<p class="ql-block"> 信息化的教學(xué)方式是通過檢測結(jié)果判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行精準(zhǔn)教學(xué)，教師無法了解學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生時的思維變化，一定程度上忽略了學(xué)生的思維過程，弱化了對學(xué)生思維的培養(yǎng)。所以在信息化教學(xué)中要堅持以學(xué)生思維活動貫穿課堂教學(xué)全過程，才能保證學(xué)生思維品質(zhì)和能力的培養(yǎng)成效。</p><p class="ql-block"> 為落實學(xué)科核心素養(yǎng)，進一步深化思維課堂教學(xué)改革，在孫校長、胡校長的引領(lǐng)下，全體教師積極探索思維課堂教學(xué)模式，并在聽評課中不斷前進。</p> <p class="ql-block">高一語文組張璨老師，展示課為《裝在套子里的人》。她通過自主設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，深入備課，利用每日一研充分研討，為大家打造了一節(jié)高質(zhì)量的思維課堂。</p> <p class="ql-block">張璨老師的課件設(shè)計中只有問題引領(lǐng)，整個課堂屬于學(xué)生，教學(xué)目的也在學(xué)生的自主生成中得到落實。</p><p class="ql-block">整堂課以別里科夫身上的“套子”為抓手，結(jié)合時代背景探索“套子”的深意，再結(jié)合學(xué)生個人體驗思考對現(xiàn)實生活中的啟示。</p> <p class="ql-block">張璨老師的課堂優(yōu)點：</p><p class="ql-block">1、課堂思路清晰 問題引領(lǐng)</p><p class="ql-block">2、問題設(shè)置深入淺出</p><p class="ql-block">3、循循善誘 學(xué)生思維活躍 暢所欲言</p><p class="ql-block">4、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)對位</p><p class="ql-block">5、思維含量大，對“套子”的解讀更深</p><p class="ql-block">6、課堂生成是這節(jié)課堂的一大亮點</p> <p class="ql-block">老師們認真傾聽，認真記錄</p> <p class="ql-block">課后，張璨老師從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)重難點的確定等方面進行說課，并對課堂進行了深刻反思。</p> <p class="ql-block">崔麗昕老師點評，教學(xué)風(fēng)格穩(wěn)健，問題設(shè)計由淺入深，對文本的理解透徹。教學(xué)目標(biāo)依托學(xué)習(xí)提示和單元導(dǎo)讀。</p> <p class="ql-block">劉汝良老師點評，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)層次清晰，課堂中達到與文本對話和與“自我對話”的統(tǒng)一；擅長啟發(fā)學(xué)生；對課堂駕馭能力很強。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">李長祚老師點評，三個學(xué)習(xí)任務(wù)完成度高，現(xiàn)實中也有批判性，整個課堂思維活躍，學(xué)生敢于表達</p> <p class="ql-block">孫沛老師點評，課堂生成較好，提出疑問，任務(wù)三中的“套子”與文中的“套子”有何聯(lián)系，應(yīng)該怎樣更好地引領(lǐng)學(xué)生深挖“套子”的含義</p> <p class="ql-block">溫主任點評，張璨老師備課認真，思維縝密，緊緊圍繞思維課堂的要求；教學(xué)方法多樣；課堂中全面關(guān)注學(xué)生，提問學(xué)生兼顧不同層次。</p> <p class="ql-block">李雯老師點評，整堂課感受到了學(xué)生的思維碰撞，教師的耐心引導(dǎo)。李老師提出自己的理解，如對“套子”的挖掘不夠深入；對主題的挖掘可以結(jié)合那個時代；作業(yè)設(shè)計不是很有針對性。</p> <p class="ql-block">胡校長認為，這節(jié)課在問題驅(qū)動、學(xué)生顯示、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂四個方面做得很不錯，另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡再自然些就更好了，瑕不掩瑜。</p> <p class="ql-block">許校長點評，學(xué)習(xí)目標(biāo)由具體教學(xué)內(nèi)容支撐，張璨老師的課堂三個學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)三個學(xué)習(xí)任務(wù)，非常精確；思維含量大，限時調(diào)動學(xué)生思維做得很好；課件就是輔助工具，實現(xiàn)問題引領(lǐng)就可以。</p> <p class="ql-block">張先梅老師總結(jié)，張璨老師作為青年教師，備課認真，踏實肯干，吃透文本的同時，也有自己的獨特理解，這是難能可貴的，是青年教師的典范?？傊蠹叶际芤娣藴\，感謝張璨老師的精彩呈現(xiàn)。</p> <p class="ql-block">“學(xué)然后知不足，教然后知困。”聽評課是一種交流，是一種探索，是一種學(xué)習(xí)，也是一種引領(lǐng)。這次聽評課活動加深了教師對思維課堂的理解，推動語文教師深入學(xué)習(xí)，也為打造高效的思維課堂奠定了基礎(chǔ)。“深入學(xué)習(xí) 思維課堂”的教學(xué)理念將在菏澤一中教學(xué)改革中深入落實，定會碰撞出更多的思維火花。</p>