，每一道題給我們呈現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠明確。 在設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)時(shí)需重視知識(shí)本位，將本節(jié)課的兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法貫穿整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)，比如第一個(gè)層次基礎(chǔ)練習(xí)，培樣學(xué)生直接運(yùn)用借一當(dāng)十的方法去計(jì)算，形成計(jì)算能力。第二個(gè)層次鞏固練習(xí)，以新舊知識(shí)對(duì)比鞏固學(xué)生對(duì)算理的理解。 這節(jié)課的作業(yè)整體設(shè)計(jì)具有趣味性，如何將知識(shí)性和趣味性更好的結(jié)合起來(lái)，來(lái)達(dá)到我們的作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果呢。 通過(guò)本次教研讓我們有一種撥開(kāi)云霧見(jiàn)天日,守得云開(kāi)見(jiàn)月明的感覺(jué)，2022版的新課標(biāo)就提出我們義務(wù)教育課程的主要思路一是堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，二是堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，三是堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向。強(qiáng)調(diào)的是細(xì)化學(xué)科育人的目標(biāo)，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性和可操作性。熊老師以實(shí)例給我們講解了在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下如何設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)此次活動(dòng)讓我們對(duì)教學(xué)有了更加深入的了解和認(rèn)識(shí)，為自己今后的教學(xué)起到了提升和指引作用。 踐于行，進(jìn)于思，相信這些收獲與思考會(huì)不斷為我們的教學(xué)工作積蓄前行的力量。<br> <p class="ql-block">撰稿人：林 松</p><p class="ql-block">審稿人：李 沛</p><p class="ql-block">區(qū)智慧教學(xué)研究室劉莉工作室成員：劉莉 李沛 廖穎 花珊珊 羅丹 林松 盛聰聰 王芃景 殷靜 張?jiān)婃?lt;/p><p class="ql-block">2022年4月27日</p>