教學(xué)設(shè)計一 <p class="ql-block" style="text-align:center;">《王戎不取道旁李》教案</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">瓊海市實驗小學(xué) 吳雪芳</p><p class="ql-block"> 教學(xué)目標</p><p class="ql-block"> 1.認識“戎、諸”等4個生字，會寫“戎、競”等5個字。</p><p class="ql-block"> 2.能正確流利地朗讀課文，背誦課文。</p><p class="ql-block"> 3.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。</p><p class="ql-block"> 4.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因，懂得遇事要仔細觀察、善于思考的道理。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)重點</p><p class="ql-block"> 1.認識“戎、諸”等3個生字，會寫“戎、競”等5個字。</p><p class="ql-block"> 2.能正確流利地朗讀課文，背誦課文。</p><p class="ql-block"> 3.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)難點</p><p class="ql-block"> 能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因，懂得遇事要仔細觀察、善于思考的道理。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)準備：教學(xué)ppt</p><p class="ql-block"> 課時安排：一課時</p><p class="ql-block"> 教學(xué)過程</p><p class="ql-block"> 一、揭示課題，質(zhì)疑激趣</p><p class="ql-block"> 1.揭題：王戎不取道旁李。</p><p class="ql-block"> 孩子們，大家一起背《精衛(wèi)填?！贰＿€記得學(xué)習(xí)像這樣短小精湛的文言文的方法嗎？</p><p class="ql-block"> （借助注釋、利用插圖、聯(lián)系生活實際……）師板貼</p><p class="ql-block"> 今天，我們用這些方法繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇新的文言文，齊讀課題。（25 王戎不取道旁李）</p><p class="ql-block"> 隨文識字，指導(dǎo)書寫：“戎”。今天，我們就來學(xué)習(xí)王戎小時候的故事。</p><p class="ql-block"> 2.解題</p><p class="ql-block"> 孩子們，你知道題目的意思嗎？（王戎不摘道路旁邊的李子）</p><p class="ql-block"> 讀懂了題目的意思，相信能把題目讀得更好。（再讀課題）</p><p class="ql-block"> 二、初讀課文，讀出節(jié)奏</p><p class="ql-block"> 1．檢查預(yù)習(xí),讀正確</p><p class="ql-block"> ①檢查注音：諸[zhū]兒競jing走取之 多子折[zhé]枝 指導(dǎo)認識多音字：折</p><p class="ql-block"> ②檢查注釋：競和唯 諸兒競走取之 唯戎不動</p><p class="ql-block"> 2.讀出節(jié)奏</p><p class="ql-block"> 讀古文不僅要讀正確，還要注意詞句間的停頓，試著這樣讀，出示畫上停頓。</p><p class="ql-block"> 25王戎| 不取| 道旁李</p><p class="ql-block"> 王戎 |七歲，嘗| 與諸小兒 |游。看道邊李樹 |多子折枝，諸兒| 競走取之，唯 |戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊| 而多子，此必 |苦李。”取之，信然。</p><p class="ql-block"> 學(xué)生練讀。</p><p class="ql-block"> 現(xiàn)在老師讀上一句，你們讀下一句，咱們合作讀。</p><p class="ql-block"> 男女生對讀。</p><p class="ql-block"> 去掉停頓讀。</p><p class="ql-block"> 豎著讀。</p><p class="ql-block"> 三、讀懂文意，感悟人物形象</p><p class="ql-block"> （一）理解句子的意思</p><p class="ql-block"> 1.借助注釋，試著理解句子的意思，同桌交流。指名交流分享</p><p class="ql-block"> 2.師點撥</p><p class="ql-block"> 理解“之”，并說說句子的意思</p><p class="ql-block"> ①諸兒競走取之。②人問之。③取之。</p><p class="ql-block"> 生匯報</p><p class="ql-block"> 誰能把四句話的意思連起來說？</p><p class="ql-block"> （二）感悟人物形象</p><p class="ql-block"> （1）理解“多子折枝”,板書</p><p class="ql-block"> （2）擴展說話，看著這“千顆萬顆壓枝低”的李子，你想說什么？板書：競走取之 不動</p><p class="ql-block"> （3）理解“此必苦李”：好的東西，肯定會為人所知，道邊的李子如果成熟，自然會有人去試吃，如果好吃，必然很快被人們吃掉。</p><p class="ql-block"> （4）大家覺得王戎是一個怎樣的孩子？（善于觀察 冷靜分析）</p><p class="ql-block"> 四、借助注釋，講講故事</p><p class="ql-block"> 孩子們，你能用自己的話敘說這個故事嗎？（一分鐘準備）交流分享。</p><p class="ql-block"> 1.能完整地講故事，得3顆星。</p><p class="ql-block"> 2.能生動地講述，得2顆星。</p><p class="ql-block"> 五、背誦課文，拓展閱讀。</p><p class="ql-block"> 1.填空背誦</p><p class="ql-block"> 2.推薦閱讀《世說新語》</p><p class="ql-block"> 同學(xué)們還想讀更多這樣的小故事嗎？那就找《世說新語》吧。它是南朝文學(xué)家劉義慶寫的，在古代文學(xué)史上有著重要的地位。書中有許多小故事，歷經(jīng)千年，依然鮮活生動。</p><p class="ql-block"> 板書設(shè)計：</p><p class="ql-block"> 25. 王戎不取道旁李</p><p class="ql-block"> 多子折枝</p><p class="ql-block"> 諸小兒 競走取之 </p><p class="ql-block"> 王戎 不動 </p><p class="ql-block"> 善于觀察 冷靜分析</p> 教學(xué)設(shè)計二 <p class="ql-block" style="text-align:center;">《少年中國說》第二課時教學(xué)設(shè)計</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">六年級 陳芳芳</p><p class="ql-block"> 教學(xué)目標</p><p class="ql-block"> 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，做到連貫而有氣勢。體會少年中國與中國少年之間的關(guān)系。</p><p class="ql-block"> 2.能找出作者用哪些事物贊美了少年中國，并通過想象理解事物的象征義。</p><p class="ql-block"> 3.能結(jié)合材料，了解為實現(xiàn)強國夢想而作出卓越貢獻的人物故事，并制作手抄報。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)重點</p><p class="ql-block"> 能找出作者用哪些事物贊美了少年中國，并通過想象理解事物的象征義。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)過程</p><p class="ql-block"> 一、激情朗讀，導(dǎo)入新課。 </p><p class="ql-block"> 1.導(dǎo)入：今日的祖國繁榮昌盛，但在一百多年前，帝國主義列強的鐵蹄曾肆意踐踏我中華大地。