新生態(tài) 新養(yǎng)成——洛龍區(qū)養(yǎng)成教育十二校聯(lián)盟第261次活動(dòng)語文新課標(biāo)解讀

洛陽市關(guān)林小學(xué)

活動(dòng)目標(biāo) 　　課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，課程標(biāo)準(zhǔn)為教師的教學(xué)提供了根本依據(jù)，是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的前提。為了構(gòu)建高效的語文課堂，大力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，5月6日下午，養(yǎng)成教育十二校聯(lián)盟全體語文教師通過線上學(xué)習(xí)，一起研討2021語文新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容。 專家介紹 吳欣歆，女，1974年出生，教育學(xué)博士，北京師范大學(xué)教授，課標(biāo)組核心成員。此次講座吳欣歆教授主要是對(duì)2022版語文新課標(biāo)修訂的主要變化、義務(wù)教育語文課程的主題與載體形式、義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)等內(nèi)容進(jìn)行了具體講解。 教師感悟 在觀看過程中，老師們仔細(xì)聆聽，時(shí)而伏案疾書，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而會(huì)心微笑，真正做到有學(xué)習(xí)、有思考、有記錄。 今天通過學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，意識(shí)到本次新課標(biāo)有三個(gè)突破：一是凝練了語文核心素養(yǎng)，它是指學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)，彰顯了語文課程獨(dú)特的育人價(jià)值。二是構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)、解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展未來學(xué)習(xí)和生活所需的基本素養(yǎng)。三是研制了語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言運(yùn)用情境，整合識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平，為核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)提供基本依據(jù)，促進(jìn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性，形成育人合力。洛龍區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 夏遠(yuǎn)馨 今天下午，在聯(lián)盟校的組織下，我校全體語文教師認(rèn)真聆聽了吳欣歆教授的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀》，使我受益匪淺，讓我認(rèn)識(shí)到語文新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要性及改革的實(shí)質(zhì)性。在吳教授在講座中，我知道了新課標(biāo)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，將語文課程內(nèi)容劃分成了6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，有根據(jù)內(nèi)容整合的程度區(qū)別，將六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群分成了三個(gè)不同的層面。整合程度最低的“語言文字積累與梳理”屬于基礎(chǔ)型，整合程度高一點(diǎn)的“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”屬于發(fā)展型，整合程度更高的“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”屬于拓展型。六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群與語文課程核心素養(yǎng)四個(gè)方面之間存在多重對(duì)應(yīng)關(guān)系，同時(shí)各自又承載著特定的課程目標(biāo)。只有把握好它們之間的關(guān)系，才能上好語文課。另外，在教學(xué)研究與實(shí)踐中，我們要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)；立足教學(xué)實(shí)踐，提高教研水平；采用多種方式，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。總之，今天的講座為我以后的教學(xué)指明了方向，給了我許多寶貴而豐富的經(jīng)驗(yàn)，我更要努力學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教學(xué)水平。洛龍區(qū)第六小學(xué) 楊寶娟 通過北師大教授吳教授跟我們分析、學(xué)習(xí)語文的核心素養(yǎng)，使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。我們必須改變我們?cè)械恼Z文教育方式，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，從分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的潛能，讓學(xué)生學(xué)得輕松，真正實(shí)施素質(zhì)教育。一、語文教學(xué)堅(jiān)持“以生為本”新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師課堂上的所有教學(xué)都應(yīng)堅(jiān)持以生為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。孩子是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)時(shí)還應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，愛護(hù)兒童的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)孩子自主閱讀、自由表達(dá);尊重孩子的創(chuàng)造，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí)要關(guān)注孩子的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師對(duì)于教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)堅(jiān)持以生為本。二、語文教學(xué)加強(qiáng)“閱讀積累”新版課程標(biāo)準(zhǔn)提出要堅(jiān)持文化傳承，加強(qiáng)閱讀積累。新課標(biāo)還提倡讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。教師應(yīng)增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，重在教給學(xué)生方法，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)性情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)作者感情的體會(huì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。“書讀百遍，其意自現(xiàn)。”的確，閱讀是語文教學(xué)的一種不可或缺的教育方式。讓學(xué)生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)感受遠(yuǎn)比“填鴨”學(xué)得更有價(jià)值，知識(shí)掌握得更加牢固!