<p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251);"> 2022年5月18日，河南省骨干教師鄭州師范學(xué)院文學(xué)院小學(xué)語文培訓(xùn)迎來了鄭州市二七區(qū)教研室邢露老師講解如何在教學(xué)中構(gòu)建小學(xué)語文習(xí)作評價指標(biāo)。</b></p> <b><font color="#167efb">邢露，中小學(xué)高級教師，教育部人教社培訓(xùn)專家，“一師一優(yōu)課”部級評委，《河南省課堂教學(xué)基本要求》小語學(xué)科專家起草組成員，河南省“名校同步課堂”審課專家組成員， 河南省專項課題評審專家、河南省農(nóng)村教師優(yōu)質(zhì)課評審專家。河南省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，河南省名師，河南省優(yōu)秀教研員，河南省骨干教師，鄭州市優(yōu)秀教師，鄭州市教科研先進(jìn)個人，獲頒“感動二七”獎杯。</font></b> <b><font color="#167efb"> 邢露老師的課程以問題為驅(qū)動，提出三個問題：1.你的班級習(xí)作能夠在習(xí)作課上當(dāng)堂全體完成寫評改嗎？2.你的班級學(xué)生習(xí)作的評價主體、評價流程、習(xí)作改進(jìn)是一致性設(shè)計的嗎？3.你的班級習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)是怎樣制定的？學(xué)生是否在習(xí)作前明確標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)作中對標(biāo)構(gòu)思、習(xí)作后對標(biāo)修改？并分析三個問題中的關(guān)鍵詞，即解決問題的突破點。<br> 邢露老師認(rèn)為，在教學(xué)實踐中，習(xí)作評價指標(biāo)貫穿于單元教學(xué)的始終，習(xí)作前教師指導(dǎo)學(xué)生理解習(xí)作評價指標(biāo)，使學(xué)生“想得清楚”；習(xí)作中學(xué)生依標(biāo)構(gòu)思、依標(biāo)行文，“寫得明白"；評價過程中，學(xué)生參照評價指標(biāo)和量規(guī)進(jìn)行自評和互評，“評得有理”；二次修改過程中，學(xué)生對標(biāo)修改，提升進(jìn)階，“改得有據(jù)”?？傊?，習(xí)作評價指標(biāo)將習(xí)作教學(xué)中學(xué)生“看不見”的習(xí)作水平轉(zhuǎn)化為“看得見”的行為表現(xiàn)，幫助教師更好地指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)。<br> 邢露老師團(tuán)隊建構(gòu)的習(xí)作評價指標(biāo)體系，遵循了“研制——細(xì)化——修訂完善”的螺旋上升思路。在研制階段，梳理了國內(nèi)外關(guān)于習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)資料以及測評框架，細(xì)化了語文課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編版教材中關(guān)于習(xí)作的要求，主要成果在于區(qū)域習(xí)作評價指標(biāo)意見稿的出臺。在細(xì)化階段，對學(xué)生的習(xí)作活動和能力表現(xiàn)做了初步的描述，參考國內(nèi)外相關(guān)研究成果，將評價指標(biāo)細(xì)化為“選擇材料”“組織材料”“語言表達(dá)”“其他”四個方面，進(jìn)一步去準(zhǔn)確科學(xué)地劃分學(xué)生的習(xí)作水平，主要成果在于形成了教學(xué)中便于操作的習(xí)作評價量規(guī)。在修訂完善階段，主要是試點與意見反饋，以及基于意見反饋的集中修改與討論。<br> 在講課過程中，邢露老師想?yún)⒂?xùn)學(xué)員展示了課堂實錄，讓學(xué)員切實明白小學(xué)語文習(xí)作評價指標(biāo)如何觀測、如何完成。</font></b> <b><font color="#167efb"> 參訓(xùn)學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中感觸很深，參訓(xùn)學(xué)員說，反思我們平時的教學(xué)，老師分析了不少，也講了不少的表達(dá)方式?？墒?，怎樣真正應(yīng)用到作文實際中，達(dá)到學(xué)以致用，那不是一件容易的事情。今天，課例教師結(jié)合課本片段認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀片段，分析片段，自主性發(fā)現(xiàn)片段的表達(dá)方式，再模仿片段寫法，真實地表達(dá)。從指導(dǎo)寫作到評改作文片段，始終沒有離開方法的遷移應(yīng)用效果的分析。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作漏洞，老師及時引導(dǎo)，點撥，使學(xué)生作文一步步達(dá)到生動具體的程度。通過本次鄭州師范學(xué)院小學(xué)語文賠償，以后的作文教學(xué)，要注意閱讀與習(xí)作相結(jié)合，要結(jié)合課文表達(dá)方式，鼓勵學(xué)生大膽應(yīng)用。才能達(dá)到真正意義上的本體性教學(xué)目的。今后應(yīng)強(qiáng)化本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)到的理論和方法，應(yīng)用到實際教學(xué)中，使自己不斷成長。</font></b> <b>制作：鄭州師范學(xué)院文學(xué)院省培管理團(tuán)隊</b>