<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 春日的喧囂已悄然褪去，溫?zé)岬某跸囊呀?jīng)來臨。根據(jù)海南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室《關(guān)于公布海南省基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果推廣項目暨申報省教育科學(xué)規(guī)劃成果應(yīng)用類課題的通知》精神，為進(jìn)一步推進(jìn)儋州市二中王海麗專家團(tuán)隊關(guān)于《語文個性化學(xué)習(xí)與提升中學(xué)生寫作能力的研究與實踐》成果，搭建課題研究交流橋梁，發(fā)揮獲獎?wù)n題引領(lǐng)作用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)科研資源的共享，提升教師的教科研水平，課題團(tuán)隊本于2022年5月17日下午邀請王海麗專家團(tuán)隊第三次入校指導(dǎo)課題結(jié)題審核論證教研活動，鑒于疫情防控要求，特改為舉辦線上觀摩課、評課活動。</p> <p class="ql-block"> 教研活動首先由應(yīng)用成果課題組成員龐智慧老師現(xiàn)場授課。龐智慧老師在高三三班上了一堂精彩的作文展示課——《漫畫作文的審題立意》。龐老師按照了解漫畫、分析漫畫、提煉漫畫寓意的步驟，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)漫畫世界，又走出漫畫世界，站在人生的高度品味漫畫，使學(xué)生得到啟示，受到教育。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 展示課后，課題組的老師開展了線上評課交流活動。課題主持人林巖副校長對龐老師今天的課予以肯定。林副校長指出龐老師這次上得比之前磨課好，之前存在的教態(tài)、漫畫選圖單一、板書及主題凸顯等問題在這節(jié)課都得到改善，體現(xiàn)了龐老師誠懇虛心、勤奮好學(xué)的治學(xué)態(tài)度，主動請纓要求上課、幾易其稿、數(shù)度磨課也展現(xiàn)了年青教師精益求精的職業(yè)追求和求新求變的專業(yè)素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 課題組成員劉玎鸞主任說這節(jié)漫畫審題立意課，引導(dǎo)學(xué)生在整體把握漫畫的主體要素的基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察，特別強調(diào)要從漫畫細(xì)節(jié)夸張?zhí)?，包括漫畫中由線條、顏色等構(gòu)成的人物、動物或某種情景，也包括與之相關(guān)的對話語言等層層挖掘立意，是一節(jié)高效的課。教師教態(tài)自然親切，親和力強，及時點評，肯定鼓勵學(xué)生，全堂課師生積極互動，體現(xiàn)學(xué)生主體性。</p> <p class="ql-block"> 課題組成員董少鋒主任簡評龐智慧老師的課：一、龐老師選擇了“漫畫作文”這個題材很好，能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。漫畫本身就帶有諷刺性的內(nèi)容，乍一看覺得好笑，讀懂了就能體會作者的用意，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的深度思考，所以我覺得選題很好。二、龐老師的語言駕馭能力很強，能夠充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入內(nèi)容分析，活躍課堂氣氛。三、龐老師教態(tài)親切，肢體語言豐富，很好的引起學(xué)生注意力，課堂教學(xué)效果明顯。不足之處：課堂內(nèi)容有點多，導(dǎo)致時間有些緊，給學(xué)生討論的時間有些短。</p> <p class="ql-block"> 課題組成員王少琴老師認(rèn)為智慧老師漫畫作文審題立意課，從歷年高考中出現(xiàn)的漫畫作文導(dǎo)入到漫畫的概念講解、要素構(gòu)成，再到自主、合作探究，小試牛刀環(huán)節(jié)以及最后的作業(yè)布置，教學(xué)思路非常的清晰流暢，整個教學(xué)過程學(xué)生的參與度比較高，師生互動比較活躍，課堂氣氛良好。</p><p class="ql-block"> 但是在漫畫概念的講解環(huán)節(jié)，個人認(rèn)為應(yīng)著重強調(diào)漫畫或贊揚或諷刺或批評的作用。