<p class="ql-block"> 為落實(shí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版》提出的“加強(qiáng)學(xué)段銜接”的課程理念，積極探索中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)銜接的有效路徑，實(shí)現(xiàn)第3-4兩個(gè)學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)的連續(xù)性和整體性。5月20日上午，在襄州區(qū)第七中學(xué)開展了“小初銜接”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)六年級課堂教學(xué)線上研討活動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 本次活動(dòng)由襄陽市教育科學(xué)研究院和襄州區(qū)教育教學(xué)研究中心主辦，襄州區(qū)第七中學(xué)和襄州區(qū)八一路小學(xué)協(xié)辦。襄陽市教育科學(xué)研究院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員魏杰、襄州區(qū)教育教學(xué)研究中心初中數(shù)學(xué)教研員朱小平和城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員蒞臨現(xiàn)場指導(dǎo)?；顒?dòng)采用“課例+講座”的模式集研、訓(xùn)一體化，城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)高段教師三千余人參加了線上觀摩學(xué)習(xí)和分享互動(dòng)。 </p> <p class="ql-block"> 課例展示 </p><p class="ql-block"> 研討活動(dòng)在兩節(jié)課例展示中拉開帷幕。首先，由襄州區(qū)八一路小學(xué)李曼執(zhí)教《正比例的意義》。整節(jié)課體現(xiàn)“學(xué)為中心”的教學(xué)理念，李老師利用微視頻創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中找出兩組相關(guān)聯(lián)的量，借助學(xué)習(xí)單，經(jīng)歷觀察、比較、分析等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)變量的規(guī)律及變量之間的關(guān)系，抽象出正比例的概念，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)符號表達(dá)，從實(shí)際感悟用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界的意義，形成數(shù)學(xué)想象力。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)中，李老師關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用圖表描述和分析問題的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生嘗試在方格紙上畫出給定的成正比例的量的數(shù)據(jù)，依據(jù)正比例圖象的特征進(jìn)行分析，感悟數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，建立幾何直觀，為八年級學(xué)習(xí)函數(shù)積累經(jīng)驗(yàn)。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課是襄州區(qū)第七中學(xué)徐芳執(zhí)教的《式與方程的整理與復(fù)習(xí)》。徐老師引導(dǎo)學(xué)生課前利用預(yù)習(xí)單以“列一列、想一想、找一找”等活動(dòng)梳理知識點(diǎn)，建構(gòu)知識網(wǎng)，自主查漏補(bǔ)缺；課中展示交流，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從數(shù)學(xué)“知識點(diǎn)”到“知識網(wǎng)”，再到“立體化知識體系”的積累過程，體會(huì)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用“知識樹、思維導(dǎo)圖、列表格”建構(gòu)知識體系的方法，體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)化教和關(guān)聯(lián)式學(xué)”的理念。</p><p class="ql-block"> 在教學(xué)中，徐老師借助實(shí)例讓學(xué)生感受用字母進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的簡潔與精確，感悟符號的數(shù)學(xué)功能，知道用符號表達(dá)的運(yùn)算規(guī)律和推理結(jié)論，具有一般性。初步體會(huì)符號的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的重要形式，形成抽象能力和推理能力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，為第四學(xué)段抽象能力和推理能力的培養(yǎng)做好銜接基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 說課評課</p><p class="ql-block"> 在課例展示后，兩位授課教師結(jié)合自己對課程標(biāo)準(zhǔn)、教師用書及教材的解讀，從設(shè)計(jì)意圖、重難點(diǎn)的突破、小初銜接點(diǎn)的把握及磨課歷程等方面，分享了各自的思考、實(shí)踐和感悟，讓老師們感受到課堂教學(xué)中實(shí)施小初銜接的著力點(diǎn)和突破點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 方艷老師點(diǎn)評：李老師把無聲的枯燥的教材進(jìn)行了有聲的精彩的演繹。教學(xué)中從學(xué)生熟悉或經(jīng)歷的生活情境引入，不僅讓學(xué)生感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，還有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考、討論、交流中自主建立正比例的概念，體驗(yàn)到獲得新知的樂趣，凸顯了學(xué)生是課堂主體的地位和作用；運(yùn)用正比例關(guān)系圖象，引出正比例關(guān)系還可以用Y=KX（K一定）表示的形式，體現(xiàn)出小初知識的緊密聯(lián)系性。</p> <p class="ql-block"> 孫艷老師對徐老師課中的優(yōu)點(diǎn)給予充分肯定：一是通過一張課前預(yù)習(xí)單貫穿著整節(jié)課，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的梳理和建構(gòu)過程，通過相互交流，匯報(bào)收集的結(jié)果，溝通了各個(gè)知識點(diǎn)的聯(lián)系，把分散、零碎的知識系統(tǒng)化。