“數(shù)”說新語，“學”無止境——萍鄉(xiāng)市2022年“天工杯”小學數(shù)學優(yōu)秀課例展示活動

雨花石

?　　5月20日，萍鄉(xiāng)市2022年“天工杯”小學數(shù)學優(yōu)秀課例展示活動在萍師附小舉行。 　　擔任本次比賽的三位評委：市教學研究室王美德、特級教師曾招清、特級教師段江霞。本次比賽，萍師附小校長鐘天衛(wèi)以及領導班子大力支持，副校長賀芳全程參與。 　　本次課例展示活動以培養(yǎng)學生的“數(shù)感、量感”為主題，采用同課異構的形式進行。來自栗江小學等七所學校的老師，共同執(zhí)教人教版三年級下冊《小數(shù)的初步認識》第一課時。老師們大展身手，真是八仙過海各顯神通，百花齊放各爭春呀! 　　第一堂課的執(zhí)教老師是萍師附小的鐘慧。課始，學生從鐘老師的自我介紹、生活情境中認讀小數(shù)。接著，學生操作米尺測量課桌長度，引發(fā)思考“不足一米要用米做單位，該怎樣表示？”緊緊抓住小數(shù)產(chǎn)生的本質(zhì)，在現(xiàn)實情境中學習小數(shù)的含義。通過引導學生觀察、操作、比較等學習活動，注重了培養(yǎng)學生分析、概括、歸納的能力，獲得基本活動經(jīng)驗。整節(jié)課充分利用測量工具米尺，組織學生獨立操作、小組合作等方式進行學習活動，既增強了學生的數(shù)感、量感，又進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力。 第二堂課的執(zhí)教老師是栗江小學的吳婷。吳老師這節(jié)課有精巧的教學設計、自然親切的教態(tài)、準確簡練的教學語言以及流暢有效的師生互動。吳老師充分激活學生原有知識基礎和生活經(jīng)驗，合理選用教學素材，力促學生自主參與新課探究和學習；她在讓學生充分感知的基礎上，經(jīng)歷從“有量”到“無量”的抽象提升，使學生認識一位小數(shù)的本質(zhì)含義；她在引導學生將小數(shù)融入原有整數(shù)數(shù)系，將新知納入舊知，幫助學生形成完善的認知結構。 　　第三堂課的執(zhí)教老師是經(jīng)開區(qū)福田躍星小學的喻珊。喻老師從學生的生活經(jīng)驗入手，利用知識的遷移引領學生進入課堂。課堂上，她與學生的對話、交流，學生與學生之間的自主探索交流，讓整個學習過程充滿勃勃生機，自然生成，水到渠成。課末，喻老師用“假如滿分是10分，請給自己今天課堂打分”的學生自評方式，既加深了學生對知識的理解，又關注學生學習成長的情感態(tài)度、價值觀。 　　第四堂課的執(zhí)教老師是安源學校的賴根君。賴老師從抗疫防疫的熱點時事入手，結合具體情境，借助學生生活經(jīng)驗，準確把握教學的生長點，順勢而為，沉淀經(jīng)驗。借助學生熟悉的學具米尺和長度單位，溝通分數(shù)十分之幾和小數(shù)零點幾的聯(lián)系，感受小數(shù)的現(xiàn)實意義；在數(shù)數(shù)的過程中體會十進制計數(shù)法，滲透了數(shù)系擴展的思想。賴老師用“假如滿分是1，請給自己今天課堂打分”這樣學以致用地的自評模式，不僅加深了小數(shù)知識的理解，而且讓學生關注自己課堂的整體表現(xiàn)，實現(xiàn)自我調(diào)控。 第五堂課的執(zhí)教老師是萍鋼小學的歐陽俊玲。歐陽老師展示了學校舉行義賣活動的數(shù)據(jù)，讓學生直觀感受到生活中不僅會用到整數(shù)，還會用到小數(shù)，同時尊重學生的認知起點，放手讓學生試讀小數(shù)，針對學生有困難的地方適時指導，順勢引導學生在初步感知小數(shù)的基礎上讀數(shù)，獲得關于小數(shù)的直觀感受。隨后設計了找一找、畫一畫、涂一涂、想一想等活動，學生通過幾何直觀和實踐操作活動，進一步感悟和理解一位小數(shù)的意義，建立小數(shù)與整數(shù)、分數(shù)的聯(lián)系，既突破了學習難點，又培養(yǎng)了學生樂學善思的意識和能力，提升了學生的數(shù)學素養(yǎng)。 　　第六堂課的執(zhí)教老師是蓮花縣高洲鄉(xiāng)高灘小學的謝金。謝老師從疫情量體溫入手，得到小數(shù)引出課題。通過讓學生找生活中的小數(shù)，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，又服務于生活。為突出重點，突破難點，謝老師設計了兩個探究活動，讓學生對小數(shù)的認識由感性認識上升到理性認識，而且還豐富了學生的數(shù)學活動經(jīng)驗，提升他們知識遷移的能力。總之，整堂課教師通過精心設計，有效引導，讓學生體驗知識形成的全過程。 　　第七堂課的執(zhí)教老師是蘆溪二小的彭芳。彭老師從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，由整數(shù)，分數(shù)引入小數(shù)，激發(fā)學生的探究欲望。整節(jié)課巧妙設計各個活動，采取直觀圖示、合作探究、變式練習等多種方式突破重難點，引導孩子們從生活常識過渡到數(shù)學表達，讓學生自主構建分數(shù)與小數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，理解小數(shù)的含義。最后通過觀看“小數(shù)不小為什么叫小數(shù)”的視頻進行課后延伸，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升核心素養(yǎng)。 　　賽后，教研室王老師以基于數(shù)學“核心素養(yǎng)”的高效課堂（小學）為主題進行精彩點評。根據(jù)2022版課標，王老師站在高中、初中、小學的高度，從數(shù)學眼光、數(shù)學思維、數(shù)學語言三個維度進行闡釋。全面地指導賽課老師如何設計“理想的課堂”——原創(chuàng)有理念、設計有特色、課堂效果好。抓住數(shù)學的本質(zhì)，以本節(jié)課為例，就是建立聯(lián)系，根據(jù)學生生活經(jīng)驗（生活中買東西）以及知識基礎（整數(shù)、分數(shù)）。明確指出小學階段培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在應用意識和創(chuàng)新意識。 　　2035年教育率先實現(xiàn)現(xiàn)代化，根本上是學生的現(xiàn)代化。作為新時代的我們——從事基礎教育的小數(shù)人，要心系“國家事”，肩扛“國家責”，將培養(yǎng)現(xiàn)代化人才當成己任，始終不忘教育初心，努力提升自身素養(yǎng)，引領學生求學成仁，奔赴未來建功立業(yè)! 供稿：萍師附小數(shù)學中心教研組圖片：萍師附小數(shù)學中心教研組審核：王美德