<p class="ql-block ql-indent-1">為了深入的理解和落實《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》精神，準(zhǔn)確把握和領(lǐng)會新課標(biāo)的內(nèi)容和變化，5月11日上午，我有幸通過網(wǎng)絡(luò)觀看的方式學(xué)習(xí)了馬云鵬教授解讀新課標(biāo)的專題講座。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">馬教授主要從以下三個方面分析了新課標(biāo)的變化:</p><ul><li>《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)（2022）》內(nèi)容結(jié)構(gòu)化特征</li><li>課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的價值與意義</li><li>體現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的教學(xué)變革</li></ul> 內(nèi)容結(jié)構(gòu)化特征 <p class="ql-block ql-indent-1">馬教授首先從課程方案和課程理念等方面講解了內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的依據(jù)，又先后講解了主題結(jié)構(gòu)化的整合方式和主題結(jié)構(gòu)化特征。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">主題結(jié)構(gòu)化的特征主要包括整體性、一致性和階段性。其中，整體性主題整合是指相同本質(zhì)的內(nèi)容的整合。其次，一致性是要體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)的一致性。比如數(shù)與運算，一致性不僅體現(xiàn)在橫向（數(shù)的認識發(fā)展）上，還體現(xiàn)在縱向（不同運算發(fā)展）上。最后，階段性主要包括學(xué)業(yè)要求的階段性、思維水平的階段性和核心素養(yǎng)的階段性。這三個方面的階段性也按學(xué)段分為了一二三學(xué)段，不同學(xué)段對學(xué)生有不同的要求。</p> 課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的價值與意義 <p class="ql-block ql-indent-1">課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化價值與意義主要包括以下三個方面:結(jié)構(gòu)化突顯內(nèi)容的關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)化有助知識與方法遷移和結(jié)構(gòu)化促進核心素養(yǎng)形成。核心素養(yǎng)是長遠的發(fā)展，在不同學(xué)段有不同的表現(xiàn)，從主題到核心概念到學(xué)習(xí)進階，最終達成學(xué)生的核心素養(yǎng)。</p> 體現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的教學(xué)變革 <p class="ql-block ql-indent-1">內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的教學(xué)變革如何實現(xiàn)呢？馬老師從三個方面闡述：厘清單元與學(xué)習(xí)主題的關(guān)系、確定單元中的關(guān)鍵內(nèi)容和設(shè)計有效的教學(xué)活動。馬老師以《平行四邊形的面積》為例，進行了詳細的分析。怎樣厘清單元與學(xué)習(xí)主題的關(guān)系呢？要從整體進行分析：單元為形，學(xué)科本質(zhì)為魂，基于學(xué)科本質(zhì)分析確定核心概念。在這里，平行四邊形的面積的核心概念就是度量單位的個數(shù)。還要基于自然單元形成以主題的核心素養(yǎng)為線索的“大單元”或“系列單元”。比如從圖形的認識到圖形的面積以及物體的體積和表面積，都可以組成大單元。怎樣確定關(guān)鍵內(nèi)容呢？馬教授指出關(guān)鍵內(nèi)容要體現(xiàn)核心概念還要指向核心素養(yǎng)。再通過設(shè)計有效的教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)變革。</p> <p class="ql-block"> 通過本次學(xué)習(xí)使我認識到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念，不斷鉆研教材，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新理念、新方法。我會不斷提升自己的教育教學(xué)水平，努力成為一名了解教材，了解學(xué)生的新時代教師！</p>