提醒學(xué)生注重漫畫的夸張細(xì)節(jié)的重要性，在后面的自主合作探究之處。小試牛刀環(huán)節(jié)可引導(dǎo)學(xué)生先從漫畫的整體效果方面出發(fā)，確定該漫畫是諷刺，是批評，還是歌頌的主題，然后再根據(jù)主題細(xì)致的觀察漫畫的要素，尤其注重漫畫當(dāng)中的變形、比喻、象征、暗示等方法的體現(xiàn)，從漫畫的夸張、細(xì)節(jié)之處挖掘漫畫的寓意，從而進(jìn)行準(zhǔn)確立意。另外，在審圖訓(xùn)練環(huán)節(jié)，也可以先讓學(xué)生針對漫畫寫出自己的個人立意，然后再針對漫畫下面教師提供的立意進(jìn)行比較，借此判斷自己對漫畫的審題立意是切合題意，符合題意，還是偏離題意，還可以把學(xué)生所寫的立意展示出來，作為課堂學(xué)習(xí)檢驗環(huán)節(jié)，讓全班同學(xué)進(jìn)行點評，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。</p> <p class="ql-block"> 活動第二項，由課題主持人林巖副校長做課題成果推廣結(jié)題匯報。林副校長就課題開展的情況、課題研究取得的所有收獲與成果，課題研究的不足與困惑等做了詳細(xì)匯報</p> <p class="ql-block"> 活動第三項，由儋州課題組專家團(tuán)隊成員在線觀看龐老師的課，并進(jìn)行評課。</p> <p class="ql-block"> 儋州市第二中學(xué)特級教師、正高級教師董新明對龐老師的課進(jìn)行點評。首先，龐老師按照了解漫畫、分析漫畫、提煉漫畫寓意的步驟，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)漫畫世界，又走出漫畫世界，站在人生的高度品味漫畫，得到啟示，受到教育。龐老師注重相機滲透觀察和漫畫作文審題立意的方法，可謂一課一得，讓學(xué)生能以點帶面，舉一反三，提升了觀察生活、反思遷移、訴諸文字的能力。其次，課堂亮點多，譬如創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)活動、語言簡潔到位、提問有效、善于引導(dǎo)等教學(xué)技巧運用比較嫻熟；再次，課堂緊扣高考，服務(wù)考試，學(xué)生聽課后有收獲，同時注重在語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考人生，凸顯了語文學(xué)科的育人功能。</p><p class="ql-block"> 不足之處：寫的環(huán)節(jié)沒有展示，建議用上幻燈機，讓成果變成客觀性，適宜學(xué)生開展評點交流活動。</p> <p class="ql-block"> 海南省省級學(xué)科帶頭人王海麗專家對龐老師的課進(jìn)行點評。海麗老師說龐老師的作文講評課，可圈可點之處甚多：</p><p class="ql-block"> 一、有法。近年來，高考漫畫作文時有出現(xiàn)，成為高考命題組老師眼中的寵兒。讀懂漫畫的意思是漫畫作文寫作至關(guān)重要的第一步，只有讀懂了畫意，明確了畫旨，才不至于偏題跑題。龐老師針對高三天一聯(lián)考出現(xiàn)的漫畫作文進(jìn)行審題立意訓(xùn)練，具有針對性。整堂課圍繞“漫畫作文審題與立意的方法”展開，目標(biāo)明確，通過“審漫畫”“析寓意”“選角度，定立意”三個步驟，教會學(xué)生掌握正確審漫畫作文的方法。</p><p class="ql-block"> 二、扎實。整節(jié)課沒有花樣，只有循序漸進(jìn)，扎實推進(jìn)。從設(shè)置情景“那些年，高考考過的漫畫”談起，到了解漫畫，掌握漫畫構(gòu)成以及漫畫作文審圖立意方法，再到審圖立意訓(xùn)練，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，層層推進(jìn)，步步深入。</p><p class="ql-block"> 三、豐富。一是所選漫畫材料眾多，可見教師備課之認(rèn)真。而且龐老師選擇的是2010年至2021年的高考漫畫作文題，材料質(zhì)量較高，可以起到很好的指導(dǎo)示范作用，以小見大，管中窺豹。二是教學(xué)方法多樣。有教師講解引導(dǎo)，有學(xué)生合作交流，還有“小老師”采訪，有審題錯例診斷，有方法小結(jié)，有提升訓(xùn)練……這樣的審題訓(xùn)練課融“教學(xué)評”為一體，而且真正從教師“一言堂”走到“互動生動”學(xué)生的審題思維在活動中，在真實情境中得到一次次糾錯，一次次提升。