書香浸潤(rùn)校園閱讀引領(lǐng)成長(zhǎng)——朝霞小學(xué)開展整本書閱讀活動(dòng)

鋁基地朝霞小學(xué)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視本次活動(dòng)，提出了學(xué)習(xí)提升、高效推進(jìn)的任務(wù)要求。主要分為三個(gè)工作流程。 　　一是學(xué)習(xí)研討，對(duì)下發(fā)的各年段資料進(jìn)行打印學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)三步走，既自主學(xué)習(xí)、對(duì)照學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)交流，最后生成認(rèn)知，確立符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)流程。 　　二是實(shí)踐研討，把學(xué)習(xí)研討的結(jié)果進(jìn)行課堂實(shí)踐，也分為三步，既自我實(shí)踐，年級(jí)組團(tuán)隊(duì)實(shí)踐，最后是教研室組織學(xué)校名師團(tuán)隊(duì)實(shí)踐，在反復(fù)的實(shí)踐中不斷反思，不斷研討，最終確立適合學(xué)校、年段、學(xué)生的閱讀教程。 　　三是理論提升，將形成的閱讀流程再上升到理論，完成理論一實(shí)踐一理論的科學(xué)研討流程，分為三步走，先是個(gè)人整理整套資料包，接著為年級(jí)組共同交流形成一份資料包，最后為教研室檢查——驗(yàn)收一—修改一—完成，最終形成朝霞小學(xué)各年段的整本書閱讀教程！ 　　總之，學(xué)校的整本書閱讀有整體的規(guī)劃，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，各年段訓(xùn)練的重點(diǎn)各有不同，低段重繪本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力；中段重導(dǎo)讀課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生愛上閱讀；高段重分享課、展示課，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和閱讀領(lǐng)悟力，三個(gè)階段各有不同，但又是相通的，是循序漸進(jìn)的，從興趣到能力到思維，逐漸引申，最終引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，領(lǐng)悟閱讀內(nèi)涵，提升文化素養(yǎng)。