<p class="ql-block ql-indent-1">五月，春未盡，夏初臨。從數(shù)字里抽身,在文化里碼字,基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)如期而至。本次會(huì)議聚焦數(shù)學(xué)文化，探尋發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑，旨在落實(shí)立德樹(shù)人。</p> 活動(dòng)安排 <p class="ql-block ql-indent-1">汶上縣南站街道小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)在郭文龍主任和徐冠華主任的精心帶領(lǐng)下，20余名骨干教師積極參加“基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)”推進(jìn)活動(dòng)。</p> 課例觀摩 <p class="ql-block ql-indent-1">上午第一節(jié)課是由濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)戈延華老師執(zhí)教的《圓-回顧整理》。在一切平面圖形中，圓是最美的，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)興趣，使整個(gè)單元的學(xué)習(xí)浸潤(rùn)在一種美好的文化氛圍之中。戈延華老師以溫故為手段，以知心為目的，通過(guò)知識(shí)的系統(tǒng)化、問(wèn)題的巧妙鏈接，讓學(xué)生探究知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自始至終處于思維沖浪的狀態(tài)，使培育學(xué)生的核心素養(yǎng)落到實(shí)處。教學(xué)中，戈老師課前布置，學(xué)生自主回顧，梳理《圓》這一單元的知識(shí)體系，培養(yǎng)了學(xué)生的梳理、歸納、概括的思維能力，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)體系建構(gòu)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要價(jià)值。課堂中，戈老師通過(guò)提問(wèn)，無(wú)論是哪種整理方式，都是從哪幾個(gè)方面整理的？引導(dǎo)學(xué)生分別從圓的特征、圓的周長(zhǎng)、圓的面積三個(gè)方面進(jìn)行回顧整理，使學(xué)生不斷完善知識(shí)體系，重構(gòu)思想方法和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)呢？戈老師又注重對(duì)知識(shí)本質(zhì)的歸納與整理，著重于圓的周長(zhǎng)和面積的推導(dǎo)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。掌握化曲為直、化圓為方的數(shù)學(xué)方法、感悟轉(zhuǎn)化極限等數(shù)學(xué)思想。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">上午第二節(jié)課是由梁山縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)孫鳳莉老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計(jì)圖》。課的開(kāi)始，孫老師由水泊梁山，二零一三至二零一九年的游客數(shù)量統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖，啟發(fā)學(xué)生尋找更形象、更直觀的表達(dá)方式。又通過(guò)隱藏長(zhǎng)條，只留獨(dú)立的點(diǎn)，并依次將這些獨(dú)立的點(diǎn)連接起來(lái)，引出折線統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)讓學(xué)生觀察點(diǎn)和線，讓學(xué)生明白點(diǎn)代表數(shù)量的多少，線段表示數(shù)量的增減變化，將知識(shí)由難化易。孫老師，有效結(jié)合當(dāng)前疫情形勢(shì)，對(duì)旅游業(yè)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的變化，讓孩子們闡明數(shù)據(jù)變化的可能發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生知道運(yùn)用數(shù)據(jù)解釋分析實(shí)際問(wèn)題，預(yù)測(cè)不確定現(xiàn)象，使學(xué)生形成合理的判斷，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。</p> 說(shuō)課評(píng)課 <p class="ql-block ql-indent-1">執(zhí)教老師的自評(píng)反思、教研團(tuán)體的磨課研究，讓我們清晰的看到一堂好課的精彩呈現(xiàn)，需要教師個(gè)人的刻苦專(zhuān)研，更需要教研團(tuán)隊(duì)的集體智慧。復(fù)習(xí)圓的特征，感受簡(jiǎn)約經(jīng)典；復(fù)習(xí)圓的周長(zhǎng)，感悟探索精神；復(fù)習(xí)圓的面積，體會(huì)“極限”思想；解決問(wèn)題，拓展圓的應(yīng)用。折線統(tǒng)計(jì)圖，教會(huì)我們要“數(shù)學(xué)地”思考、分析、表達(dá)，以“文”化“人”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">隨后，梁亞茹老師和趙萌萌老師兩位老師的精彩點(diǎn)評(píng)更是把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。</p> 經(jīng)驗(yàn)交流 <p class="ql-block ql-indent-1">李惠老師針對(duì)《雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。李老師從深度學(xué)習(xí)更新作業(yè)設(shè)計(jì)的觀念、躬身實(shí)踐探索作業(yè)優(yōu)化的途徑、回顧反思，展望作業(yè)設(shè)計(jì)的未來(lái)三個(gè)方面，不斷啟迪我們?cè)陔p減背景下，如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)減負(fù)增效，讓我們收獲頗豐。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">胡萬(wàn)影老師以?xún)晌粓?zhí)教老師的課例為契機(jī)，深入淺出的分析了當(dāng)前教育背景下如何在小學(xué)階段《聚焦核心素養(yǎng) 滲透數(shù)學(xué)文化》。讓數(shù)學(xué)文化回到課堂上，回到實(shí)踐中。讓我們有所思，有所獲。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">會(huì)后，李濤老師緊扣“雙減”、“深度學(xué)習(xí)”、“核心素養(yǎng)”三個(gè)關(guān)鍵詞，提出“大單元”整合教學(xué)和“核心問(wèn)題”設(shè)置兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，為我們指明了今后教學(xué)的大方向。</p> 學(xué)習(xí)身影 <p class="ql-block ql-indent-1">“師指一條路，燭照萬(wàn)里程”這次教研活動(dòng)讓老師們開(kāi)闊了視野，拓展了教學(xué)思路，我們將以此活動(dòng)為契機(jī)，繼續(xù)交流、學(xué)習(xí)、探討，把數(shù)學(xué)文化融入到課堂教學(xué)中去。</p>