二是教學(xué)中敢于放手讓學(xué)生通過小組合作、交流展示、相互質(zhì)疑來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；三是從知識點(diǎn)的強(qiáng)化落實(shí)，數(shù)學(xué)思想方法的滲透、學(xué)生能力和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面，都為學(xué)生今后的發(fā)展做了很好的鋪墊。</p> <p class="ql-block"> 名師引領(lǐng) </p><p class="ql-block"> 學(xué)非探其花，要自拔其根。在微講座環(huán)節(jié)，針對如何落實(shí)新課標(biāo)理念下的“小初銜接”問題，名師引領(lǐng)支招，各有側(cè)重，既有理論指導(dǎo)，又有可操作性的建議。</p><p class="ql-block"> 襄州區(qū)第七中學(xué)的馬齊娟老師以《小初銜接促雙贏 有效對接共發(fā)展》為主題作分享，她利用九年一貫制學(xué)校的優(yōu)勢，以跟蹤調(diào)查小升初學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、對比分析不同學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀、訪談中學(xué)教師等形式，掌握真實(shí)的學(xué)情反饋，了解“小初銜接”的關(guān)鍵問題，并結(jié)合具體實(shí)例，闡述了從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)方面進(jìn)行“小初銜接”的教學(xué)策略。</p> <p class="ql-block"> 襄州區(qū)教研中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員王鵠老師針對“中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接問題”，在全區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師中開展了問卷調(diào)查。她結(jié)合抽樣調(diào)查結(jié)果，圍繞《聚焦核心素養(yǎng) 助力“小初銜接”》的主題，從“小初銜接的問題分析和小初銜接的實(shí)施建議”兩方面作匯報(bào)。指出小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做到三點(diǎn)：一是注重學(xué)習(xí)交流，強(qiáng)化銜接意識；二是聚焦核心素養(yǎng)，奠定銜接基礎(chǔ)，三是學(xué)段貫通教研，探尋銜接路徑。要從九年一貫制的視角對數(shù)學(xué)課程開展系統(tǒng)的、深入的研究，準(zhǔn)確把握小學(xué)和初中數(shù)學(xué)課程體系，把握銜接關(guān)鍵，積累銜接經(jīng)驗(yàn)，架起小初數(shù)學(xué)銜接的橋梁。</p> <p class="ql-block"> 襄州區(qū)教育教學(xué)研究中心初中數(shù)學(xué)教研員朱小平老師的《基于核心素養(yǎng)的數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域下小初銜接的思考》講座，以數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域下的銜接教學(xué)做了專業(yè)而深入的分析，她分別從“核心素養(yǎng)下的小初銜接、小初銜接下的內(nèi)容安排、小初學(xué)段的目標(biāo)要求、小初銜接下的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、小初銜接下的教學(xué)優(yōu)化策略”五個(gè)方面進(jìn)行闡述，理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出，實(shí)例生動(dòng)，為老師們今后在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域下的教學(xué)中，把握知識、能力銜接的重點(diǎn)和著力點(diǎn)指明了方向和路徑。她對老師們寄語：深入研究——鉆研、探究，善于自我學(xué)習(xí)；集體備課——碰撞、交流，善于學(xué)習(xí)他人；關(guān)注落實(shí)——會(huì)做、做對、做快，幫助他人成長。</p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)總結(jié)</p><p class="ql-block"> 最后，市教育科學(xué)研究院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員魏杰老師對活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。他充分肯定了這次活動(dòng)的重要意義和襄州區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)在“小初銜接”實(shí)踐之路上的有益探索，并指明后一階段研究方向：襄陽小數(shù)人將圍繞第一學(xué)段（1-2年級）、第二學(xué)段（3-4年級）、第三學(xué)段（5-6年級）開展學(xué)段銜接研究，試圖構(gòu)建貫通式培養(yǎng)的學(xué)科育人體系。同時(shí)也提出要求：作為數(shù)學(xué)教師只有更深入地了解小學(xué)、初中的課堂教學(xué)，才能讓自己在課堂上應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變、知識結(jié)構(gòu)和難度的改變、思維層次和感悟能力的蛻變。在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要注重教學(xué)要求與教材內(nèi)容的銜接，更要注重教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接，助力學(xué)生順利完成小升初的銜接過渡。他建議各地各校充分挖掘在“小初銜接”上做得有特色、有亮點(diǎn)的先進(jìn)典型和成功經(jīng)驗(yàn)，襄陽市教科院將一如既往地提供“四個(gè)服務(wù)“，為廣大教師搭建更廣闊的平臺(tái)。</p> <p class="ql-block"> 知易行難，行勝于言。此次活動(dòng)，僅從學(xué)科教學(xué)的角度做了一些“小初銜接”的初步實(shí)踐與嘗試，旨在引發(fā)更多的教師關(guān)注與思考。相信在“小初銜接”的實(shí)踐之路上，小初教師會(huì)不斷思考、勇于開拓，在堅(jiān)守與超越中尋找平衡，在雙向努力、無縫對接中互相成就，為學(xué)生“小初銜接”順利過渡、和諧發(fā)展奠基。</p> <p class="ql-block"> 線上學(xué)習(xí)</p><p class="ql-block"> 襄州區(qū)第七中學(xué)是一所九年一貫制學(xué)校，具備研究“小初銜接”課題的優(yōu)勢。小學(xué)部徐保林校長積極參與本次活動(dòng)，組織全體數(shù)學(xué)老師在會(huì)議室集中觀看直播。</p>