聚焦核心素養(yǎng)，解讀新課標——同慶道小學數(shù)學教師培訓紀實

同慶道小學胡廣慧

為了更好地深入解讀與研究《義務教育數(shù)學課程標準(2022年版)》，從而把新課標教育理念落實到課堂教學中，5月13日，唐山市豐潤區(qū)同慶道小學數(shù)學組全體教師參加了東北師范大學教授馬云鵬的“聚集核心素養(yǎng) 深入理解《新課標2022版》”網(wǎng)絡教研活動。 　　講座中，馬云鵬不僅從《義教數(shù)學課標2022》概念、核心素養(yǎng)與課程目標、核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、體現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的教學變革(單元整體教學)四個方面解讀了數(shù)學新課程標準的變化，還從課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化特征、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的價值和意義、結(jié)構(gòu)化促進核心素養(yǎng)形成等方面細致入微地梳理2022版新課標同2011版的不同之處。使我們更加明確了新課標的內(nèi)容，以及在具體的教學環(huán)節(jié)中如何更好地體現(xiàn)新課標的要求，讓大家受益匪淺。 各位老師非常珍惜這次學習機會，認真聆聽，認真學習，邊聽邊做筆記，并且有感而發(fā)，感觸頗多，收獲頗多，每一位老師也都不斷反思自己工作中的不足之處，不斷的完善自己，來更好的適應現(xiàn)在的新課程教學，這次馬老師的“小學數(shù)學深度學習”給老師們指明了方向，就直播內(nèi)容我們在線上利用微信群專門展開數(shù)學研討，大家積極探討，互相交流，以促進我們小學數(shù)學的專業(yè)成長，促進我們同慶道小學數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展。 一、《義務教育課標（2022）》概覽 最終的目的是使得學生的素養(yǎng)得到發(fā)展。 二、核心素養(yǎng)與課程目標 （一）凝練核心素養(yǎng)通過數(shù)學活動逐步形成與發(fā)展的正確的價值觀，良好思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。反映了數(shù)學學科的基本特征及其獨特的育人價值，核心素養(yǎng)具有高度的整體性，一致性和階段性。 小學階段的核心素養(yǎng)包括：數(shù)感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數(shù)據(jù)意識、模型意識、應用意識、創(chuàng)新意識。其中量感是新增的核心素養(yǎng)。一致性、階段性，不同階段具體表現(xiàn)不同。“四基”“四能”是形成核心素養(yǎng)的載體。核心素養(yǎng)促進“四基”“四能”的發(fā)展。 （二）明確課程目標核心素養(yǎng)導向：長遠目標“三會”是長遠目標（統(tǒng)領(lǐng)）總目標：“四基”“四能”“情感態(tài)度與價值觀”（1）獲得適應未來生活和進一步發(fā)展所需要的數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。（2）體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，在探索真是情境所蘊含的關(guān)系中，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，運用數(shù)學和其他學科的知識與方法分析問題和解決問題。（3）對數(shù)學具有好奇心和求知欲，了解數(shù)學的價值，欣賞數(shù)學美，提高學習數(shù)學的興趣，建立學號數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣、形成質(zhì)疑問難、自我反思和勇于探索的科學精神。學段目標（四個學段）是總目標的分解。“四基”“四能”“情感態(tài)度價值觀”的分解。學段目標也有融入核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。 三、核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)化1. 主題結(jié)構(gòu)化整合2. 整體性&一致性的描述 數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中數(shù)與運算包含：數(shù)的認識、數(shù)的性質(zhì)、關(guān)系運算。數(shù)量關(guān)系包含：常見的數(shù)量關(guān)系、運用數(shù)和運算解決問題、探索規(guī)律、字母表示數(shù)。式與方程、正比例、反比例。第四學段中數(shù)與式與數(shù)與運算雖是表達不同但是本質(zhì)是相同的。整體性：（1）相同本質(zhì)的內(nèi)容整合，數(shù)量關(guān)系。（2）“研究對象+”構(gòu)成整體，如數(shù)與運算、圖形的認識與測量。（3）1-4學段構(gòu)成整體（第四學段中表述不同，學科本質(zhì)一致）。一致性：學科本質(zhì)的一致性階段性：包括：學業(yè)要求的階段性、思維水平（核心概念）的階段性、核心素養(yǎng)的階段性。3. 主題結(jié)構(gòu)化的意義結(jié)構(gòu)化凸顯內(nèi)容的關(guān)聯(lián)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)【布魯納】學科結(jié)構(gòu)化的目的是使學習者了解所學內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，而不是個別知識的掌握，從內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)中體會其中的核心概念?！敬蟾拍睢?lt;/p>有關(guān)學科的大概念、大觀念，以及基于學科可信概念的學習進階等研究都與學科結(jié)構(gòu)成一致性。結(jié)構(gòu)化有助于知識與方法遷移內(nèi)容結(jié)構(gòu)化使得零散的內(nèi)容通過核心概念建立關(guān)聯(lián)。核心概念把主題內(nèi)容零散的內(nèi)容練習在一起，促進知識與方法的遷移。核心概念幫助學生更好地理解和掌握。用少量主題的深度覆蓋去替換學科領(lǐng)域中對所有主題的表面覆蓋。結(jié)構(gòu)化促進核心素養(yǎng)形成主題核心概念學習進階核心素養(yǎng) 四、體現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化（體現(xiàn)核心素養(yǎng)）的教學改革單元分析關(guān)鍵內(nèi)容核心概念知識與方法的遷移核心素養(yǎng)改變過于注重以課時為單位的教學設(shè)計，推進單元整體教學設(shè)計，體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。 　　直播培訓雖然結(jié)束了，但“小學數(shù)學深度學習-走向核心素養(yǎng)”這個火把已點燃在每一位教師的心中。在學校領(lǐng)導的信任和和支持下，大家有信心把今后的教學工作完成得更好。