于是“少年強則國強”成了那個時代熱切的期盼。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，再一次感受梁啟超先生強烈的愛國情懷。</p><p class="ql-block"> 2.全班朗讀課文。</p><p class="ql-block"> 二、學(xué)習(xí)第二自然段，在感知中想象、體會少年中國的光輝前景。</p><p class="ql-block"> 1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說作者心中的少年中國是一個怎樣的中國呢?（指名回答）齊讀課文第一段。</p><p class="ql-block"> 2.師過渡：梁啟超先生對建設(shè)這樣一個少年中國充滿期待，請你自由讀課文的第二自然段，用“_”標出作者用哪些事物描繪了少年中國的光輝前景？</p><p class="ql-block"> 生讀并勾畫，師巡視。</p><p class="ql-block"> 生匯報，師標記。</p><p class="ql-block"> 3.師：課文借用這些事物要告訴我們什么呢？請看這一句［學(xué)生讀]“乳虎嘯谷，百獸震惶?！蹦惴路鹇牭搅耸裁?？看到了什么？</p><p class="ql-block"> 引導(dǎo)想象畫面，開啟學(xué)生思路，指名匯報。</p><p class="ql-block"> [畫面內(nèi)容引導(dǎo)：小老虎在山谷中仰天長嘯，其他猛獸嚇得膽戰(zhàn)心驚。]</p><p class="ql-block"> 師：[簡要介紹背景]你認為“乳虎”是指？[少年中國]“百獸”是指？[帝國主義列強]像這樣，根據(jù)事物之間的聯(lián)系，借助某一事物的具體形象來表現(xiàn)文字背后深刻含義的寫作手法，我們叫做“象征”。用上這一寫作手法，更能給讀者留下深刻的印象。</p><p class="ql-block"> 同法學(xué)習(xí)“紅日”、“奇花”等</p><p class="ql-block"> 4.【分組學(xué)習(xí)】同桌合作學(xué)習(xí)其余的事物，試著找到它們的象征義。師巡視指導(dǎo)。</p><p class="ql-block"> 5.交流匯報，師相機引導(dǎo)并出示每一種事物的象征義。</p><p class="ql-block"> 提示：①關(guān)注課本上注釋的作用；②巧妙利用插圖來想象畫面；隨機引導(dǎo)關(guān)注“潛”的讀音。隨學(xué)指導(dǎo)朗讀。</p><p class="ql-block"> 將理解放入文中合作讀一讀［指名七個同學(xué)讀前面七句，后三句全班一起讀。]</p><p class="ql-block"> 6.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這一段在語言表現(xiàn)形式上的特別之處：</p><p class="ql-block"> 師：這一段在句式和語言表達上也有它的特別之處，誰發(fā)現(xiàn)了？[四字一句、逢雙押韻。]</p><p class="ql-block"> 讓學(xué)生在讀中體會，這樣寫的好處。</p><p class="ql-block"> 7.誦讀中嘗試背誦。</p><p class="ql-block"> 師：這樣的構(gòu)句形式，節(jié)奏明快、豪情萬丈！孩子們能和老師嘗試著背背這一段嗎？注意事物的出現(xiàn)順序，邊背邊想象。</p><p class="ql-block"> (設(shè)計意圖：采用小組合作探究，老師點撥引領(lǐng)的方式進行學(xué)習(xí)，老師在學(xué)生疑難處或教學(xué)關(guān)鍵點給予引領(lǐng)提升，幫助學(xué)生多元化、多角度理解文意，理解讀，讀，層層落實。)</p><p class="ql-block"> 三、學(xué)習(xí)第三段，探究中國少年和少年中國的關(guān)系</p><p class="ql-block"> 1.默讀第3自然段，想一想這段主要講了什么內(nèi)容。</p><p class="ql-block"> 預(yù)設(shè)：中國少年和少年中國之間的關(guān)系。</p><p class="ql-block"> 2.小組討論：聯(lián)系全文，你認為少年中國與中國少年之間有什么關(guān)系？</p><p class="ql-block"> 預(yù)設(shè):中國少年是建設(shè)少年中國的生力軍，中國少年要勇挑重擔(dān)，少年中國才前程燦爛。</p><p class="ql-block"> (設(shè)計意圖:結(jié)合課后第二題的第二小題，讓學(xué)生小組合作交流：少年中國與中國少年之間有什么聯(lián)系？我通過舉例說明少年強則中國強，如，周恩來在少年時期就立下了“為中華之崛起而讀書”的宏偉志向。然后聯(lián)系實際生活再疫情期間國家保護了人民的生命安全，從而幫助學(xué)生理解少年中國和中國少年是相輔相成的關(guān)系。)</p><p class="ql-block"> 3.啟發(fā)思考，梁啟超為什么會認為建設(shè)少年中國的責(zé)任全在我少年呢？請看資料。</p><p class="ql-block"> 出示：</p><p class="ql-block"> 老年人常思既往，少年人常思將來。惟思既往也，故生留戀心；惟思將來也，故生看望心。惟留戀也，故保守；惟希望也，故進取。</p><p class="ql-block"> 老年人常多憂慮，少年人常好行樂。惟多憂也，故灰心；惟行樂也，故盛氣。惟灰心也，故怯懦；惟盛氣也，故豪壯。惟怯懦也，故茍且；惟豪壯也，故冒險。</p><p class="ql-block"> ——節(jié)選自《少年中國說》</p><p class="ql-block"> 預(yù)設(shè)：少年人心中充滿希望，有進取心，有雄心壯志。</p><p class="ql-block"> 4.學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料，全班交流：在為實現(xiàn)中國強盛的歷史過程中，有哪些中國人作出過巨大的貢獻？</p><p class="ql-block"> 教師點拔：可以主要從兩方面進行介紹：一是為了新中國的成立浴血奮戰(zhàn)的中國人的故事；二是為了新中國日益強盛而作出卓越貢獻的中國人的故事。</p><p class="ql-block"> (設(shè)計意圖:一次資料的補充，一次資料的交流，力圖讓學(xué)生通過對資料的選取和運用，加深對課文內(nèi)容的理解和文中思想感情的體會。)</p><p class="ql-block"> 5.小結(jié)：建設(shè)強大的中國需要自強的中國少年，自強的中國少年能建設(shè)更加強大的中國。讓我們帶著這份歷史使命感共同朗讀《少年中國說》全文。</p><p class="ql-block"> 四.情境朗讀，深化情感 </p><p class="ql-block"> 1.結(jié)合資料創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)學(xué)生練習(xí)朗讀，并熟讀成誦。</p><p class="ql-block"> 2.梁啟超先生寫《少年中國說》時，中國是怎樣的境況呢？</p><p class="ql-block"> 出示資料：</p><p class="ql-block"> 昨日割五城，明日割十城，處處雀鼠盡，夜夜雞犬驚。</p><p class="ql-block"> 十五省之土地財產(chǎn)，已為人懷中之肉；四百兆之父兄子弟，已為人注籍之奴。</p><p class="ql-block"> 國為待死之國，一國之民為待死之民。萬事付之奈何，一切憑人作弄，亦何足怪！</p><p class="ql-block"> ——節(jié)選自《少年中國說》</p><p class="ql-block"> 2.感悟梁啟超寫《少年中國說》時的情感，小組練習(xí)朗誦。</p><p class="ql-block"> 3.全班有感情背誦《少年中國說》。</p><p class="ql-block"> 小結(jié)：“少年強則國強”是梁啟超先生的吶喊，更是中華民族的吶喊。這響喊經(jīng)久不息。激勵著一代又一代中華少年銳意進取，開拓創(chuàng)新。我們要秉承先人的宏偉志愿，用自己實際行動來促進中華民族偉大復(fù)興的實現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> (設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)文言文的最終落腳點是什么？是文化的傳承與理解。本課貫通文章脈絡(luò)的的核心意向——愛國，結(jié)合資料創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)學(xué)生練習(xí)朗讀，并熟讀成誦。就是在讀中，在交流中落實愛國情懷。)