觀摩課例，研討生成 <p class="ql-block"> 1.課例展示《孔乙己》</p><p class="ql-block"> ??視頻觀摩天津市第四十一中學(xué)梁莉老師的小說(shuō)教學(xué)篇目《孔乙己》。這節(jié)課梁老師以孔乙己是個(gè)怎樣的人？你覺(jué)得孔乙己為什么會(huì)死？這兩個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)重難點(diǎn)，引發(fā)我們對(duì)小說(shuō)教學(xué)是探究和思考，為我們起到了師范和引領(lǐng)的作用。</p> <p class="ql-block"> 2.解剖課例</p><p class="ql-block"> 針對(duì)梁莉老師的示范課，以小組為單位，展開(kāi)研討，交流小組成果。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> ??第一小組??</p><p class="ql-block"> 從創(chuàng)新和嘗試方面討論，從教學(xué)思路上倒推。社會(huì)——苦人——涼薄，分析孔乙己身上存在的問(wèn)題?？滓壹旱谋瘧K結(jié)局是受科舉制度余毒的影響，但社會(huì)中不同身份的人：丁舉人、短衣幫、咸亨酒店的掌柜以及酒店的小伙計(jì)，都不同程度地助推了孔乙己，又何嘗不是助推了同胞、助推了自己的悲劇呢？</p> <p class="ql-block"> ??第二小組??</p><p class="ql-block"> 老師問(wèn)題設(shè)置的好，兩大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課堂，從大處著眼，從細(xì)處著手，語(yǔ)言親切，能體現(xiàn)誠(chéng)信等核心價(jià)值觀，針對(duì)問(wèn)題沒(méi)有旁逸斜出，而是緊扣文本。不足之處是人物形象的分析有點(diǎn)重復(fù)，老師喜歡重復(fù)學(xué)生的發(fā)言，思維很容易跟著學(xué)生跑；板書不清晰，不及時(shí)甚至很混亂。需要探討的問(wèn)題：對(duì)于科舉制度老師沒(méi)能更好地點(diǎn)明，只是分析淺層的原因，孔乙己只是個(gè)例，對(duì)“小伙伴”的分析有誤導(dǎo)學(xué)生的傾向，需要探討的問(wèn)題：孔乙己悲慘命運(yùn)的根源是科舉制度的余毒，可以用孔乙己的現(xiàn)實(shí)性這樣引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，老師就是現(xiàn)代孔乙己，為什么老師讀了書就能養(yǎng)活自己呢？因?yàn)槲覀兊闹贫炔皇强婆e制度。</p> <p class="ql-block"> ??第三小組??</p><p class="ql-block"> 表面看設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單的兩個(gè)問(wèn)題起到了拋磚引玉的效果，但按照各位成員平時(shí)的做法，對(duì)背景要大量講解，這堂課老師只是提了一下，有點(diǎn)膚淺。另外，整堂課文章讀的很少，對(duì)“笑”讀的太少，可以說(shuō)忽視了很多讀的地方，點(diǎn)到的關(guān)于讀的幾句比較老套；對(duì)社會(huì)原因的分析不到位，并沒(méi)有把酒店各色人聯(lián)系起來(lái)；板書不夠及時(shí)，有點(diǎn)滯后。</p> <p class="ql-block"> ??第四小組??</p><p class="ql-block"> 老師引入時(shí)先講自己最喜歡的是孔乙己，對(duì)于孔乙己的悲慘命運(yùn)主要究竟是自己的性格造成的還是社會(huì)原因？所以，這堂課問(wèn)題的導(dǎo)向性很好，課堂流程自然流暢，但枝節(jié)問(wèn)題處理引導(dǎo)不好，很零碎，點(diǎn)撥不能針對(duì)知識(shí)，沒(méi)能指導(dǎo)學(xué)生的思維，最終老師講的多，學(xué)生說(shuō)的少。</p> <p class="ql-block"> ??第五小組??</p><p class="ql-block"> 教學(xué)目標(biāo)很明確，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，展現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性閱讀；注重語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生腦海中有整體的建構(gòu)，閱讀導(dǎo)向非常明確。 “生活只有不完美才是美”，本節(jié)課的不足之處是沒(méi)能給予學(xué)生閱讀的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣；對(duì)知識(shí)的構(gòu)建不夠細(xì)化。