洛龍區(qū)開元小學(xué) 張勻譯 2022年5月6日，養(yǎng)成教育十二校聯(lián)盟組織全體語文教師共同學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)教授吳欣歆，對(duì)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的解讀。通過學(xué)習(xí)明確了：一、構(gòu)建學(xué)習(xí)單元。設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動(dòng)，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。二、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。情境性，情境具有動(dòng)員學(xué)習(xí)的功能。情境揭示了語文和生活的天然聯(lián)系。對(duì)情境的學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。知識(shí)具有情境性，學(xué)習(xí)是情景化的實(shí)踐。實(shí)踐性，義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)在的綜合體現(xiàn)。綜合性，核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體。追求課程內(nèi)容，學(xué)生生活，語文實(shí)踐之間的融通，改變知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的線性排列、逐點(diǎn)解析和逐項(xiàng)訓(xùn)練。以任務(wù)為載體是語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)方法，這是課程內(nèi)容的變化帶動(dòng)教與學(xué)的變革。三、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是內(nèi)涵闡釋--學(xué)習(xí)內(nèi)容--教學(xué)提示。義務(wù)教育階段各學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)系是六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群與義務(wù)教育階段語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重對(duì)應(yīng)關(guān)系，或者說是整體對(duì)應(yīng)關(guān)系，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群都指向核心素養(yǎng)的整體提升，同時(shí)各具特定的育人功能，整體推進(jìn)與側(cè)重發(fā)展相結(jié)合。各學(xué)習(xí)任務(wù)群不是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是相互交叉、滲透的，體現(xiàn)了語文課程內(nèi)容的綜合性。四、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。重點(diǎn)關(guān)注的問題，完成描述核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)。滿足不同類型評(píng)價(jià)和測(cè)量的要求。清晰刻畫語文學(xué)業(yè)發(fā)展的進(jìn)階水平。關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學(xué)影響下的積極變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，更注重提升學(xué)生核心素養(yǎng)。課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地，我們一定會(huì)在專家的引領(lǐng)下，潛心研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變育人觀念，提高課堂實(shí)效，不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。安樂明德小學(xué) 李麗 今天有幸聆聽了義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的講座，深深地感受到，作為一名語文老師，應(yīng)該準(zhǔn)確把握新課程的精髓。在新課程目標(biāo)下，教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次，多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。講座中提到“關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文生活的變化，探索語文教與學(xué)方式的變革”。因此教師要成為終身學(xué)習(xí)者，要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)上學(xué)習(xí)自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果，最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，以及教育教研究等方面的知識(shí)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。“創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性”。更新理念，樹立正確的語文教學(xué)觀，圍繞學(xué)段目標(biāo)要求，在特定的教學(xué)情境中，學(xué)生與情境之間發(fā)生種種信息交流，能極大的開發(fā)人的潛力……通過今天的課標(biāo)學(xué)習(xí)，我深刻的感受到，作為一名語文老師，肩負(fù)的重任。與時(shí)俱進(jìn)，心中有語文，心中有學(xué)生，準(zhǔn)確領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)的真諦，才能走進(jìn)語文學(xué)科的教學(xué)之門。 關(guān)圣街小學(xué) 張杏麗 今天聽了吳欣歆教授對(duì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022版)解讀，我深受感觸，發(fā)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四方面，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累，建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的:把“識(shí)字與寫字、閱讀與鑒常、表達(dá)與交流、梳理與探究”等語文實(shí)踐活動(dòng)作為開展教育教學(xué)的基本要求，突出強(qiáng)調(diào)了語文實(shí)踐活動(dòng)，綜合構(gòu)建素養(yǎng)性課程目標(biāo)體系，推進(jìn)了育人方式的變革。在2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容部分新增了“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”，從三個(gè)層面來構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群:一是基礎(chǔ)型，關(guān)注語言文字積累與梳理;二是發(fā)展型，關(guān)注實(shí)用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，思辨性閱讀與表達(dá);三是拓展型，關(guān)注整本書閱讀，跨學(xué)科學(xué)習(xí)。這一變化體現(xiàn)出語文教學(xué)形式上有了很大的革新，今后的語文教學(xué)要在真實(shí)的語文情境，圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定語文實(shí)踐活動(dòng)，指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，為我們提供了新的課程設(shè)置，也為我們指明了今后教學(xué)的方向。