平均數(shù) <p class="ql-block">時間：5月26日</p><p class="ql-block">地點：錄播室</p><p class="ql-block">授課老師：郭穎</p> <p class="ql-block"> 平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。教材注重了學生在經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程中體會平均數(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵,理解平均數(shù)的意義,發(fā)展學生的統(tǒng)計概念。例1利用直觀統(tǒng)計圖滲透移多補少的策略,再通過"先分后合”求-個小組四個學生收集廢|舊礦泉水瓶的平均數(shù)量,使學生明確平均數(shù)量不是指每個學生實際收集到的礦泉水瓶數(shù)量,而是指“假設" 四個學生收集到的瓶子同樣多, 每人收集到多少個。使學生掌握求平均數(shù)的方法:已知幾個大小不等的數(shù),通過先把它們合起來再平均分,得出每-份的數(shù)就是這幾個數(shù)的平均數(shù)。</p><p class="ql-block"> 學生在低年級時已經(jīng)接觸統(tǒng)計知識,經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集的全過程,但對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)分析較單一,是第一次用平均數(shù)對數(shù)據(jù)進行分析,不太理解平均數(shù)是一個“虛擬”的數(shù),介于最大數(shù)和最小數(shù)之間。</p> <p class="ql-block">教師教法靈活多樣，引導學生理解平均數(shù)意義,掌握平均數(shù)的計算方法,能計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。并在經(jīng)歷認知平均的探索過程,培養(yǎng)增強學生觀察分析數(shù)據(jù), 解決相關實際問題能力;</p><p class="ql-block">1</p> <p class="ql-block">教學過程環(huán)環(huán)相扣，使學生在認識平均數(shù)的過程中,體會平均數(shù)的意義作用,感悟數(shù)學與生活的聯(lián)系,增強數(shù)學興趣與學習自信。</p> <p class="ql-block">聽課老師認真記錄，做好評課！</p> <p class="ql-block">《新課標》強調(diào)數(shù)學應用于實際生活,要使同學體驗到數(shù)學就在我們身邊,進一 步感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系?！逼骄鶖?shù)是一個重要的概念 ,也是一個虛擬的數(shù),對學生來講挺抽象的,不容易理解。在教學中,我結合教材內(nèi)容,遵循學生認知規(guī)律,首 先選取分糖果的教學情境,讓學生在分糖果的過程中掌握兩種分法: “移多補少”和“先合后分”,感受到求平均分的意義,形象地理解平均分的概念,這為新課的學習作好鋪墊。其次引導學生通過直觀形象的統(tǒng)計圖引導學生觀察、比較、交流的形式,讓學生加深對兩種分法的理解和掌握平均數(shù)的意義和求平均分方法。設計的練習,由淺入深,層層深入,所選的內(nèi)容都與學生生活貼近的題材,如:設計基本練習是對平均數(shù)的理解和應用,發(fā)展練習是對平均數(shù)的深化認識,拓展延伸學生的思維。以上的練習都與學生的生活緊密聯(lián)系,使學生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學,生活之中處處用數(shù)學,從而對數(shù)學產(chǎn)生極大的興趣,主動地去學數(shù)學,用數(shù)學,并在練習中受到思想教育。</p>