<p class="ql-block"> ??讀書不是應(yīng)付明天的備課，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴求 ——蘇霍姆林斯基??</p><p class="ql-block"> 教師多讀書，讓手中的教材活起來，讓自己的人生厚起來，緊跟“學(xué)習(xí)型社會”的召喚，同時，為了進一步提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，積淀豐富的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，工作室自開學(xué)伊始就要求全體成員們利用閑暇時間，好好認真閱讀以下兩本專業(yè)書籍：</p> <p class="ql-block"> 并于5月16日在實驗小學(xué)綜合樓五樓錄播室舉行了讀書會活動。</p> <p class="ql-block"> 隨著端莊優(yōu)雅的主持人—陳?；ɡ蠋煹囊欢尉书_場白后，符燕名師工作室讀書活動正式拉開序幕。</p> <p class="ql-block"> 此次領(lǐng)讀的成員分別是：鄧小余、林曉瑩、李娜和林叢四位老師。</p> <p class="ql-block"> 先是鄧小余老師就《<b style="color:rgb(128, 128, 128);">有效小組合作的22個案例</b>》中兩個章節(jié)：<span style="color:rgb(237, 35, 8);">“注目他人的火花”</span>和<span style="color:rgb(237, 35, 8);">“見證課堂改進的成效”</span>進行解讀分享。以下為讀書學(xué)習(xí)內(nèi)容：</p> <p class="ql-block"> 接著林曉瑩老師對此書<span style="color:rgb(237, 35, 8);">“聆聽學(xué)校行動的聲音”</span>和<span style="color:rgb(237, 35, 8);">“品味小組合作的精彩”</span>這兩個章節(jié)做了分享解讀。</p> <p class="ql-block"> 而李娜老師和林叢老師則給我們分享了<b style="color:rgb(128, 128, 128);">《以提升能力為本——基于學(xué)生研究的英語教學(xué)》</b>這本書，兩位老師指出：以提升能力為本的學(xué)生研究，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生詞匯積累的能力。</p> <p class="ql-block"> 認真傾聽則是世界上最美的動作。</p> <p class="ql-block"> 閱讀是快樂的，閱讀的魅力是無窮的，無處不在的。一本好書，能夠凈化一個人的靈魂，更能讓人深悟所得。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">黎芳老師</span>：<以提升能力為本----基于學(xué)生研究的英語教學(xué)>這本書。這是一本英語學(xué)科學(xué)生研究為主題的書籍。為什么要對學(xué)生研究這一問題進行探究呢?首先是教師希望能夠在英語教學(xué)，有所改良和提升，注重學(xué)生研究不僅能使教師在教學(xué)方式上，收獲學(xué)生的支持與參與，而且還能提高自身的教學(xué)水平，是一個有著雙重意義的探究過程。學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了提高英語水平也是為了增加對英語知識與文化認知與思考的能力，學(xué)生主動性和積極性的提高有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，這就要求我們教師在進行英語課程，備課時應(yīng)考慮多個方面的內(nèi)容。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">鄧小余老師：</span>小組合作學(xué)習(xí)是我們英語教學(xué)環(huán)節(jié)中一種常見的、重要的學(xué)習(xí)方式。采用小組活動的方式開展英語教學(xué)，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動全員參與語言實踐。在同伴的交往中互相學(xué)習(xí)，從而提高每個學(xué)生的對話能力。另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生在交流中逐漸掌握合作技巧，增強組內(nèi)同學(xué)間的團隊意識，滿足每個學(xué)生展示自我的需要，開發(fā)學(xué)生的潛能，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，培養(yǎng)他們的合作精神。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">王小妮老師</span>：本書共有四章，注目他人思想的火花、見證課堂改進的成效、聆聽學(xué)校行動的聲音和品味小組合作的精彩，內(nèi)容表述深入淺出，包含的信息豐富。本書中有關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的實效評價這一部分給了我很多啟示。過去主要是教師單一的對學(xué)生評價，評價主體單一，對學(xué)生的評價會造成不全面或不客觀，難以形成360度的評價。而隨著小組合作學(xué)習(xí)的不深入推進，這就需要在評價主體上把學(xué)生個體和學(xué)習(xí)小組加入進來，形成教師、學(xué)習(xí)個體和學(xué)習(xí)小組的全方位評價體系，這樣在開展小組合作學(xué)習(xí)時就可以進行自評、小組互評和教師對學(xué)生個體以及學(xué)習(xí)小組的評價。 </p> <p class="ql-block"> 何為專業(yè)閱讀？ 最后，工作室主持人符燕老師給予我們最好的回答：</p> <p class="ql-block"> 何為專業(yè)閱讀？朱永新教授指出：所謂專業(yè)閱讀，是指基于教師專業(yè)發(fā)展的閱讀，是教師在教育教學(xué)過程中直接作用于專業(yè)實踐的自覺閱讀。新教育實驗曾經(jīng)提出教師專業(yè)發(fā)展的“三?！崩碚?，即專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作和專業(yè)交往。專業(yè)閱讀是站在大師的肩膀上前行，專業(yè)寫作是站在自己的肩膀上攀升，專業(yè)交往是站在團隊的肩膀上飛翔。其中，專業(yè)閱讀是教師專業(yè)成長的開始。</p><p class="ql-block"> 如何進行專業(yè)閱讀？我們抓住兩個關(guān)鍵字， 即“?！焙汀皢枴?。所謂“?！保褪墙處熞獙Ｐ闹轮镜鼐x某一個領(lǐng)域的書籍，熟讀一些與教學(xué)專業(yè)相關(guān)的書籍。有些教師在教學(xué)實踐中銳意改革創(chuàng)新，形成了一套適合自身特點的教育教學(xué)方法，為提升理論層次，選擇一些與教學(xué)方法相關(guān)的書籍進行深入閱讀，也屬于專業(yè)閱讀。</p><p class="ql-block"> 所謂“問”，是指教師在專業(yè)閱讀的過程中能夠提出問題。在專業(yè)閱讀的過程中，善于提出問題、分析問題，自然就能夠把握知識的源流和內(nèi)在的關(guān)系。專業(yè)閱讀中的提問，通常是要解決三個“w”，即“是什么”（what）、“為什么”（why）、“怎么辦（how）”。解決“是什么”的問題要收集和認清事實，解決“為什么”的問題要解釋事實，解決“怎么辦”的問題要認清事實而解決問題。教師在專業(yè)閱讀中經(jīng)常進行這“三問”，有助于在教學(xué)實踐中不斷提升自身“復(fù)活知識”的能力，將復(fù)雜問題簡單化，碎片知識系統(tǒng)化，從而在教學(xué)工作中做到游刃有余，不斷提高教學(xué)專業(yè)化水平。</p> <p class="ql-block"> “鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。” 作為教師，我們更應(yīng)該多讀書——只有以讀書為支撐，我們才可以立足課堂，從容播種傳道；以讀書為信仰，才可以坦然而寧靜，明朗地面對人生；以讀書為生活，才可以涵養(yǎng)感情，更好地服務(wù)于學(xué)生；以讀書為己任，才可以使教師的生命之樹常青，無聲地潤澤學(xué)生也悄悄地蔥蘢自己。</p>