</p><p class="ql-block"> 五、布置作業(yè)（選做）</p><p class="ql-block"> 1.背誦課文。</p><p class="ql-block"> 2.以“我與祖國共成長”為主題寫一段話。</p><p class="ql-block"> 3.搜集為國家富強而奮斗的杰出人物故事，并制成一份手抄報。</p><p class="ql-block"> (設(shè)計意圖：分層作業(yè)設(shè)計，既充分尊重學(xué)生的個體差異，同時也讓學(xué)生在充滿智力挑戰(zhàn)的愉悅環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。)</p><p class="ql-block"> 六、板書設(shè)計</p><p class="ql-block"> 少年中國說（節(jié)選） </p><p class="ql-block"> 作者：梁啟超</p><p class="ql-block">中國少年和少年中國的關(guān)系 祖國前程美</p><p class="ql-block"> 少年責(zé)任重</p><p class="ql-block"> (設(shè)計意圖:好的板書是一節(jié)課的濃縮和精華，既能突出文章的重點，又能反映文章中心，本課板書結(jié)構(gòu)清晰了，便于學(xué)生掌握。)</p><p class="ql-block"> 教學(xué)反思：</p><p class="ql-block"> 一、品詞析句，體悟情感。</p><p class="ql-block"> 抓住“少年中國的美好何在”啟發(fā)學(xué)習(xí)，首先讓孩子在課文中標出作者用哪些事物描繪了少年中國的光輝前景，然后通過扶放結(jié)合的方式讓孩子明白作者用了大量的象征手法，通過紅日、河流、潛龍等具體事物來象征少年中國的磅礴氣勢，頂天立地。讓學(xué)生通過按事物順序朗讀、分角色朗讀、半填空式讀背，以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。</p><p class="ql-block"> 二、補充資料，了解現(xiàn)狀。</p><p class="ql-block"> 課前布置學(xué)生查找和本文有關(guān)的人物、事件資料，課堂上結(jié)合語境，適當補充《少年中國說》相關(guān)詩節(jié)，借助資料給學(xué)生充分的交流匯報機會，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。</p><p class="ql-block"> 三、熟讀成誦，豐富語言積淀。</p><p class="ql-block"> “學(xué)生積累越多，感受會越深，表達會更得心應(yīng)手。在指導(dǎo)背誦時先引導(dǎo)觀察寫作特點，再以補充填空的形式呈現(xiàn)，學(xué)生背得興味盎然，而且速度非?？欤瑴蚀_率也很高。今天的積累，也為口語交際的交流夯實了基礎(chǔ)。</p> 教學(xué)設(shè)計三 <p class="ql-block">新部編版小學(xué)語文三年級上冊第24課</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block" style="text-align:center;">司馬光 （第一課時）</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">瓊海市實驗小學(xué) 林戀 </p><p class="ql-block"> 【教學(xué)目標】</p><p class="ql-block"> 1.認識“司、跌”等5個生字,指導(dǎo)寫“司、登”兩個字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。</p><p class="ql-block"> 2.結(jié)合注釋,聯(lián)系上下文,理解句子的意思,理解課文內(nèi)容，能用自己的話說說這個故事。</p><p class="ql-block"> 3.初步感知文言文語言簡練的特點。</p><p class="ql-block"> 【教學(xué)重難點】</p><p class="ql-block"> 參考注釋、抓住重點詞句等方法理解全文的意思，用自己的話說說全文的意思。</p><p class="ql-block"> 【教學(xué)課時】 一課時</p><p class="ql-block"> 【教具準備】多媒體課件</p><p class="ql-block"> 【教學(xué)過程】</p><p class="ql-block"> 導(dǎo)入新課</p><p class="ql-block"> 1.初識文言文</p><p class="ql-block"> 同學(xué)們， 這有兩句話，誰能讀一讀？</p><p class="ql-block"> 出示：與朋友交，言而有信。</p><p class="ql-block"> 知之為知之，不知為不知，是知也。 讀得真好，今天我們要來學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光》。 </p><p class="ql-block"> 2.板書課題，指導(dǎo)書寫“司”，學(xué)習(xí)復(fù)姓。</p><p class="ql-block"> 師：“司”是這節(jié)課要會寫的字，讀sī，半包圍結(jié)構(gòu)，從外到內(nèi)寫。（板書）司馬是復(fù)姓，你們還知道哪些復(fù)姓？</p><p class="ql-block"> 司馬光，北宋著名史學(xué)家、文學(xué)家、政治家，編寫《資治通鑒》。請同學(xué)們齊讀課題。（齊讀課題）</p><p class="ql-block"> 二、范讀課文，感受古文的節(jié)奏美。</p><p class="ql-block"> 師： 請孩子們輕輕翻開書102頁，眼睛看著書本，一邊聽老師讀課文，一邊感受文言文的魅力吧！（師配樂朗讀，稍微夸張一點，創(chuàng)設(shè)讀古文氛圍）</p><p class="ql-block"> 初讀課文，檢查正音</p><p class="ql-block"> 1.（出示原文與導(dǎo)學(xué)提示）在讀課文之前，請同學(xué)們先觀察課文，課文里有兩個小老師，一個是拼音，另一個是課文下邊的注釋。請同學(xué)們自由讀課文，借助拼音把字音讀準，再讀一讀注釋，把句子讀通。（學(xué)生自由讀課文）</p><p class="ql-block"> 2. 檢查朗讀：</p><p class="ql-block"> ①檢查注音：注釋和拼音這兩個小老師同學(xué)們都用好了嗎？老師來考考你。請你來讀讀屏幕上這帶有注音的詞。出示“ jiē qì </p><p class="ql-block"> 眾皆棄去</p><p class="ql-block"> chí wènɡ</p><p class="ql-block"> 光持石擊甕破之”(指名+齊讀）。去掉拼音（小組讀）</p><p class="ql-block"> ②檢查注釋：甕和皆</p><p class="ql-block"> 拼音小老師用好了，誰說說這兩個字的意思。甕，口小肚大的陶器，像插圖里的這樣，文中指的是大水缸。</p><p class="ql-block"> 誰能說一說帶有甕的四字成語？甕中捉鱉 請君入甕（齊讀）</p><p class="ql-block"> 皆，注釋告訴我們是全都的意思。誰知道帶有皆的四字成語？比比皆是 皆大歡喜</p><p class="ql-block"> 借助拼音注釋，掃清了字詞的障礙，誰能一下子把課文讀正確？課文果然讀正確了，厲害。</p><p class="ql-block"> 三、朗讀背誦</p><p class="ql-block"> 1.師范讀，生跟讀。</p><p class="ql-block"> 師：讀古文不僅要讀正確，還要注意詞句間的停頓.請同學(xué)們拿起筆，像這樣，在文中劃下停頓。畫好了，用端正的坐姿告訴老師。</p><p class="ql-block"> 現(xiàn)在老師讀一句，你們跟一句，讀好了停頓，就讀出古文的味道。</p><p class="ql-block"> 司馬光</p><p class="ql-block"> 群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒/水中。</p><p class="ql-block"> 眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。</p><p class="ql-block"> 較慢的速度范讀，生跟讀</p><p class="ql-block"> 師：跟著讀，非常認真！老師語速稍快點，你還能跟得上嗎？</p><p class="ql-block"> 正常的語速范讀，生跟讀，讀流利。</p><p class="ql-block"> 師：這回讀得很流利！現(xiàn)在老師讀上一句，你們讀下一句。