這樣的課，師生互動融洽；展示交流充分；表述條理清晰，環(huán)節(jié)自然流暢，個性化十足。</p><p class="ql-block">一點交流：</p><p class="ql-block"> 在漫畫作文審題方法的提煉過程中，還可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。比如可以提供經(jīng)典范例（錯例），由學(xué)生自主概括得出三種審題的（步驟）方法。然后再帶領(lǐng)學(xué)生從高考漫畫題中找方法，最后讓學(xué)生利用方法，在提升訓(xùn)練中學(xué)以致用。</p> <p class="ql-block"> 儋州二中課題組專家團(tuán)隊成員韋桂菊老師感謝龐老師，您的課非常精彩、有味！龐老師親和力很強，龐老師的課堂很愉快。一、在老師的循循善誘之下，師生、生生互動融洽而充分。二、教學(xué)思路的設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：認(rèn)識漫畫、了解審圖立意的方法、對方法的整合與運用，思路層層深入，訓(xùn)練扎實有效。三、創(chuàng)設(shè)個性情境，學(xué)生在探索、歸納新知上有體驗，收獲。如在2021年高考題的漫畫立意的訓(xùn)練中，課堂上采取的學(xué)生采訪學(xué)生，采訪者與“聽眾”在收集“受訪者”的“意”后，對其進(jìn)行取舍、整合、總結(jié)和升華，最終得到切合漫畫主旨的意。這種“生生對話”的方式，極大調(diào)動了學(xué)生的探究知識，交流思想之趣，展現(xiàn)學(xué)生的個性理解，又能有效訓(xùn)練學(xué)生取舍、整合、歸納信息的能力，令人佩服！最后想和龐老師談?wù)撘粋€關(guān)于漫畫立意訓(xùn)練上的小問題。在師生討論“溺愛”的那副漫畫的時候，學(xué)生對“切合題意”和“符合題意”有疑問，老師及時對切合題意進(jìn)行解釋：“非常符合題意”。然后師生就漫畫立意展開了討論，對于D選項“父母放手，青年自立自強”的觀點，師生產(chǎn)生了不同意見，學(xué)生認(rèn)為這個觀點是“符合題意”的，老師則認(rèn)為該觀點“切合題意”，并進(jìn)行詳細(xì)解釋。我認(rèn)為這個觀點與C選項的“收起溺愛之傘，在風(fēng)雨中磨練人生”是相似的。師生對C切合題意沒有意見，對D卻意見不一。那么我們是不是可以讓學(xué)生比較C、D選項，找到它們相通的地方，即立意均涉及漫畫上的雙方，“父母”（應(yīng)）怎么做，“孩子”（會/應(yīng)）怎么樣。最后再比對E和H選項，就能發(fā)現(xiàn)“切合題意”和“符合題意”的區(qū)別了。符合題意與切合題意相比，切合是“完全”符合，而符合則有“有一點點”問題。以上陋見，貽笑大方了。</p> <p class="ql-block"> 儋州二中課題組專家團(tuán)隊成員李雪蓮老師說：今天聆聽了龐老師的公開示范課，學(xué)習(xí)到很多關(guān)于個性化作文的新內(nèi)容：</p><p class="ql-block"> 一、龐老師采用個性化命題作文方式，給予學(xué)生一個主題，使大多數(shù)學(xué)生自由發(fā)揮，展開想象，這種方式能夠尊重學(xué)生的想法和意愿，使其能夠展開想象，從而培養(yǎng)學(xué)生個性化的思維拓展能力。</p><p class="ql-block"> 二、在老師的帶領(lǐng)下，大部分學(xué)生根據(jù)漫畫作文相應(yīng)主題，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象。結(jié)合自己在實際生活中接觸到的人和事，加入自己的思想，最終形成一個屬于自己的個性化感悟。</p><p class="ql-block"> 三、在師生對話中，大部分學(xué)生在初步構(gòu)思作文時，也能將個性化這一理念充分發(fā)揮出來，學(xué)生根據(jù)自己對漫畫作文的理解，補全空白進(jìn)行寫作，這與傳統(tǒng)命題作文相比，具有更強的開放性，促進(jìn)學(xué)生個性化的良好發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。課題結(jié)題匯報既是教育教學(xué)實踐中的一個階段小結(jié)，更是一個新的研究起點。在這條課題研究的路上，我們將砥礪前行，且行且思考，且思且進(jìn)步，讓課題探素之路越走越遠(yuǎn)，一路芬芳！</p> <p class="ql-block">編輯：王欣</p><p class="ql-block">審核：林巖</p>