<p class="ql-block"> 高效的課堂教學(xué)效果是“雙減”政策背景下提質(zhì)減負(fù)的關(guān)鍵，基于這樣的需求，西關(guān)小學(xué)在呂利云校長和吳麗君主任的引領(lǐng)和組織下這學(xué)期開展了每單元的“同課同構(gòu)”教研活動。5月17日一年級數(shù)學(xué)組如期進(jìn)行第六單元“100以內(nèi)的加減法”的解讀。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 教材是承載知識的載體，是課堂教學(xué)的主要依據(jù)。教材解讀便是為了使教師進(jìn)一步熟悉教材，領(lǐng)會教材的編寫意圖，精準(zhǔn)把握教材各部分在整個學(xué)科、整個領(lǐng)域及課時中所處的地位，從而創(chuàng)造性地使用教材，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率的目的。</p><p class="ql-block"> 先由唐玉春老師做單元整體解讀，她從年段目標(biāo)結(jié)構(gòu)開始，對課標(biāo)中本單元要達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行闡述，對本單元所包含的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)進(jìn)行分析，又對本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、目標(biāo)結(jié)構(gòu)及學(xué)生的學(xué)情作了深度解讀，讓所有教師對本單元的結(jié)構(gòu)化有了整體的認(rèn)識。之后本單元的7個例題由七位老師更為具體地對每課時的重難點，易錯點以及突破方法等進(jìn)行深研細(xì)剖。</p><p class="ql-block"> “你有一種思想，我有一種思想，相互交換，我們就有了兩種思想?！备魑焕蠋熃庾x完成之后，大家對解讀中的本單元有爭議內(nèi)容，學(xué)生可能不會的地方交流討論，各抒己見。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 這一輪的“同課同構(gòu)”內(nèi)容是《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不退位)》，第一次授課在5月18日上午由張國梅老師執(zhí)教，張老師先復(fù)習(xí)《兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)》，提示都是把相同數(shù)位上的數(shù)直接相加，接著出示本節(jié)課的情境圖，你從圖中得到什么數(shù)學(xué)信息？你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題嗎？這樣的主問題引領(lǐng)，隨后不斷的小問題跟進(jìn)，使孩子們整節(jié)課學(xué)習(xí)氣氛高漲，求知欲極強，充分體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，最后通過各種形式的練習(xí)題達(dá)到鞏固并提升的作用。</p> <p class="ql-block"> 長善救失，取長補短，才能形成更有效的教學(xué)策略。課后作課教師積極反思，大家在一些細(xì)節(jié)處理的質(zhì)疑中為下一次的執(zhí)教提出了寶貴建議。</p><p class="ql-block"> 第二次授課在5月19日上午由楊引花老師執(zhí)教。同樣的課堂，不一樣的精彩，楊老師立足學(xué)情，語言簡潔沉穩(wěn)，從細(xì)微之處體現(xiàn)了她的教學(xué)功底和教學(xué)智慧，整堂課注重細(xì)節(jié)、注重生成。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 課后一年級教研組長唐玉春老師和數(shù)學(xué)教研組李立平主任及時組織進(jìn)行了點評環(huán)節(jié)，老師們積極參與，結(jié)合兩堂課的課堂預(yù)設(shè)與生成，暢所欲言，顯示出了極高的教研熱情，李立平主任也既肯定了執(zhí)教老師的教學(xué)亮點，又誠懇地提出了商榷之處。</p> <p class="ql-block"> “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。” 每一次教研活動中，老師們互相學(xué)習(xí)、共同切磋、引發(fā)智慧和思維的碰撞，在碰撞中實踐，在實踐中反思，在反思中成長，在成長中進(jìn)步。我們都堅信，在呂校長的帶領(lǐng)下，西關(guān)小學(xué)的老師們將一起努力，使教學(xué)在不斷地實踐和體驗中得到升華，使課堂構(gòu)建得精彩而高效，讓我們的學(xué)生陽光向上，讓我們的老師幸?？鞓贰?lt;/p>