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<p class="ql-block"> 項目化學習作為有效落實學生核心素養(yǎng)，使學生成為心智自由的學習者的有效途徑逐漸被倡導。天寧小學道德與法治教研組立足實際，從課堂文本出發(fā)，針對學科微項目化學習進行了積極探索，舉行了微項目化學習課例研討活動，本次活動由俞琳副校長主持，特邀請蓮都區(qū)教研員王文英老師作指導。</p> 活動入項 <p class="ql-block"> 天寧小學道德與法治微項目組成員依據(jù)二年級下冊第3課《做個“開心果”》；五年級下冊第8課《不甘屈辱 奮勇抗爭》，共同商討確定兩個微項目：《人人爭“開心果”章》、《制作“鴉片戰(zhàn)爭”微博物館》</p> 提出驅動性問題 <p class="ql-block">課例1：《做個“開心果”》：“開心果”是什么？誰是“開心果”？</p> <p class="ql-block">課例2：《不甘屈辱 奮勇抗爭》：紀念什么？為什么紀念？</p> 課例展示 <p class="ql-block"> 第一堂課：梁瀟老師帶來的五年級下冊第8課《不甘屈辱 奮勇抗爭》。梁老師帶領同學們了解身邊熟悉的劉英紀念館，知道紀念館由物、事、人三個場館組成。為麗水設計一個“鴉片戰(zhàn)爭”博物館，從而提出微項目學習主題，同學們根據(jù)兩個驅動性問題結合課前問卷調查和文本內容展開活動。</p> <p class="ql-block"> 各小組結合課前問卷調查，根據(jù)評價量規(guī)選擇一個內容設計“鴉片戰(zhàn)爭”博物館展廳。各組長根據(jù)小組分工細則先給組員分工，設計好后對各組員進行打分。</p> <p class="ql-block">上臺展示：</p><p class="ql-block">選擇各個展廳（文物館、人物館、事件館）各組派代表展示，其它組根據(jù)評價量規(guī)給展示組打分。</p> <p class="ql-block"> 第二堂課：李梅老師帶來二年級下冊第3課《做個“開心果”》。李老師以我?！凹t領巾爭章”活動為契機，設計人人“爭‘開心果’章”微項目，提出驅動性問題。小朋友們在“家里”、“學?！闭议_心果中知道什么是開心果；通過《小狐貍找“開心果”》的故事進一步了解開心果的定義；設計思維導圖明確開心果；做個“開心果”小劇場導行實踐，指導生活行為。</p> <p class="ql-block"> 各小組結合老師提供的資料，根據(jù)小組合作要求、評價量規(guī)做思維導圖。各組長根據(jù)小組分工細則先給組員分工，設計好后對各組員進行打分。</p> <p class="ql-block">上臺展示：</p><p class="ql-block">項目任務一：做個“開心果”思維導圖</p><p class="ql-block">項目任務二：做個“開心果”小劇場</p> 成果展示 <p class="ql-block">“鴉片戰(zhàn)爭”博物館展廳設計。</p> <p class="ql-block">《做個“開心果”》思維導圖。</p> 專家指導 <p class="ql-block"> 道德與法治教研員王文英老師對兩堂課做了細致點評，肯定兩位教師的努力，提出微項目化學習的建議。為了課堂更有效，項目化學習的步子要邁的小一點，保留原來優(yōu)秀的教學方法，基于原課堂下，讓活動園呈現(xiàn)微項目化學習。</p><p class="ql-block"> 王老師還對今后項目化學習指明方向：可以大膽嘗試基于單元學習情況下的項目化學習。</p> <p class="ql-block"> 初次微項目化學習，同學們都充分發(fā)揚了團結協(xié)作和自主探究的精神；老師們發(fā)揮團隊精神，互幫互助、共同研討。希望在今后的教學過程中繼續(xù)大膽嘗試、不斷突破，不斷成長。</p>