比比誰讀好了停頓。</p><p class="ql-block"> 2.師生合作讀</p><p class="ql-block"> 師：群兒/戲于庭,</p><p class="ql-block"> 生：一兒/登甕,</p><p class="ql-block"> 師：足跌/沒水中。</p><p class="ql-block"> 生：眾/皆棄去,</p><p class="ql-block"> 師：光/持石/擊甕/破之,</p><p class="ql-block"> 生：水迸,兒/得活。</p><p class="ql-block"> 3.生生對讀</p><p class="ql-block"> 師：不錯，停頓讀好了！誰來試試？</p><p class="ql-block"> 4.男女生對讀</p><p class="ql-block"> 師：你不僅讀準了字音，還讀出古文的停頓（味道）。現(xiàn)在換成男生女生讀。女生先讀。</p><p class="ql-block"> 5.你問我答讀</p><p class="ql-block"> 師：越讀越有滋味。現(xiàn)在我來問你來答，看誰能答對。</p><p class="ql-block"> 讀：群兒干什么？ 誦：群兒/戲于庭,</p><p class="ql-block"> 讀：一兒干什么？ 誦：一兒/登甕,</p><p class="ql-block"> 讀：發(fā)生了什么？ 誦：足跌/沒水中。</p><p class="ql-block"> 讀：其他小孩子的反應(yīng)如何？誦：眾/皆棄去,</p><p class="ql-block"> 讀：司馬光又是怎么表現(xiàn)的？誦：光/持石/擊甕/破之,</p><p class="ql-block"> 讀：事情結(jié)果怎么樣？ 誦：水迸,兒/得活。</p><p class="ql-block"> 師：都答對了!你知道嗎？古代的文章都是豎著寫的，像這樣多有意思，誰來試試？</p><p class="ql-block"> （指名）</p><p class="ql-block"> 現(xiàn)在，我們學(xué)著古人的樣子來讀，找找古人讀書的感覺。（指名+齊讀）</p><p class="ql-block"> 6.記憶比拼讀</p><p class="ql-block"> 師：這次老師去掉半句，你們還能讀嗎？也要讀出了文言文的韻律美哦！</p><p class="ql-block"> 群兒 ，</p><p class="ql-block"> 生:一兒 ，</p><p class="ql-block"> 師：足跌 。</p><p class="ql-block"> 生：眾 ，</p><p class="ql-block"> 師：光 ，</p><p class="ql-block"> 生：水 ，兒 。</p><p class="ql-block"> 四、理解句子的意思，感知課文內(nèi)容。</p><p class="ql-block"> 師：同學(xué)們這么短的時間就把一篇古文背下來了，真了不起。</p><p class="ql-block"> （一）小組合作學(xué)習(xí)，理解句子的意思</p><p class="ql-block"> 師：書讀百遍，其義自見。這是三組課文里沒有注釋的詞語，（出示）如果把它們的意思也弄懂了，我們就能把課文讀得更好。。開始吧！導(dǎo)學(xué)提示：請同學(xué)們聯(lián)系上下文先說說詞語的意思，再說說句子的意思。生交流，先詞語的意思，再說說句子的意思。</p><p class="ql-block"> （出示）群兒①戲于庭,一兒②登③甕,足</p><p class="ql-block"> 跌④沒水中。眾皆棄⑤去,光持石擊</p><p class="ql-block">甕破之,水迸,兒②得活。</p><p class="ql-block"> 兒①兒② 登③跌④ 棄⑤</p><p class="ql-block"> 生交流</p><p class="ql-block"> 師：各組熱烈討論，肯定收獲不小。哪組先說？</p><p class="ql-block"> 生匯報：</p><p class="ql-block"> 第一組 登③跌④（指導(dǎo)書寫：登）</p><p class="ql-block">這兩個詞語，你解決了嗎？（真厲害，這組的代表說得很清楚）</p><p class="ql-block"> 第二組 棄⑤</p><p class="ql-block"> 解決了嗎？（孩子，你理解得非常正確，意思也說清楚了）</p><p class="ql-block"> 第三組兒①兒② </p><p class="ql-block"> 三個兒的意思。</p><p class="ql-block"> 其實，像這樣一字多義的現(xiàn)象在古文里有，在現(xiàn)代文也是常見的。</p><p class="ql-block"> 誰能把這兩句話的意思連起來說？ （你理解了全文的的意思，了不起?。┱l還想來說?(這篇文言文的意思我們班的孩子都理解了，厲害。）</p><p class="ql-block"> （二）緊扣重點詞句，感悟司馬光的品質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 1.師：孩子們，當同伴跌落水中，真是生死攸關(guān)的危急時刻，司馬光（出示“光持石擊甕破之,水迸,兒得活”齊讀）板書：持 擊</p><p class="ql-block"> 當別的小朋友都嚇跑了，只有司馬光沒有慌，“光持石擊甕破之,水迸,兒得活”齊讀。</p><p class="ql-block"> 孩子，如果加上動作來讀，就更好了！齊讀</p><p class="ql-block"> 2.你看到了一個怎樣的司馬光？</p><p class="ql-block"> 教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。出示：學(xué)文言文的方法。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文。 </p><p class="ql-block"> 板書設(shè)計：24 司馬光（文言文）</p><p class="ql-block"> 持 </p><p class="ql-block"> 光------兒得活</p><p class="ql-block"> 擊</p><p class="ql-block"> 《司馬光》是一篇文言文，在本節(jié)課的教學(xué)中，我進行了大膽嘗試，改變了以前教學(xué)文言文時直接講解課文含義的方式?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，我認為可以歸納為“兩個亮點、兩個不足”。</p><p class="ql-block"> 兩個亮點：</p><p class="ql-block"> 1.引導(dǎo)學(xué)生對課文的朗讀形式多樣，效果顯著。在朗讀感悟這個環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：首先由學(xué)生自讀，其次跟著老師讀，接著師生對讀，最后學(xué)生間比賽朗讀的。多種形式的朗讀，學(xué)生不僅沒有對課文的朗讀感到枯燥乏味，而且通過這些方式在潛移默化中讀出古文的韻味，節(jié)奏，熟讀成誦，進而感悟了課文的大意。</p><p class="ql-block"> 2.通過講故事的方法，深入理解了課文內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生交流課文的疑難詞句后，我改變了原來的繼續(xù)講解課文內(nèi)容的方法，而是開展“講故事比賽”。生動的故事語言配上精彩的動作，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解得到了升華。</p><p class="ql-block"> 兩個不足：</p><p class="ql-block"> 1.在對課文進行感悟時，橫向指導(dǎo)不夠。學(xué)了課文后，我提出了一個問題：通過課文的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？學(xué)生的回答都局限于：我們遇到危險時，要學(xué)習(xí)司馬光沉著冷靜，善于動腦筋思考問題；遇到危險要急中生智，想個好辦法；遇到危險....現(xiàn)在回想，我覺得還應(yīng)該對學(xué)生進行不到危險的地方玩耍的安全知識教育。也就是在向?qū)W生傳授語文知識的同時，不要忘了對學(xué)生傳遞其他方面的思想教育。</p><p class="ql-block"> 2.學(xué)完課文后，沒有對學(xué)習(xí)文言文的方法進行總結(jié)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，任何課文的學(xué)習(xí)都要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，文言文的學(xué)習(xí)也是一樣，通過對學(xué)法的總結(jié)，可以為教師輕松教學(xué)下一篇文言文做準備。