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，全力促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的人才。我們也要積極適應(yīng)新時(shí)代的變革，在教學(xué)中努力踐行，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步!香山小學(xué) 李曉會(huì) 今天，我聽了吳欣歆教授的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀，有所收獲。吳教授的新課標(biāo)解讀的非常全面完整，其中，最令我印象深刻的是她講的：1.【目標(biāo)確定】立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向；2.【內(nèi)容選擇】體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群等特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容；3.【活動(dòng)設(shè)計(jì)】創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境．凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性；4.【時(shí)代要求】關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文生活的變化，探索語文教與學(xué)方式的變革，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，這些都使我對(duì)于新課標(biāo)有了更加清晰明了的認(rèn)識(shí)。對(duì)于吳教授所講的教學(xué)研究與教師建議：1.堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)、提高專業(yè)素養(yǎng)； 2.立足教學(xué)實(shí)踐、提高教研水平；3.適應(yīng)時(shí)代要求、提高信息素養(yǎng)；4·聚焦關(guān)鍵問題、推進(jìn)校本教研；5.加強(qiáng)區(qū)域教研、推廣典型經(jīng)驗(yàn)；6.發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)、推進(jìn)研修融合；7.依據(jù)課改理念、設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容；8.采用多種方式、增強(qiáng)培訓(xùn)效果等。對(duì)于這些教學(xué)的研究與教師建議也為我日后的教學(xué)提供了方向和目標(biāo)。總之，吳教授對(duì)于新課標(biāo)的解讀使我對(duì)以后的教學(xué)目標(biāo)有了更加清晰的理解，也為我的教學(xué)任務(wù)提供了條理性和邏輯性，使我收獲頗多！安樂逸夫小學(xué) 姬娟娟 今天吳老師的講座，使我受益匪淺。 我從吳老師講座中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，二是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取以下幾點(diǎn)作法：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。洛龍八小張靜鴿 新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集:要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以下:1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，通過教學(xué)任完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng) 。2、弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。五實(shí)校張雅琪 通過學(xué)習(xí)吳欣歆教授主講的關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀》的講座，我對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識(shí)。全新改版的義務(wù)教育階段新課標(biāo)，把語文提升到一個(gè)很高的位置，是所有科目里面課時(shí)最多的。總體目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)都有了一些增加以及變化。一強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，將黨的教育方針縣體細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求；二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科回相互關(guān)聯(lián)。帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求；三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)；四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)一評(píng)”一致性，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用；五是加強(qiáng)了學(xué)段街接。注重幼小銜接，基于對(duì)學(xué)生在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估。合理設(shè)計(jì)小學(xué)-至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。我深深地感到，語文核心素養(yǎng)的時(shí)代已經(jīng)正式開啟，我們不能只在一成不變的教學(xué)上埋頭走路，必須時(shí)不時(shí)地抬頭看看前方，教育教學(xué)的不斷變革意味著我們一線語文老師需要隨時(shí)隨地去擁抱變化，敢于嘗試未曾經(jīng)歷過的挑戰(zhàn)。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和解讀新課標(biāo)的主要內(nèi)容，把握新變化，明確新要求，在教學(xué)中踐行新課標(biāo)的要求，真正做到減負(fù)提質(zhì)。張衡街小學(xué) 高露瑤 今天有幸聆聽了北京師范大學(xué)教授吳欣歆帶來的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）解讀，通過本次學(xué)習(xí)，我更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，更是學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文為主的教育。一、根據(jù)各學(xué)段要求，完成教育任務(wù)。《新課標(biāo)》讓我的教學(xué)目的更加明確，也給我指明了低中高年級(jí)段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣在以后教學(xué)的過程中就可以有的放矢了。二、提高語文教學(xué)的多樣性。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，靈活地選擇和運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把聽說讀寫和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，使學(xué)生豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。三、創(chuàng)建屬于自己的特色語文課堂。在語文的教學(xué)中，就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會(huì)讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，每位教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進(jìn)程里，孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著學(xué)生開辟語文的新天地，這也是每一位教師的職責(zé)。