鋤禾日當(dāng)午

李玲菊

在幼兒園種植中，發(fā)現(xiàn)可以提高幼兒的動(dòng)手能力。種植剛開始時(shí)幼兒的好奇心就表露出來(lái)了，期待著什么時(shí)候可以把小種子種下。 播種前翻一翻土使土壤更松軟 終于把小種子種下了 　　讓孩子種菜不是把孩子培養(yǎng)成農(nóng)業(yè)科學(xué)家，也不是在對(duì)孩子種植技術(shù)及種植知識(shí)的灌輸，而是以種植為手段，培養(yǎng)孩子心靈美德，培養(yǎng)孩子對(duì)自然的興趣。欣賞的能力，陶冶其情感，提高孩子的動(dòng)手能力。激發(fā)孩子創(chuàng)造力和想象力。這才是我們提倡孩子種植的原因。 　　通過(guò)孩子們親自播種——觀察——照料——收獲等活動(dòng)，使孩子們了解植物的生長(zhǎng)規(guī)律和大自然的現(xiàn)象。在整個(gè)過(guò)程中孩子們嘗試到了愉快的播種，細(xì)心的照料和收獲的喜悅。在種植園地里幼兒獲得一些種植經(jīng)驗(yàn)，了解植物與人類生活，自然環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛(ài)，進(jìn)而體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，感悟勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，并與此產(chǎn)生尊重勞動(dòng)成果，珍惜勞動(dòng)成果的積極情感。 教育家陳鶴琴曾說(shuō)過(guò)：“把大自然、大社會(huì)做出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生直接向大自然、大社會(huì)去學(xué)習(xí)”。也就是“大自然、大社會(huì)都是活教材”，“大自然、大社會(huì)是知識(shí)的主要來(lái)源?！钡綍r(shí)孩子們接觸大自然時(shí)是懵懂的，無(wú)目的地，而老師在精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)后，有計(jì)劃、有目的地帶孩子去玩耍，在玩耍中了解自然，探索自然，效果是全然不同的。