</p> 教學(xué)設(shè)計四 <p class="ql-block" style="text-align:center;">《伯牙鼓琴》教學(xué)設(shè)計</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">瓊海市實驗小學(xué) 程凈</p><p class="ql-block"> 教學(xué)目標</p><p class="ql-block"> 1.會寫“哉、巍、弦”3個字。</p><p class="ql-block"> 2.正確、流利地朗讀《伯牙鼓琴》，背誦《伯牙鼓琴》。</p><p class="ql-block"> 3.能說出對《伯牙鼓琴》最后一句話的理解，并結(jié)合“資料袋”說出自己的感受。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)重難點</p><p class="ql-block"> 能說出對《伯牙鼓琴》最后一句話的理解，并結(jié)合“資料袋”說出自己的感受。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)準備</p><p class="ql-block"> 多媒體課件</p><p class="ql-block"> 教學(xué)課時 </p><p class="ql-block">1課時</p><p class="ql-block">教學(xué)過程</p><p class="ql-block">板塊一 音樂激趣，揭示課題</p><p class="ql-block">1.導(dǎo)入課題。</p><p class="ql-block">（1）播放《高山流水》古箏演奏視頻，引導(dǎo)：聽了這首樂曲，大家有什么感受呢？</p><p class="ql-block">（2）導(dǎo)入：這首動人的樂曲叫《高山流水》，訴說著流傳千年的知音難覓的感人故事。讓我們一起來學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》的故事。教師板書課題，提示：“琴”的下半部分是“今”，不是“令”。</p><p class="ql-block">2.理解課題。</p><p class="ql-block">（1）學(xué)生齊讀課題，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。</p><p class="ql-block">（2）指名學(xué)生說說對課題的理解。（課件出示伯牙鼓琴圖片）</p><p class="ql-block">點撥：“鼓”就是彈奏的意思?！安拦那佟本褪遣缽椙?。</p><p class="ql-block">【設(shè)計意圖】視頻導(dǎo)入，在優(yōu)美的古琴樂曲中指導(dǎo)學(xué)生理解課題，引人入境，舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的壓力。抓住課題的易錯字與難理解的詞進行有效指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心。</p><p class="ql-block">板塊二 自由朗讀，讀通課文</p><p class="ql-block">1.（出示學(xué)習(xí)提示）學(xué)生自讀課文。</p><p class="ql-block">朗讀課文，借助拼音讀準生字，讀通句子。</p><p class="ql-block">用“/”畫出長句子的停頓，多讀兩遍。</p><p class="ql-block">同桌互相聽讀，修正讀得不準的字音和不恰當?shù)耐ｎD。</p><p class="ql-block">2.檢查朗讀，評價修正。</p><p class="ql-block">（1）指名朗讀，相機正音。</p><p class="ql-block">提示：“少選”的“少”讀shǎo，不要讀成shào；“湯湯乎”中的“湯”讀shānɡ，不要讀成tānɡ；“以為”的“為”讀wéi；“復(fù)為”的“為”讀wèi。</p><p class="ql-block">（2）教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準節(jié)奏。</p><p class="ql-block">伯牙/鼓琴，鍾子期/聽之。方鼓琴/而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山。”少選之間/而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若流水?！辨R子期死，伯牙/破琴絕弦，終身/不復(fù)鼓琴，以為/世無足復(fù)為鼓琴者。</p><p class="ql-block">（3）指名賽讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好語氣詞“善哉乎”“巍巍乎”“湯湯乎”中的“乎”。</p><p class="ql-block">（4）全班齊讀課文。</p><p class="ql-block">【設(shè)計意圖】文言文簡潔凝練。讀好語氣詞和停頓，不僅能體驗到文言文的節(jié)奏美、韻律美，感受到文言文的韻味，而且有利于學(xué)生形成對文意的初步感悟。</p><p class="ql-block">板塊三 借助注釋，知曉文意</p><p class="ql-block">1.默讀課文，借助注釋及插圖說說課文的意思，用“？”標出不理解的詞句，和同桌討論。</p><p class="ql-block">2.交流句子的意思。</p><p class="ql-block">方鼓琴而志在太山 </p><p class="ql-block">少選之間而志在流水</p><p class="ql-block">（1）教師引導(dǎo)：誰能借助注釋說說這兩句話的意思？</p><p class="ql-block">（2）指名交流。</p><p class="ql-block">預(yù)設(shè)：“方鼓琴而志在太山”意思是（伯牙）想著高山時彈琴?！吧龠x之間而志在流水”意思是不一會兒，（伯牙）又想到流水。</p><p class="ql-block">善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山?！ ·r</p><p class="ql-block">善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。</p><p class="ql-block">（3）理解詞語：請結(jié)合圖片，說說“巍巍乎”“湯湯乎”的意思。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">預(yù)設(shè)：“巍巍乎”，（山峰）巍峨高聳入云?！皽珳酢保魉┖坪剖幨?，奔騰不息。</p><p class="ql-block">（4）引導(dǎo)：誰能結(jié)合注釋說說句子的意思？（指名說）</p><p class="ql-block">預(yù)設(shè)：彈得好呀，就像那巍峨高山。彈得好呀，就像那浩浩湯湯的流水。</p><p class="ql-block">（5）指名學(xué)生有感情地朗讀，指導(dǎo)讀好“善哉乎”“巍巍乎”“湯湯乎”。</p><p class="ql-block">伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。</p><p class="ql-block">（6）表演體會“破琴絕弦”的意思。指名學(xué)生說說“破”“絕”的意思。</p><p class="ql-block">預(yù)設(shè)：破，摔碎。絕，扯斷?！捌魄俳^弦”意思是伯牙摔琴斷弦。</p><p class="ql-block">（7）試著用自己的話說說“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者”的意思。</p><p class="ql-block">預(yù)設(shè)：伯牙摔琴斷弦，終生不再彈琴，他認為世上再也沒有值得他為之彈琴的人了。</p><p class="ql-block">3.指名學(xué)生用自己的話說說課文的意思。</p><p class="ql-block">預(yù)設(shè)：伯牙彈琴，鍾子期聽他彈琴。伯牙想著高山時彈琴，鍾子期說：“彈得好呀，就像那巍峨的高山?！币粫翰烙窒氲搅魉R子期說：“彈得好呀，就像那浩浩湯湯的流水?！辨R子期死后，伯牙摔琴斷弦，終生不再彈琴，他認為世上再也沒有值得他為之彈琴的人了。</p><p class="ql-block">【設(shè)計意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、結(jié)合圖文等多種方法理解重點詞句的意思，進而讀懂文言文的大意。