綠碼保衛(wèi)戰(zhàn)——中一班課程故事

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陳鶴琴先生的“活教育”思想，重視讓兒童在與自然和社會的直接接觸中，通過親身感受獲取經(jīng)驗和知識。幼兒園開展課程活動，應(yīng)盡可能取材于現(xiàn)實生活和幼兒的身邊資源，捕捉社會大事件中隱含的教育價值。一場由“疫情引發(fā)的教育故事”帶給我們新的思考和啟發(fā)。 疫情突然嚴(yán)峻，正常的生活秩序被打破。最近常聽到孩子們討論：“出門就要戴口罩?！?lt;/p>“商場里的翻斗樂園關(guān)門了。”“不能每天下樓玩兒了，真煩?！?lt;/p>“為什么有些小朋友沒來幼兒園了?！?lt;/p>“到哪里都要出示健康碼，大家排隊。”“到處都要掃碼，真不方便。”“每天都要做核酸呢” 生活中的變化，讓孩子們的小腦袋里充滿了疑問，教師了解孩子們的需求，與他們一起聊聊“掃碼”這件事...... 為啥到處都要掃碼？ 1. 你在哪些地方見過二維碼？ “ 超市門口要掃二維碼。”“醫(yī)生幫我打疫苗的時候要掃碼。”“公交車上也要掃碼。”“進(jìn)幼兒園時，門口有二維碼?！?lt;/p>“回家進(jìn)小區(qū)的時候，在門口也要掃碼。” 2. 這些二維碼有什么作用？ “看看人的身上有沒有攜帶新冠病毒?！?lt;/p>“綠碼表示健康可以進(jìn)，黃碼、紅碼不能進(jìn)?！?lt;/p>“買東西，用這個碼付錢”“知道我們的信息，掃碼就說明我們來過了。” 從孩子們的對話可以看出他們對“掃碼”的認(rèn)識和理解雖然有所不同，但也基本都能“沾邊”，對于“掃碼”這件事孩子是有一定經(jīng)驗的。 健康碼那些事 1 .我見過的“碼” “在超市我見過媽媽掃付款碼”“藥店的門口有場所碼”“寄快遞也要掃寄件碼”“飯店的桌子上貼著收款碼”“進(jìn)幼兒園要出示健康碼”“我見過核酸檢測碼” 相同點：禾禾：“都有字。”彤彤：“都有正方形?！?lt;/p>小楷：“里面都有空白的地方?！?lt;/p>豆豆：“像積木和魔方?！?lt;/p>不同點：哲哲：“場所碼和付款碼中間都有一個小方塊，健康碼沒有?！?lt;/p>一一：“顏色不一樣。” 在梳理孩子們零散經(jīng)驗時，教師引領(lǐng)他們通過比較，認(rèn)識到這些外形相似的圖形，有一個共同的名字：二維碼，它是一種用來記錄信息、讀取信息的特殊符號，“健康碼”也是一種二維碼。 2. 設(shè)計自己的二維碼 “我畫了一個健康碼，去醫(yī)院的時候可以掃它”“我的是付款碼”“我設(shè)計了自己的核酸檢測碼”“掃我這個碼，就可以和我做朋友了”“我這個是寄快遞的碼，掃一掃，就可以拿快遞了”“來幼兒園的時候可以掃我這個二維碼” 3. 什么是健康碼？ 果果：“找病毒的?！?lt;/p>芮歌：“沒有健康碼進(jìn)不去很多地方?！?lt;/p>一軒：“健康碼在我媽媽手機(jī)里?！?lt;/p>佳伊：“是說明我們身體健康的東西?！?lt;/p>碩碩：“健康碼有三種顏色，綠色、黃色和紅色?！?lt;/p> 孩子們大膽地表達(dá)自己的想法，并在進(jìn)一步探究中，不斷感受健康碼的神奇作用。 4. 健康碼顏色的秘密 孩子們大都知道健康碼有紅、黃、綠三個顏色，那不同的顏色究竟代表著什么？先來聽聽孩子們的想法。 關(guān)于綠碼：承承：“病毒不在我們身上?！?lt;/p>天一：“我們都很健康?！?lt;/p>關(guān)于黃碼：邁邁：“有可能攜帶病毒?！?lt;/p>瑤瑤：“黃碼代表有可能曾經(jīng)跟確診病例待在同一個地方?！?lt;/p>石頭：“病毒離我們很近?！?lt;/p>關(guān)于紅碼：小松：“已經(jīng)感染了病毒，要隔離治療?！?lt;/p>甜甜：“要消毒?！?lt;/p>團(tuán)團(tuán)：“出現(xiàn)了打噴嚏、咳嗽等癥狀?！?lt;/p>佑佑：“病毒已經(jīng)跑進(jìn)身體里了?！?lt;/p> 孩子們說得對不對？一起聽聽保健醫(yī)生的權(quán)威解釋。 經(jīng)過保健醫(yī)生的耐心講解，孩子們大致明白：原來紅、黃、綠碼代表了不同的風(fēng)險等級，對應(yīng)的人也會有不同的管理。由關(guān)注帶來的一系列猜想、探究，孩子們在主動思考、尋求解答的過程中，實現(xiàn)自我經(jīng)驗的不斷建構(gòu)，認(rèn)識更加全面。 綠碼保衛(wèi)戰(zhàn) 孩子們了解到健康碼的重要性，說出了心聲：“綠碼人人愛，變黃就害怕。”有的孩子對黃碼、紅碼產(chǎn)生了隱隱的擔(dān)憂，甚至是害怕。 1. 怎么守住我們的綠碼？ 通過詢問爸爸媽媽，請教醫(yī)生阿姨，分小組討論和集體分享，孩子們掌握了許多的好辦法，不信你們看。 打疫苗 出門戴口罩 多鍛煉身體 發(fā)燒了，馬上去醫(yī)院 勤洗手 經(jīng)常打掃衛(wèi)生 用酒精消毒 2.遇到黃碼怎么辦？ 針對“變黃了就不能變回來”“變黃了還能變回來”這個新問題，兩種截然不同的意見爭執(zhí)不下，于是教師提議：“要不我們回去查一查新聞資料，看看到底怎么回事？” 和爸爸媽媽、老師查閱資料后，孩子們對“黃碼”沒有這么擔(dān)心了：原來只要按照防疫要求，做好核酸檢測，居家隔離足夠的時間，黃碼也能變回來。 孩子們通過與同伴、父母、老師的互動交流，不僅知道了守護(hù)綠碼的方法，懂得了“人人是綠碼，大家才安全”的道理，還知道如果遇到自己不懂的問題可以多思考、多查閱資料。一場“綠碼守衛(wèi)戰(zhàn)”將孩子們置于抗疫的環(huán)境中，經(jīng)歷內(nèi)化于心，外化于行的過程，孩子們的行為也更加自覺和主動。 課程反思：后疫情時代，給人們生活的帶來了很大的變化，置身于其中的每個人都深受影響，其中自然也包括兒童。雖然受生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平的限制，他們對新冠疫情的相關(guān)問題還是“似懂非懂”“模模糊糊”，但絕不等于沒有反應(yīng)和感受，對此，他們也有自己的思考和觀點。疫情下的課程活動貼近生活，新鮮熱烈，但開展相關(guān)課程活動時，教師應(yīng)避免兒童被動、去情境化、抽象化的弊端，還原出積極、生動、有能力的兒童形象，同時跳脫出“抗疫”的單一視閾，通過其他相互關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域，實現(xiàn)幼兒多維經(jīng)驗的整合和融通。