<p class="ql-block ql-indent-1">夏早日初長，南風(fēng)草木香。5月7日，常州經(jīng)開區(qū)曹海名教師成長營第十六次研修活動如期開展。在領(lǐng)銜人曹海校長的帶領(lǐng)下，全體成員參加了為期一天的研修活動。</p> 一堂關(guān)于讀寫融合的研究課 <p class="ql-block ql-indent-1">上午，曹校長親自執(zhí)教了示范課《兩莖燈草》，他抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作，讓孩子們從多個角度想象主人公的內(nèi)心活動，感知其吝嗇本性。在師生交流的過程中，曹校長適時引導(dǎo)，幫助孩子們感知選材的典型性特點(diǎn)。隨后，學(xué)員們在各位組長的帶領(lǐng)下開展了評課研討，他們紛紛認(rèn)為本節(jié)課設(shè)計精巧，移默化中培養(yǎng)了孩子的讀寫能力，是對讀寫融合的最好詮釋。</p> 一場關(guān)于成果提煉的講座 <p class="ql-block ql-indent-1">成果提煉是青年教師無法回避的話題。江蘇省常州市高級中學(xué)郭家海教師為老師們帶來了講座《科研成果提煉的形式與主要要點(diǎn)》。作為特級教師、正高級教師，郭老師結(jié)合自己豐富的論文寫作經(jīng)驗(yàn)，交流了論文的基本格式規(guī)范、論文的9種選題技巧，他還結(jié)合學(xué)員們的論文由點(diǎn)到面地介紹了當(dāng)下論文寫作的一些注意事項(xiàng)。</p> 一次關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的高位解讀 <p class="ql-block ql-indent-1">下午，學(xué)員們自主學(xué)習(xí)了由北京師范大學(xué)吳欣歆教授主講的《2022版義務(wù)教育課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。吳教授高屋建瓴地講解了當(dāng)下和未來的小學(xué)語文課堂教學(xué)趨勢，要求老師們以研促教，以教促學(xué)，且認(rèn)為新課標(biāo)是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，相信老師們能立足課標(biāo)，不斷提升教學(xué)、育人的水平，為教育強(qiáng)國做自己的貢獻(xiàn)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次研修就如這夏日的南風(fēng)，雖然歷時一天，不免疲倦，但依舊使人精神振奮。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">上午學(xué)習(xí)了曹校的《兩莖燈草》和郭特的講座《研究論文的撰寫》，干貨滿滿。我最近幾年一直執(zhí)教低段語文，對高段的教學(xué)略顯陌生，但是曹校的這節(jié)課行云流水，一氣呵成，獲益匪淺。本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是利用大問題“伸出兩根手指想要表達(dá)什么意思”，抓住人物的動作等細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生代入不同的角色，揣摩人物的心理變化，從而體會人物形象。層層推進(jìn)，生生、師生互動十分自然，同時曹校在交流點(diǎn)評時及時提升總結(jié)。另一個亮點(diǎn)在于讀寫有效融合，在拓展延伸階段，創(chuàng)設(shè)情境，想象舅爺向嚴(yán)監(jiān)生借銀子的場景，指導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)，將典型事例和動作心理等細(xì)節(jié)描寫融入寫話之中，從而能夠深入理解嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇和視財如命，自然流暢卻又意味深長。郭特的講座，圍繞論文的基本格式、選題的常見視角、論文的撰寫過程、投稿的基本策略四個方面展開，對標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、文獻(xiàn)等結(jié)合實(shí)例，進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)，聚焦了論文選題的內(nèi)容和方向。后期，我也將認(rèn)真整理今天的學(xué)習(xí)所得，不斷改進(jìn)完善自身的課堂教學(xué)，提升論文撰寫的水平。</p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: right;">——丁堰小學(xué) 武文勤</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">5月7日上午，觀摩了曹海校長執(zhí)教的《兩莖燈草》，課文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏把燈芯挑斷一根，嚴(yán)監(jiān)生才離開了人世！課文語言精煉傳神，動作神態(tài)刻畫特別真。尤其是對“搖頭、兩個指頭”經(jīng)典動作的細(xì)致描寫，入木三分地刻畫了一個吝嗇鬼形象，給我們留下了深刻的印象。</p><p class="ql-block ql-indent-1">曹校長的課處處滲透著語文意識，把學(xué)生帶進(jìn)了富有諷刺意味的情境劇場，讓學(xué)生去感悟、去猜測、去揣摩。因此，這是一堂頗有語文味的語文課。