</p><p class="ql-block">板塊四 品讀“鼓琴”，體驗“知音”</p><p class="ql-block">1.朗讀課文，圈畫語句。</p><p class="ql-block">自由朗讀課文，用“____”畫出描寫伯牙鼓琴的語句，用“”畫出鍾子期聽琴的句子。</p><p class="ql-block">2.匯報交流。</p><p class="ql-block">（1）指名朗讀，相機出示句子。</p><p class="ql-block">伯牙鼓琴，鍾子期聽之。方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山?！鄙龠x之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！?lt;/p><p class="ql-block">（2）引導(dǎo)：讀著句子，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？ </p><p class="ql-block">（3）教師引讀，學(xué)生接讀。</p><p class="ql-block">教師：伯牙鼓琴，鍾子期癡迷地聽著。伯牙想著高山彈琴，鍾子期情不自禁贊嘆道——</p><p class="ql-block">學(xué)生：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。</p><p class="ql-block">教師：伯牙鼓琴，鍾子期忘我地聽著。伯牙想著流水彈琴，鍾子期情不自禁贊嘆道</p><p class="ql-block">——</p><p class="ql-block">學(xué)生：善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。</p><p class="ql-block">3.想象拓展。 </p><p class="ql-block">（1）引導(dǎo)：伯牙的琴聲不僅表現(xiàn)了高山流水，還表現(xiàn)了哪些美麗動人的場景？ </p><p class="ql-block">楊柳依依 炊煙裊裊 清風(fēng)徐徐 白雪皚皚 明月皎皎 波光粼粼 金光閃閃</p><p class="ql-block">（2）引導(dǎo)：相識滿天下，知音能幾人？模仿句式，想象寫話，體驗知音心有靈犀一點通。 </p><p class="ql-block">伯牙鼓琴而志在高山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”</p><p class="ql-block">伯牙鼓琴而志在白雪，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，皚皚乎若白雪?！?lt;/p><p class="ql-block">伯牙鼓琴而志在清風(fēng)，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清風(fēng)。”</p><p class="ql-block">（3）小結(jié)：我們一邊讀句子一邊想象畫面，可以像鍾子期一樣，感受伯牙心中所念，感受樂曲的變化。不管伯牙的琴聲在表達什么，鍾子期都能聽出來。你想用哪個詞來形容他倆？（板書：知音）</p><p class="ql-block">4.教師引讀課文，體驗知音心心相印。</p><p class="ql-block">教師：伯牙方鼓琴而志在太山，鍾子期曰——</p><p class="ql-block">學(xué)生：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。</p><p class="ql-block">教師：伯牙少選之間而志在流水，鍾子期又曰——</p><p class="ql-block">學(xué)生：善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。</p><p class="ql-block">教師：相識滿天下，知音能幾人？伯牙、鍾子期真是——心心相印，心有靈犀一點通……</p><p class="ql-block">【設(shè)計意圖】文言文教學(xué)最基本的策略就是在誦讀中感悟，在感悟中想象。本教學(xué)板塊以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生讀出音韻美，讀出畫面美，讀出情感美，在誦讀中感悟知音那份真摯的友情，在想象中體驗知音那份心有靈犀一點通的質(zhì)樸純真。</p><p class="ql-block">板塊五 研讀“破琴”，讀懂“知音”</p><p class="ql-block">鏈接“資料袋”，體驗伯牙痛失知音之“悲痛”。 </p><p class="ql-block">鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。</p><p class="ql-block">1.指名讀。提問：鍾子期死后，伯牙是怎么做的？</p><p class="ql-block">2.追問：你體會到伯牙怎樣的心情？</p><p class="ql-block">3.引導(dǎo)：他為什么這樣做？結(jié)合“資料袋”，和同學(xué)交流你的感受。 </p><p class="ql-block">伯牙、鍾子期相傳為春秋時期人。關(guān)于他們二人成為知音的傳說，《呂氏春秋》《列子》等古書均有記載，也流傳于民間。由于這個傳說，人們把真正了解自己的人叫作“知音”。用“高山流水”比喻知音難覓或樂曲高妙。</p><p class="ql-block">我國古詩常提及伯牙、鍾子期的傳說，如：</p><p class="ql-block">鍾期一見知，山水千秋聞。 ——孟浩然《示孟郊》</p><p class="ql-block">鍾期久已沒，世上無知音。 ——李白《月夜聽盧子順彈琴》</p><p class="ql-block">故人舍我歸黃壤，流水高山心自知。 ——王安石《伯牙》</p><p class="ql-block">（1）同桌相互交流自己的感受。</p><p class="ql-block">（2）指名交流。</p><p class="ql-block">4.點撥：“鍾期久已沒，世上無知音?！敝粢咽?，再沒人聽得懂伯牙的琴聲了。請有感情地朗讀最后一句話。（指名讀，全班齊讀）</p><p class="ql-block">【設(shè)計意圖】“鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者?！庇媚珮O其簡練，但極富視聽沖擊力，想象空間豐富。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生閱讀“資料袋”，聯(lián)系生活實際，有感情地朗讀，讀出伯牙痛失知音鍾子期的悲痛絕望之情。</p><p class="ql-block">板塊六 拓展延伸，升華情感</p><p class="ql-block">1.鏈接資料，加深情感體驗。</p><p class="ql-block">教師引導(dǎo)：明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書中，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鍾子期。（課件出示短歌，配樂誦讀） </p><p class="ql-block">伯牙誦云：“憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人！但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛！來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語，此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！”</p><p class="ql-block">2.誦讀課文，體驗情感。</p><p class="ql-block">引導(dǎo)：子期一死，伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲《高山流水》又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳！請齊讀課文。</p><p class="ql-block">3.傾訴心語，升華情感。</p><p class="ql-block">引導(dǎo)：面對伯牙的痛苦與絕望，你想對他說什么？將你的想法寫下來。（學(xué)生自由表達，交流展示）</p><p class="ql-block">4.配樂背誦，回味“鼓琴”。播放《高山流水》樂曲，學(xué)生試著背誦課文。</p><p class="ql-block">5.練寫生字：哉、巍、弦。</p><p class="ql-block">提示：“哉”是半包圍結(jié)構(gòu)，要寫好關(guān)鍵部件“戈”，保證字的重心穩(wěn)定。