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！一高附小吉晨潔 今天，我參加了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀培訓(xùn)，現(xiàn)將這次課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的學(xué)習(xí)體會(huì)如下：一、新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，把學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臏p、加、并、移、改，對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)）的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口語交際的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而且，學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。比如，識(shí)字與寫字的要求有所不同，1-2年級(jí)要多認(rèn)少寫，認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，期中800個(gè)左右會(huì)寫。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。 二、通過學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到我們小學(xué)老師用課標(biāo)理念踐行實(shí)與活的語文教學(xué)。作文教學(xué)是課程。小學(xué)作文的切入點(diǎn)是興趣。需要是小學(xué)生習(xí)作興趣的內(nèi)在源泉；滿足是習(xí)作興趣的直接動(dòng)力；情感體驗(yàn)是習(xí)作興趣的誘發(fā)因素；自信是習(xí)作興趣的有力支柱，提出了“收放結(jié)合”的教學(xué)思想。應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。作文教學(xué)策略的八點(diǎn)擊：在生活中激趣，在學(xué)科整合中擴(kuò)趣，在觀察中生趣，在想像中增趣，在情趣中引趣，在閱讀中品趣，在生活中尋趣，在評(píng)價(jià)中促趣。三、教學(xué)中，我們應(yīng)努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。積累知識(shí)應(yīng)從一年級(jí)就開始訓(xùn)練與培養(yǎng)。如組詞時(shí)就可以從字?jǐn)?shù)的角度去評(píng)價(jià)，如用“聞”字組詞，兩個(gè)字的：新聞，三個(gè)字的：聞一聞，四個(gè)字的：聞雞起舞，還可以與其他詞組搭配在一起：舉世聞名的長(zhǎng)城，從思維的導(dǎo)向去練習(xí)。比如用電組詞，電視，電視機(jī)只能算對(duì)一個(gè)詞。 教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。在今后的語文教學(xué)中，我將把在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到語文實(shí)踐中來，讓自己的教學(xué)水平更上一個(gè)新的臺(tái)階。廣利街小學(xué) 史征征 很榮幸這次觀看并收聽了吳教授關(guān)于新課標(biāo)解讀的講座，聽過吳教授的解讀，腦海中對(duì)新課標(biāo)理解更加深入。我認(rèn)為在以后語文教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注“新課標(biāo)”的如下特點(diǎn)：1．強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向。語文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。2.注重質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。相較2011版課程標(biāo)準(zhǔn)，“新課標(biāo)”增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的相關(guān)內(nèi)容。按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言文字運(yùn)用情境，整合識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，我要引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地。洛龍五小楊靜靜 在這次培訓(xùn)過程中，我認(rèn)真聆聽講座，對(duì)新課標(biāo)有了更深入的理解。下面是我參加培訓(xùn)后的幾點(diǎn)感悟，愿與老師們一起分享。一、寫字教學(xué)我認(rèn)識(shí)到了寫字教學(xué)是一項(xiàng)比較困難的教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)在，我們很多孩子的寫字姿勢(shì)、寫字習(xí)慣、寫字質(zhì)量都存在很大的問題，而我們很多教師也沒有引起足夠的重視，認(rèn)為只要把字寫正確就行了，只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，其他的問題是小問題。新課標(biāo)要求每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。二、閱讀教學(xué)語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！彼渍Z說:“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。學(xué)生讀書的時(shí)間少，對(duì)內(nèi)容的理解就不夠深入，即使老師講得再動(dòng)聽也是事倍功半，因?yàn)槲覀儾荒艽鎸W(xué)生也無法代替學(xué)生，只有讓他們通過讀去感悟才能真正體會(huì)。三、習(xí)作教學(xué)我明白了寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感，真正體現(xiàn)“我手寫我心”。從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設(shè)計(jì)，寫作教學(xué)的過程，都要從不同年齡段學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，關(guān)注寫作過程的.愉快，讓他“愿意”“高興”“能夠”“容易”進(jìn)行書面表達(dá)。就如專家說的那樣，給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意學(xué)、樂學(xué)，我們的目的就達(dá)到了。總而言之，通過本次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了不少東西，讓我們與新課標(biāo)一起成長(zhǎng)，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。龍城雙語小學(xué) 董燕俠  研課標(biāo)、深解讀、促提升！本次語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，使各校語文教師加深了對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)、理解，對(duì)課堂教學(xué)具有深刻的指導(dǎo)意義。在今后的教育教學(xué)中，我們將承擔(dān)好立德樹人、教書育人的神圣職責(zé)，立足新課標(biāo)、研讀新課標(biāo)、踐行新課標(biāo)，把課改與“雙減”緊密結(jié)合，注重教學(xué)研究，創(chuàng)新教育手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，不斷提高教育教學(xué)水平！ 美篇制作：洛龍區(qū)第六小學(xué)