</p><p class="ql-block ql-indent-1">曹校長抓住嚴(yán)監(jiān)生的“兩個指頭”、“搖頭”這兩個特寫鏡頭，以想象補(bǔ)白的形式讓學(xué)生體會語言表達(dá)的精妙，體會簡單的動作傳遞的人物豐富的心理活動。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“兩個指頭”是嚴(yán)監(jiān)生的招牌動作，嚴(yán)監(jiān)生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，于是曹校長就以兩個指頭為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生品味“兩個指頭”，讓學(xué)生聚焦在人物動作描寫的寫法上，使“兩個指頭”的內(nèi)含豐滿起來，形象鮮明起來。讓學(xué)生從“兩個指頭”的內(nèi)含中體會到嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心深處的世界，加深對嚴(yán)監(jiān)生這一吝嗇鬼的形象的理解。</p><p class="ql-block ql-indent-1">課文里連續(xù)三次寫了嚴(yán)監(jiān)生的搖頭動作：“把頭搖了兩三搖”“狠狠地?fù)u了又搖”“把眼閉著搖頭”。通過三次搖頭，對比生花，啟發(fā)學(xué)生猜測嚴(yán)監(jiān)生臨死前的內(nèi)心獨(dú)白，從而把本組人物描寫的細(xì)節(jié)方法——動作，轉(zhuǎn)換成語言比較。曹校長是這樣設(shè)計的：嚴(yán)監(jiān)生如果能說話，他會說什么？讓學(xué)生以想象補(bǔ)白的形式展開豐富的想象力，揣摩人物內(nèi)心，體會人物形象。讓學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力、寫作能力提高起來。</p><p class="ql-block ql-indent-1">最后還提示了學(xué)生《儒林外史》中主要寫了嚴(yán)監(jiān)生的三件事，課文只是其中一件，建議學(xué)生去讀一讀，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">——林南小學(xué) 褚樺楨</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">聽曹校長《兩莖燈草》一課，感受頗多，五年級下冊《人物描寫一組》主題下的三篇短文令我印象深刻，當(dāng)時教學(xué)的尷尬、忙亂歷歷在目，很精彩的選文，名家細(xì)膩獨(dú)到之處怎樣落實(shí)在課堂教學(xué)中，又怎樣令學(xué)生習(xí)得這樣的人物描寫方法呢？曹校長作了示范。</p><p class="ql-block">另辟蹊徑解詞</p><p class="ql-block ql-indent-1">簡短的片段，生字詞本就不多，教學(xué)中融合，或單拎都顯得突兀。曹校長一開課以作者吳敬梓的生活年代，語言風(fēng)格與現(xiàn)代不同，自然銜接了本課中難以理解的一些時代特色的詞語，如稱男孩子為“哥子”，親戚為“諸親六眷”，擦眼淚為“揩揩眼淚”，這樣的師生合作學(xué)習(xí)詞語，畫面自然和諧，為后文的朗讀、理解奠定了基礎(chǔ)。本課還有“吝嗇”這樣的關(guān)鍵詞，曹校長巧妙借助人物品析帶出，提醒意思、寫法，東小孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣也令人贊嘆，總是跟著老師一筆一劃板書，這樣的生字詞學(xué)習(xí)是常態(tài)的，是扎實(shí)的，是令人羨慕的。</p><p class="ql-block">扣住要點(diǎn)讀文</p><p class="ql-block ql-indent-1">嚴(yán)監(jiān)生彌留之際的動作將人物形象展現(xiàn)得淋漓盡致，曹校長扣住“伸兩指頭”、“搖三次頭”，先讀，再猜想動作背后的心理活動，讀出人物的內(nèi)心想法，進(jìn)行了閱讀的寬度延伸。三次動作分開學(xué)習(xí)完，再聯(lián)合對比閱讀，體會三次類似動作的層層遞進(jìn)，演繹了人物內(nèi)心的急切、無奈，進(jìn)行了閱讀的深度探究。教學(xué)中動作描寫的挖掘細(xì)膩有深度。曹校長還巧借肖復(fù)興的話“要使人物有血有肉，要通過動作描寫人物內(nèi)心?！币I(lǐng)學(xué)生品讀，也埋下了寫人物類作文的關(guān)鍵種子。</p><p class="ql-block">水到渠成練筆</p><p class="ql-block ql-indent-1">基于對人物動作的剖析，曹校長創(chuàng)設(shè)了“借錢”這一練筆情境，學(xué)生當(dāng)堂用一兩句話寫嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)。因?yàn)檎n堂圍繞動作描寫展開，學(xué)生自然而然將所學(xué)運(yùn)用至筆頭，結(jié)合課后作業(yè)再修改，必定是一個個精彩的片段。然而曹校長以原文對比，原文僅用一個“踢”字，兩者反差，給予學(xué)生啟示：動作描寫并非越多越好，關(guān)鍵在于精煉，能體現(xiàn)人物性格。對于“吝嗇”的選材，曹校長先鼓勵學(xué)生選取合適的事例，再對比課文事例，“大與小”的沖突更具說服力，也給學(xué)生的作文選材思路進(jìn)行了指引。</p><p class="ql-block ql-indent-1">一節(jié)好的課值得反芻，值得反觀，教學(xué)中，我還有很多很多需要學(xué)習(xí)的。</p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: right;">——橫山橋中心小學(xué) 張亞峰</p>