需要探討的問(wèn)題：對(duì)傳統(tǒng)文化的引入，真善美怎樣才能從課文中引出來(lái)體現(xiàn)在學(xué)生身上？</p> <p class="ql-block"> 3.蘭州市教科所代燕老師解剖課題</p><p class="ql-block"> 如何評(píng)價(jià)一節(jié)語(yǔ)文課是不是一節(jié)好課？設(shè)計(jì)時(shí)要考慮課標(biāo)的要求、教材、學(xué)情、情感、內(nèi)涵、情境以及語(yǔ)言等方面。魯迅先生說(shuō)他最喜歡孔乙己，這篇小說(shuō)是一篇重量級(jí)的小說(shuō)，老師對(duì)它的社會(huì)背景幾乎是一語(yǔ)帶過(guò)，分析人物形象沒(méi)有鋪墊，直奔主題，沒(méi)有渲染，讀相關(guān)語(yǔ)句只用了兩分鐘，這些問(wèn)題也是我們語(yǔ)文教學(xué)中存在的，老師們要多多反思，但是這堂課的抓手是明確的…</p><p class="ql-block"> ??李美波老師就早晨的觀摩課和教學(xué)指導(dǎo)做小結(jié)：老師們觀看了精彩的線上課例；各小組討論熱烈，老師們各抒己見(jiàn)，分享交流，得到了經(jīng)驗(yàn)和提升；代燕老師指點(diǎn)，一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，打造高效課堂，其實(shí)就是和學(xué)生一起關(guān)注文本。</p> 改革視域 構(gòu)建課堂 <p class="ql-block"> 代燕老師以《教育評(píng)價(jià)改革視域下——初中語(yǔ)文課堂教學(xué)》為核心，要求老師們要把握文件精神，研究命題趨勢(shì)，要發(fā)揮好考試評(píng)價(jià)的正向指揮作用，解決不科學(xué)導(dǎo)向，必須建立起核心素養(yǎng)導(dǎo)向考試的評(píng)價(jià)體系。內(nèi)容如下??</p><p class="ql-block"> 1.關(guān)注幾個(gè)重要文件，了解考試改革背景，參照《教育部關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見(jiàn)》，指出要堅(jiān)持正確導(dǎo)向：落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)命題、發(fā)揮引導(dǎo)教育教學(xué)作用。</p> <p class="ql-block"> 2.提高命題質(zhì)量</p><p class="ql-block"> 首先教師要提升實(shí)體科學(xué)化水平。依據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于做好2022年中考命題工作的通知》明確指出“一核”：立德樹人、服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué)（為什么考？）“四層”：核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)（考什么？）“四翼”基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性（怎么考？）這就關(guān)系到教師上課時(shí)是否符合標(biāo)準(zhǔn)要求。用歷年試卷命題講解告知老師們?cè)囶}朝著開(kāi)放性、拓展性和創(chuàng)新性發(fā)展，不再是單一的知識(shí)點(diǎn)考察。</p> <p class="ql-block"> 3.聚焦教學(xué)問(wèn)題，做到提質(zhì)增效</p><p class="ql-block"> 要落實(shí)統(tǒng)編教材的要求，改變教師的教學(xué)行為，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂中真實(shí)發(fā)生，圍繞當(dāng)下的“雙減”，開(kāi)展有效教學(xué)。</p> <p class="ql-block"> ??通過(guò)早晨觀摩課例，學(xué)員們交流分享，代燕專家對(duì)文本的剖析及下午的專題講座，讓我們由茫然到清晰以至豁然開(kāi)朗，培訓(xùn)給了我們一個(gè)再學(xué)習(xí)，再提高的機(jī)會(huì)。通過(guò)培訓(xùn)，收益頗豐，眼界開(kāi)闊了，思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)。期待明天會(huì)有更多更大的收獲。??????</p> <p class="ql-block"> 國(guó)培第二小組成員??梁生榮、王亞萍、宋曉燕、李美波、楊雪青、徐慧蘭、文興澤、賈宏天??</p>