【樂玩二幼】“騎”樂無窮——本部園小五班安吉游戲案例分享

Ddwendy

我們相信 孩子要一直奔跑才不停止微笑 我們相信 每個孩子的心中 都有一個美的種子 《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒園要開展豐富多樣，適合幼兒年齡特點的各種身體活動，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調性和靈活性。”對于幼兒來說，騎行是他們日常生活中廣泛接觸且喜歡的活動。 案例背景 戶外自主游戲中，孩子們在潛移默化中運動機能得到發(fā)展，身體協(xié)調性得到提高，學會了合作、交往、解決問題、想象創(chuàng)造、敢于挑戰(zhàn)、規(guī)則意識等多方面的能力。讓幼兒在騎車的過程中獲得發(fā)展，不斷挑戰(zhàn)，從而達到自身最大的潛能。 騎行初體驗 　　看，戶外活動時，小五班孩子們最喜愛的騎行游戲開始了…… 騎行遇到“礙” 　　故事緣起 呀！車子撞在一起啦！ 　　小車騎行初體驗之后，孩子們回到班級依然你一言我一語的討論著今天有趣的騎行，看到他們說個不停，于是我們進行了分享交流，孩子們把自己看到的，自己發(fā)現(xiàn)的以及自己的疑惑和老師小伙伴們進行了分享。 ??：老師，今天騎車很開心，但是車子有點亂。 ??：我也發(fā)現(xiàn)了，很多車子之間都互相碰撞了。 ??：對呀！有些小朋友騎車速度比較快，都和其它車子追尾啦！ ??：我們路上的車太多了。 ??：是呀，老師今天也發(fā)現(xiàn)了這個問題，那我們要如何解決這個問題呢？ 我們的辦法? 　　教師思考 通過交流和分享，我們發(fā)現(xiàn)分享可以讓孩子們的思維得到了碰撞，激發(fā)了孩子們的遷移經(jīng)驗的潛能，發(fā)現(xiàn)孩子的學習能力，獲得更多的探究點。 游戲進階（一） 　　經(jīng)過小朋友的討論，按照我們的辦法，減少車輛、按照一定的路線、慢慢地騎，果然接下來騎行碰撞事故少了很多。 教師思考 在提供開放環(huán)境與豐富材料的基礎上，教師要為兒童創(chuàng)設一個寬松、具有安全感的游戲氛圍，鼓勵、支持兒童按照自己的節(jié)奏挑戰(zhàn)自己，相互合作，探索解決問題，不控制、不干擾兒童的游戲，相信兒童的才能和潛力，讓兒童能夠毫無顧忌地投入到真游戲里中去。 游戲進階（二） 　　經(jīng)過一段時間的騎行，小朋友們不僅掌握了騎車的技巧，還能順利在操場上騎一圈。但似乎還缺少一些合作性，他們總是一人騎一輛。 可是，騎小車每次都是輪流玩，等待時間太長了！ ?? 何宇晗：韓欣冉上我的車，我?guī)悖?lt;/b> ?? 韓欣冉：好呀好呀！...... 小朋友們都開始學著他的樣子當起了“小司機”。 　　教師思考 小班幼兒屬于3-4歲的年齡段，這個年齡段的幼兒好奇心強，模仿性強，可塑性也很強，所以在幼兒學習、生活、游戲各環(huán)節(jié)存在著多模仿的現(xiàn)象。 《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學會分工合作。”通過讓他們互相騎車帶人，發(fā)展了幼兒的社會性。 游戲進階（三） 　　在經(jīng)過多周的騎車活動后，我們班的孩子已經(jīng)能玩出很多新玩法，他們和旁邊的輪胎區(qū)相互配合運輸輪胎，雖然開始總為運輸路線爭吵，但最后總能圓滿的完成，每次他們都將輪胎運到操場中間，然后坐在輪胎里，說一些童言童語“我在休息”，“我在度假”……每次到了收拾小車的時間他們都意猶未盡。 　　教師思考 孩子的創(chuàng)造力是無限的，他們總是讓我們驚喜連連，“原來還有這種玩法”，讓我們不由得心里感慨，同時在這個過程中我們必須“閉住嘴、管住手”，避免用教師主觀意志干擾兒童游戲，給兒童充滿自主感、自由感的環(huán)境，保障兒童真游戲的發(fā)生與發(fā)展。 游戲進階（四） 　　孩子們又不滿足只是運輪胎了，運來的輪胎搭成了小路，騎車載著輪胎繞過輪胎騎行著...... 教師思考 讓我們把游戲的自主權還給兒童，徹底消除“假游戲”，“閉住嘴，管住手，睜大眼，豎起耳”，用謙遜的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)兒童的游戲需求，建立起“兒童在前，教師在后”的教育觀，讓童年更加精彩，讓?兒童更加快樂！ 　　剛開始的騎行游戲中，孩子們只是比較單一地騎車玩耍。在騎行中，他們不斷發(fā)現(xiàn)問題后，經(jīng)過討論、操作、親身體驗，尋找解決辦法。 騎行之旅，仍在繼續(xù)。在成長的路上，雖然會遇到困難，但只要堅持不懈不放棄，就能享受成功的喜悅。 沿途的風景很美，與你們的成長之路一樣美！一路前行，“騎”實很美好！