<p class="ql-block"> “燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候……”聲情并茂的讀書聲裝點(diǎn)了最美人間四月天。為扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作，讓朗讀助力“雙減”背景下的高效學(xué)習(xí)，4月25日和26日，金川小學(xué)舉行了教師朗讀教學(xué)課堂示范教研活動，此次教研活動致力于在語文教學(xué)中讀出美文章，讀出美課堂。</p> <p class="ql-block"> 鄧春秀老師為大家展示的是《青蛙賣泥塘》一課，本課的故事很有意思，人物多、事件多、變化多，鄧?yán)蠋熢O(shè)計(jì)了一一個(gè)學(xué)習(xí)活動，以圖式的形式幫助學(xué)生梳理故事。鄧?yán)蠋煹狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)也顯得精煉又有效，例如“吆喝”，她通過學(xué)生的表演，指出不足，讓孩子再三練習(xí)“吆喝”是要將話說得清楚，說得響亮，這樣一來，“吆喝”的意思不言而喻。在尾聲，引導(dǎo)學(xué)生分析了小青蛙的形象，突出了勞動創(chuàng)造美好生活的主旨。</p> <p class="ql-block"> 陳燕美老師授課的內(nèi)容是《墨梅》，陳老師從“教學(xué)資料”的搜集著手，在學(xué)習(xí)“家中梅”時(shí)，她出示了“洗硯臺”的故事，幫助學(xué)生理解了王冕借王羲之的“洗硯臺”以自勉刻苦學(xué)習(xí)；在“畫中梅”學(xué)習(xí)中，她又出示了王冕一生五次拒絕高官厚祿的故事，更好地讓學(xué)生理解了他的“淡泊名利”；在“心中梅”的學(xué)習(xí)中，她又出示了一些列描寫梅花香氣的古詩詞，橫向?qū)Ρ壤斫饬送趺嵩凇爸涣羟鍤鉂M乾坤”中選取“清氣”而不是“香氣”的人生志向。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">從“朗讀”著手，“理”從詩中來，“情”到詩中去。</span></p> <p class="ql-block"> 管小芳校長走上講臺，全體語文老師化身為學(xué)生，一起學(xué)習(xí)古詩《墨梅》，管小芳校長就“語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀”做了示范，再現(xiàn)了語文課堂最本真的樣子，他充滿感情的范讀讓課堂達(dá)到高潮。 </p> <p class="ql-block"> 全體語文老師跟隨著管小芳校長的思路，感受到語文教學(xué)不僅能在輕松的氛圍中進(jìn)行，還能讓學(xué)生在愉悅中感知文字之美，在這樣的課堂上不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。短暫的課堂給金川小學(xué)的語文老師留下深刻的印象，管小芳校長的親身示范起到了引領(lǐng)作用，更發(fā)人深省。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">水國之聲，靈動輕快</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);"> </span>黃碧桃老師為大家展示的是《威尼斯的小艇》一課，黃老師的課堂思路清晰，根據(jù)“課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容”這一教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)孩子梳理出文章的整體脈絡(luò)，在品讀時(shí)，黃碧桃老師讓孩子自主找出關(guān)鍵詞，并有意識地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“動”與“靜”的朗讀指導(dǎo)，以感受小艇的動態(tài)美和靜態(tài)美。后面的小練筆既是閱讀向表達(dá)的延伸，也是理解向語用的發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 三堂課各具風(fēng)采，各有千秋。教研會上，教導(dǎo)主任鄧永宏首先請三位執(zhí)教老師上臺，分享自己的設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)反思，給予課題組成員和所有聽課老師更多的感悟和學(xué)習(xí)空間。</p><p class="ql-block">?</p> <p class="ql-block"> 鄧永宏主任認(rèn)為，現(xiàn)階段一個(gè)普遍的情況是，朗讀教學(xué)不被師生重視，成為“被遺忘的角落”。究其原因主要是受功利思想影響，一些師生的觀念不正確，思想上認(rèn)為朗讀不重要，考試也不考，教師往往很難把心思用在怎樣省時(shí)高效的指導(dǎo)朗讀上來，很多朗讀也只是流于形式，更難說教師能認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)的范讀了，無聲的語文課堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣索然。</p> <p class="ql-block"> 聶建梅副校長認(rèn)為，朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，開拓思維，觸發(fā)學(xué)生情感，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，是語文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)中重要的一環(huán)。她呼吁：語文教學(xué)要有美的讀書聲存在，讓孩子們自由朗讀，去感受文字之美、情感之美、智慧之美，去享受那親近文字、吟詠文字的快樂。</p> <p class="ql-block"> “非朗讀不足以體會文章的鏗鏘之美、音樂之美；非朗讀不足以體會文章的起承轉(zhuǎn)合，急迫舒緩。”頗有創(chuàng)意的朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)將引領(lǐng)學(xué)生真正融進(jìn)作品里，變成作品中的一草、一木、一景、一人，用聲音傳達(dá)對作品的理解，體味朗讀的魅力。我們也相信，隨著語文教師閱讀理念的加深，我們學(xué)校動人的讀書聲一定會響徹校園。</p>