“戈”的筆畫順序是先撇后點。“巍”是上下結(jié)構(gòu)，要注意寫好“禾”的點和“女”的撇點?！跋摇笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，書寫時注意左右比例。</p><p class="ql-block">【設(shè)計意圖】鏈接資料，誦讀體驗，傾訴心語，配樂誦讀，旨在開闊學(xué)生閱讀視野，豐富情感體驗，培養(yǎng)語感。</p><p class="ql-block">板書設(shè)計</p><p class="ql-block">21 文言文二則</p><p class="ql-block">伯牙鼓琴</p><p class="ql-block">教學(xué)反思：</p><p class="ql-block"> 《伯牙鼓琴》是一篇文言文，學(xué)生初次見識文言文，對于文言文的特點和理解方法還存在一定的難度，因此這篇文章我把重點放在文言文語感的初步感知和對故事本身的體味上。</p><p class="ql-block">這篇課文說它不難吧，的確不難，只有77個字。說它難吧，它又很難。為什么這么說呢？因為這77個字里邊講述了這樣一個千古流傳，這樣一個感人肺腑的故事。這77個字的背后究竟有多少深厚的人文內(nèi)涵呀！本文雖是文言，但相對淺顯，在教學(xué)中可借助注釋進行理解，因此理解文意不是本課教學(xué)的難點。本課難點在于理解“知音”，理解伯牙的摔琴之舉及此舉背后隱喻的涵義——子期一死，伯牙為何摔琴？因為知音難覓，子期的死使伯牙痛感世上再無知音，因此也不必再來鼓琴。閱讀這個文本，把重點放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上，通過誦讀、體驗、對話、聯(lián)想，走進這場悲劇，理解這個寓言，聆聽這聲嘆息，見證這種尋求，向往這份美好……理解課文開始，我就引導(dǎo)學(xué)生就課題的“絕弦”展開討論，理解其含義，告訴學(xué)生翻譯文言文要學(xué)會變通，用熟悉的表達方式把意思表述清楚。同時，我以“說俞伯牙是當時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，為什么在事業(yè)最頂峰的時候不再彈琴了呢？老師相信繼續(xù)學(xué)習(xí)課文大家就會對‘絕弦’這個詞乃至文章有更深刻的理解”這樣一個問題激疑，設(shè)置懸念，之后在理解完課文后再向?qū)W生問：“在這里，伯牙‘絕’的僅僅是‘弦’嗎？這‘終身不復(fù)鼓’的僅僅是琴嗎？”讓學(xué)生真正明白課題“絕弦”的深刻含義。</p><p class="ql-block">教學(xué)中，我也注重了朗讀，文章的前半部分，指導(dǎo)學(xué)生要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。</p><p class="ql-block">教學(xué)中，進行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢？”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對“皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙……”這樣的場景進行感悟朗讀，有效地調(diào)動學(xué)生去讀書、去思考，步步深入又準確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。</p><p class="ql-block">俗話說，教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)。我不敢說這節(jié)課我有什么閃光點，讓我感到很遺憾的就是由于時間的關(guān)系，有些內(nèi)容會給人一種走馬觀花的感覺。有些語句處理的有點淺顯。</p> 教學(xué)設(shè)計五 <p class="ql-block" style="text-align:center;">《囊螢夜讀》教學(xué)設(shè)計</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">瓊海市實驗小學(xué) 黃曉莉</p><p class="ql-block"> 教學(xué)目標：</p><p class="ql-block"> 1.認讀“恭 勤 卒”等4個生字，會寫“囊 螢 逢 卒”等字，正確讀寫“囊螢夜讀 恭勤不倦 博學(xué)多通”等詞語。</p><p class="ql-block"> 2.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。 </p><p class="ql-block"> 3.正確、流利地朗讀課文,從人物的語言、動作描寫中，感受人物的品質(zhì)。 4.理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。 </p><p class="ql-block"> 5.初步感受文言文的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)重點：</p><p class="ql-block"> 1.認讀“恭 勤 卒”等4個生字，會寫“囊 螢 逢 卒”等字，正確讀寫“囊螢夜讀 恭勤不倦 博學(xué)多通”等詞語。</p><p class="ql-block"> 2.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。 </p><p class="ql-block"> 3.正確、流利地朗讀課文,從人物的語言、動作描寫中，感受人物的品質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)難點</p><p class="ql-block"> 1.理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。 </p><p class="ql-block"> 2.初步感受文言文的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。</p><p class="ql-block"> 課時：2課時</p><p class="ql-block"> 第一課時</p><p class="ql-block"> 一、談話交流，導(dǎo)入課題。</p><p class="ql-block"> 1.同學(xué)們，《鑿壁偷光》的故事大家聽說過嗎？【課件出示：圖文】匡衡勤奮好學(xué)，可是家境貧寒，晚上想讀書而無燭照明。鄰居家倒是每到夜晚，總燭光明亮，可惜這光照不到他匡衡的屋里。怎么辦呢?匡衡便把自己家靠鄰舍的那堵墻壁鑿開一個洞以引鄰居家的燭光來讀書。</p><p class="ql-block"> 古時候，還有一位熱愛讀書的人，他是晉代車胤，因為家貧，沒錢買燈油，而又想晚上讀書，便在夏天晚上抓一把螢火蟲來當燈讀書。</p><p class="ql-block"> 2.這個故事就是《囊螢夜讀》，今天，我們來學(xué)習(xí)一下這個小故事。（板書：囊螢夜讀）</p><p class="ql-block"> 學(xué)生齊讀課題。</p><p class="ql-block"> 3.補充文言文知識：文言文人們通常說古文。我國是一個文明古國，我國古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，他們都是以文言文的形式記載下來的。我們要去傳承民族的瑰寶，就要學(xué)好文言文?！菊n件出示】</p><p class="ql-block"> 設(shè)計意圖：通過學(xué)生喜聞樂見的故事形式激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。并且適當補充擴展文言文的文體知識，達到擴展課外知識面，傳承文化的目的。</p><p class="ql-block"> 二、讀通讀順，感知課文。</p><p class="ql-block"> 1.試讀，說說讀后的感受。自己解決生字：【課件出示】</p><p class="ql-block"> 囊、螢、恭、勤、博、貧、焉</p><p class="ql-block"> 自由、大聲讀課文，至少讀三遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。</p><p class="ql-block"> （1）注意讀準前鼻音“勤 貧 焉”，后鼻音“囊 螢 恭”。</p><p class="ql-block"> （2）指導(dǎo)書寫?！菊n件出示】</p><p class="ql-block"> 重點指導(dǎo)“囊 勤 焉”。</p><p class="ql-block"> “囊”上中下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，寫的時候要注意寫扁一些，注意筆畫的穿插避讓。</p><p class="ql-block"> “勤”左右結(jié)構(gòu)，注意左邊的部分，下面是兩橫一提。</p><p class="ql-block"> “焉”上面是個“正”，下面的部分不是“與”。注意把字寫得扁一些。</p><p class="ql-block"> 3.師過渡：讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。出示再讀要求：再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。</p><p class="ql-block"> 4.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生拿筆劃分節(jié)奏。</p><p class="ql-block"> 5.學(xué)生再次自由朗讀課文。</p><p class="ql-block"> 6.點名讀，齊讀。</p><p class="ql-block"> 設(shè)計意圖：先讓學(xué)生自己讀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，達到檢測學(xué)習(xí)字詞的目的。再通過書寫指導(dǎo)解決課文中的難字，掃清學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。最后通過各種形式的讀書，有層次地提高難度，促使學(xué)生做到讀順、讀好、讀出文意。</p><p class="ql-block"> 三、理解文本，探究交流。</p><p class="ql-block"> 1.師：真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？</p><p class="ql-block"> 先來看一看詞語的意思：【課件出示】</p><p class="ql-block"> 囊螢：用袋子裝螢火蟲。囊：文中作動詞用,意思是“用袋子裝”。</p><p class="ql-block"> 胤恭勤不倦：晉朝人車胤肅敬勤勉而不知疲倦。恭：肅敬的意思。</p><p class="ql-block"> 練囊：用白色絹子做袋。練：白絹，文中作動詞用,意思是“用白絹做”。</p><p class="ql-block"> 以夜繼日：夜晚接著白天（學(xué)習(xí)）。</p><p class="ql-block"> 2.師：從以上詞語的解釋中，我們可以理解了詞語。（出示學(xué)習(xí)要求）找出文中描寫車胤動作的詞語，從這些動詞中，你體會到車胤什么品質(zhì)？</p><p class="ql-block"> 預(yù)設(shè)：表示動作的詞語是“囊螢（用袋子裝）”和“練囊（用白絹做）”。 【課件出示7】</p><p class="ql-block"> 預(yù)設(shè)：從“囊螢（用袋子裝）”和“練囊（用白絹做）”中，我體會到車胤刻苦努力，沒有條件努力創(chuàng)造條件的精神。</p><p class="ql-block"> 3.當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以同學(xué)交流。</p><p class="ql-block"> 4.預(yù)設(shè)交流【課件出示8】</p><p class="ql-block"> (1)我讀懂了“胤恭勤不倦,博學(xué)多通”，這句話告訴我們晉朝人車胤謹慎勤勞而不知疲倦,知識廣博,學(xué)問精通。</p><p class="ql-block"> （板書：車胤：謹慎勤勞而不知疲倦）</p><p class="ql-block"> (2)我讀懂了“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書,以夜繼日焉”。這句話的意思是說，夏天的夜晚,（車胤）就用白絹做成（透光）的袋子,裝幾十個螢火蟲照著書本,夜以繼日地學(xué)習(xí)著。</p><p class="ql-block"> （板書：囊螢夜讀 夜以繼日）</p><p class="ql-block"> 5.同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會。【課件出示9】</p><p class="ql-block"> （1）我覺得車胤真的很聰明，遇到困難很好地解決困難。</p><p class="ql-block"> （2）我讀懂了車胤家里非常貧窮，沒有讀書的條件，但是車胤絕不放棄，努力給自己創(chuàng)造條件。</p><p class="ql-block"> （3）我們這些有條件讀書的人，應(yīng)該珍惜讀書的機會，好好學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 設(shè)計意圖：通過注釋理解文意是文言文學(xué)習(xí)的重要方式。此處先通過老師示范如何理解文意來引導(dǎo)學(xué)生使用同樣的方法去理解文意，做到即學(xué)即用，激發(fā)學(xué)生的思考力。</p><p class="ql-block"> 四、讀寫訓(xùn)練，朗讀全文</p><p class="ql-block"> 1.師：課文雖然很短，但寫出了一個動人的故事。讀了這個故事，你感動嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。（學(xué)生動筆寫感受。然后交流。）</p><p class="ql-block"> 2.讓我們再一次深情地朗讀課文。 （生齊讀課文。）</p><p class="ql-block"> 設(shè)計意圖：寫出感悟感想，是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化。讓學(xué)生寫出自己的感受不僅能檢測學(xué)生對人物的理解，也能激發(fā)學(xué)生讀書感悟。</p><p class="ql-block"> 板書設(shè)計：</p><p class="ql-block"> 囊螢夜讀</p><p class="ql-block"> 車胤：謹慎勤勞而不知疲倦</p><p class="ql-block"> 囊螢夜讀 夜以繼日</p><p class="ql-block"> 作業(yè)設(shè)計：</p><p class="ql-block"> 1.背誦文言文</p><p class="ql-block"> 2.工整書寫本課生字</p><p class="ql-block"> 3.歷史上還有許多名人讀書的故事，請你找?guī)灼x一讀。</p><p class="ql-block"> 4.照樣子，根據(jù)課文內(nèi)容填一填。</p><p class="ql-block"> 例：胤恭勤不倦（疲倦）。</p><p class="ql-block"> 囊螢夜讀（ ）</p><p class="ql-block"> 夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書。（ ）</p><p class="ql-block"> 以夜繼日焉（ ） </p><p class="ql-block"> 教學(xué)反思：</p><p class="ql-block"> 這篇課文比較適合兒童的認知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學(xué)生對文言文接觸的又少，能做到正確地斷句，流利地朗讀就已經(jīng)很不容易。教學(xué)中把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦作為本課的教學(xué)重點。課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。教學(xué)中我在這方面下了不少功夫，其效果還是很明顯的。</p><p class="ql-block"> 在教學(xué)中我還注意了以下問題：</p><p class="ql-block"> 充分發(fā)揮范讀的重要性，教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重要，第一遍要讀得有聲有色，流暢自如，起到感染學(xué)生的作用。第二遍一定要讓學(xué)生注意斷詞斷句，做到準確。要注重指導(dǎo)文言文的讀法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。</p><p class="ql-block"> 在這課的教學(xué)中，我還有意地傳授了一點兒文言文知識，以后對孩子的學(xué)習(xí)是有幫助的。</p><p class="ql-block"> 不足之處：</p><p class="ql-block"> 應(yīng)該讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文注釋，自主理解課文，結(jié)合語境理解詞語意思，而不是采取填鴨式教學(xué)。</p>